第1課《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)，是一篇具有較高文學(xué)價(jià)值和歷史意義的詩歌作品。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略毛澤東主席的豪情壯志和革命情懷，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。本課教學(xué)將結(jié)合詩歌的寫作背景、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，提升對(duì)詩歌語言的感知和表達(dá)能力，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)學(xué)會(huì)從歷史文化的角度解讀文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)詩歌的基本形式、韻律和意境有一定的了解。他們具備一定的古文閱讀能力，能夠識(shí)別常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)具有歷史背景和深刻內(nèi)涵的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和背誦來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析文本結(jié)構(gòu)和修辭手法來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌的意象、意境和情感表達(dá)方面可能存在困難，尤其是在把握詩歌的時(shí)代背景和作者心境時(shí)。此外，文言文的閱讀難度也可能成為挑戰(zhàn)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解一些生僻詞匯和復(fù)雜句式。此外，學(xué)生在分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵時(shí)，可能缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“詩歌意象解讀”小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組分析《沁園春·雪》中的意象，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌的創(chuàng)作背景和相關(guān)歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)創(chuàng)作過程，加深對(duì)詩歌情感的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以提問的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問：“同學(xué)們，你們知道這首《沁園春·雪》是誰的作品嗎？它講述了怎樣的故事？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：積極思考，回答老師提出的問題。

二、整體感知

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解詩歌的基本內(nèi)容。

老師說：“請(qǐng)大家打開課本，仔細(xì)閱讀《沁園春·雪》，嘗試用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：閱讀課文，概括詩歌主要內(nèi)容。

三、分析詩歌意象

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，理解其象征意義。

老師說：“這首詩歌中，‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’描繪了一幅怎樣的畫面？‘江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰’又表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：分析詩歌意象，理解其象征意義。

四、探究詩歌藝術(shù)特色

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌的藝術(shù)特色，如修辭手法、表現(xiàn)手法等。

老師說：“這首詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有何作用？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：探究詩歌藝術(shù)特色，分析修辭手法和表現(xiàn)手法。

五、分析詩歌情感

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的情感表達(dá)，理解詩人的情感變化。

老師說：“這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？這種情感是如何變化的？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：分析詩歌情感，理解詩人的情感變化。

六、討論詩歌的時(shí)代背景

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的時(shí)代背景，理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代意義。

老師說：“這首詩歌產(chǎn)生于哪個(gè)時(shí)代？這個(gè)時(shí)代對(duì)詩人的創(chuàng)作有何影響？”

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：討論詩歌的時(shí)代背景，理解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代意義。

七、總結(jié)全文

1.老師角色：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)詩歌的中心思想。

老師說：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《沁園春·雪》這首詩歌的意象、藝術(shù)特色、情感表達(dá)和時(shí)代背景。這首詩歌表達(dá)了詩人對(duì)祖國的熱愛和對(duì)英雄的敬仰，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：總結(jié)全文，強(qiáng)化對(duì)詩歌的理解。

八、布置作業(yè)

1.老師角色：布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

老師說：“請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：

（1）背誦《沁園春·雪》；

（2）分析《沁園春·雪》中的至少三個(gè)意象，并闡述其象征意義；

（3）結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的理解?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

九、課堂小結(jié)

1.老師角色：對(duì)本次課程進(jìn)行小結(jié)，回顧教學(xué)重點(diǎn)。

老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》，了解了這首詩歌的意象、藝術(shù)特色、情感表達(dá)和時(shí)代背景。希望大家通過這次學(xué)習(xí)，能夠更好地理解這首詩歌，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：回顧教學(xué)重點(diǎn)，加深對(duì)詩歌的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景

-了解《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，包括作者毛澤東的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。

-掌握詩歌寫作的時(shí)間、地點(diǎn)和情境。

2.詩歌意象

-分析詩歌中的自然意象，如“北國風(fēng)光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等。

-探討這些意象所蘊(yùn)含的象征意義和情感表達(dá)。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

-理解詩歌的韻律和節(jié)奏，包括平仄、押韻等。

-分析詩歌的章節(jié)結(jié)構(gòu)，如上闋、下闋的劃分及其作用。

4.詩歌修辭手法

-識(shí)別詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

-分析這些修辭手法在詩歌中的作用和效果。

5.詩歌情感表達(dá)

-探究詩歌中表達(dá)的情感，如豪情壯志、愛國情懷等。

-分析情感變化的線索和原因。

6.詩歌藝術(shù)特色

-討論詩歌的藝術(shù)特色，如意境、格調(diào)、語言等。

-舉例說明詩歌如何通過藝術(shù)手法傳達(dá)情感和思想。

7.詩歌的時(shí)代意義

-理解詩歌在歷史背景下的意義和價(jià)值。

-分析詩歌對(duì)后世文學(xué)和思想的影響。

8.文言文閱讀技巧

-學(xué)習(xí)如何閱讀和理解文言文，包括詞匯解釋、句式分析等。

-掌握文言文中的常見修辭手法和表達(dá)方式。

9.詩歌鑒賞能力提升

-通過對(duì)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

-學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析詩歌，包括文學(xué)、歷史、文化等。

10.詩歌與作者

-了解作者毛澤東的生平和文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

-分析詩歌如何反映作者的思想和情感。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題與作者

-沁園春·雪

-作者：毛澤東

②詩歌創(chuàng)作背景

-時(shí)間：1936年

-地點(diǎn)：陜北

-背景：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人身處陜北，對(duì)抗日救國充滿信心

③詩歌結(jié)構(gòu)

