小學古詩文背誦技巧及教育建議古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、深邃的意境和豐富的情感，對于小學生語言素養(yǎng)的提升、審美能力的培養(yǎng)以及文化底蘊的積淀，都具有不可替代的作用。背誦，作為學習古詩文的重要環(huán)節(jié)，既能幫助學生積累語言材料，又能加深其對作品的理解與感悟。然而，面對時代久遠、語言古奧的古詩文，許多小學生常感枯燥乏味，背誦效果不佳。本文旨在結合小學生的認知特點，探討實用的古詩文背誦技巧，并為教育者提供相應的教學建議，以期讓古詩文學習變得生動高效。一、小學古詩文背誦技巧小學生的記憶以形象記憶和機械記憶為主，但這并不意味著背誦古詩文只能死記硬背?？茖W的方法能起到事半功倍的效果，讓背誦過程充滿樂趣。（一）理解為先，奠定基礎死記硬背往往事倍功半，且容易遺忘。在背誦之前，首先要幫助學生理解詩文的基本意思。1.通讀疏通：引導學生朗讀詩文，借助拼音讀準字音，初步感知節(jié)奏和韻律。對于不理解的字詞，通過查字典、問老師等方式進行疏通。2.闡釋大意：用小學生能聽懂的語言，解釋詩句的含義、創(chuàng)作的背景（如適用）以及詩人所要表達的情感。不必追求字字精確的翻譯，重點在于整體把握。例如，學習“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要讓學生體會到詩人在異鄉(xiāng)看到明月時濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.感知情感：引導學生體會詩文中蘊含的喜怒哀樂，如《靜夜思》的思鄉(xiāng)，《村居》的閑適，《望廬山瀑布》的豪邁。理解了情感，背誦時才能更投入，記憶也更深刻。（二）誦讀為本，感受韻律古詩文具有獨特的音韻美和節(jié)奏美，誦讀是背誦的有效途徑。1.范讀引領：教師或家長的富有感情的范讀至關重要。通過抑揚頓挫的語調、恰當的停頓和語速變化，讓學生直觀感受詩文的韻律和情感。2.多種形式朗讀：可以采用自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等多種形式，激發(fā)學生的朗讀興趣。例如，讀《池上》可以模仿小娃撐船的天真爛漫；讀《賦得古原草送別》則可以帶著些許離別的不舍。3.注意停頓與節(jié)奏：指導學生根據詩句的意思和音節(jié)劃分節(jié)奏，讀出古詩文的韻味。如“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！保ㄈ┣捎浄椒?，化難為易針對不同特點的詩文，可以運用一些巧妙的記憶方法。1.化整為零，循序漸進：對于篇幅較長的詩文，可以將其分成若干小段，逐段攻克，最后再整合背誦。如《弟子規(guī)》、《三字經》等，可以每天背誦一小節(jié)。2.聯想想象，構建畫面：引導學生根據詩句內容展開想象，在腦海中構建一幅幅生動的畫面。如背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以想象翠綠的柳樹上黃鸝在歌唱，湛藍的天空中白鷺在飛翔的景象，圖文結合（如果有插圖或讓學生自己繪畫更佳），記憶會更牢固。3.關鍵詞句，提綱挈領：找出每句或每段的關鍵詞語或中心句，以此為線索進行記憶。例如，記住“春眠不覺曉”，后面的“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”、“花落知多少”便容易串聯起來。4.情境代入，情感共鳴：鼓勵學生將自己想象成詩人，或詩中的角色，去感受當時的情境和心境。例如，背誦《回鄉(xiāng)偶書》時，可以體會賀知章久別回鄉(xiāng)的復雜心情。5.趣味記憶，游戲助力：將背誦融入游戲，如接龍背誦、對句背誦、古詩文填空、搶答等，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶。（四）及時復習，鞏固記憶根據艾賓浩斯遺忘曲線，及時復習是鞏固記憶的關鍵。1.及時復習：當天學習的內容，當天要進行復習；第二天學習新內容前，也要先復習舊內容。2.多次重復：復習不是一次性的，要通過多次重復，使短時記憶轉化為長時記憶。可以利用晨讀、晚讀、周末等時間進行周期性復習。3.多樣復習：復習時可以變換方式，如默背、默寫、聽錄音、互相檢查等，避免單調重復。二、小學古詩文教育建議對于教育者（教師與家長）而言，引導小學生學習古詩文，不僅要教給方法，更要注重培養(yǎng)興趣和正確的學習態(tài)度。（一）激發(fā)興趣，變“要我背”為“我要背”興趣是最好的老師。1.營造氛圍：在家中或班級中