-上闋：描繪北國雪景，表達(dá)豪情壯志

-下闋：贊頌祖國山河，抒發(fā)愛國情懷

④詩歌意象

-北國風(fēng)光：千里冰封，萬里雪飄

-江山：如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰

⑤詩歌修辭手法

-比喻：北國風(fēng)光，如畫一般

-擬人：山舞銀蛇，原馳蠟象

-夸張：千里冰封，萬里雪飄

⑥詩歌情感表達(dá)

-豪情壯志：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝

-愛國情懷：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物

⑦詩歌藝術(shù)特色

-意境：壯闊、豪邁

-格調(diào)：激昂、豪放

-語言：清新、自然

⑧詩歌的時(shí)代意義

-抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，鼓舞人心，激發(fā)愛國熱情

-體現(xiàn)詩人對(duì)祖國的熱愛和責(zé)任感課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《毛澤東詩詞選》中的其他詩歌，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，通過對(duì)比閱讀，深入理解毛澤東詩詞的藝術(shù)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-視頻資源：紀(jì)錄片《毛澤東》，通過觀看視頻，了解毛澤東的生平和革命歷程，感受他的政治抱負(fù)和文學(xué)才華。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇其中一首詩歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過查閱資料、小組討論等方式，探究詩歌的寫作背景、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿《沁園春·雪》的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集與《沁園春·雪》相關(guān)的歷史圖片和文獻(xiàn)資料，通過制作PPT或手抄報(bào)的形式，展示自己的研究成果。

-教師可以推薦一些關(guān)于毛澤東詩詞研究的書籍和文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可以隨時(shí)向教師尋求幫助，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和解答。

3.拓展活動(dòng)建議：

-舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們以朗誦的形式展示對(duì)《沁園春·雪》的理解和感受。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或革命紀(jì)念地，實(shí)地感受歷史背景，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-開展“毛澤東詩詞知識(shí)競賽”，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東詩詞的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《沁園春·雪》的讀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教學(xué)反思今天上了《沁園春·雪》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也較高。但回顧一下，還是有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。雖然我通過提問的方式引起了學(xué)生的興趣，但感覺還可以加入一些多媒體元素，比如播放一段關(guān)于北國雪景的視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到詩歌中的意境，這樣可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在分析詩歌意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這樣的意象理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌中的自然美，比如可以讓他們嘗試用畫筆描繪出詩歌中的景象，或者通過角色扮演來體驗(yàn)詩人的情感。

再來說說詩歌的藝術(shù)特色，我覺得這部分內(nèi)容對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。在課堂上，我嘗試通過講解和舉例的方式來幫助他們理解，但可能還需要更多的互動(dòng)和討論。比如，我可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們共同分析詩歌中的修辭手法，這樣既能提高他們的合作能力，也能加深對(duì)詩歌藝術(shù)特色的理解。

此外，對(duì)于詩歌情感的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解比較片面，往往只停留在字面意思上。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌背后的情感，比如可以通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生們看到不同詩人對(duì)同一題材的不同情感表達(dá)。

在課堂互動(dòng)方面，我覺得還可以加強(qiáng)。雖然學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，但有時(shí)候討論的深度和廣度還不夠。我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并尊重他們的不同意見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

最后，我覺得在課后拓展方面，可以更加豐富。比如，可以推薦一些與《沁園春·雪》相關(guān)的課外閱讀材料，或者組織一些與詩歌相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，也能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在分析詩歌意象和情感表達(dá)時(shí)，大部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)了良好的思考能力。但在詩歌藝術(shù)特色的分析上，部分學(xué)生顯得有些吃力，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠有效合作，共同分析詩歌的不同方面。特別是在討論詩歌的修辭手法時(shí)，各小組能夠提出多種觀點(diǎn)，并相互補(bǔ)充，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。展示環(huán)節(jié)中，各小組的成果得到了同學(xué)們的認(rèn)可，課堂氣氛活躍。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和記憶。大部分學(xué)生能夠正確回答詩歌的基本信息，如作者、創(chuàng)作背景等。但在詩歌意象和情感表達(dá)的分析上，部分學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們普遍認(rèn)為自己在詩歌意象的理解和詩歌情感的表達(dá)上有所欠缺，但也認(rèn)識(shí)到通過課堂討論和老師的指導(dǎo)，自己的文學(xué)鑒賞能力有所提高。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠姼枰庀蠛颓楦斜磉_(dá)的理解上還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，并通過多種教學(xué)手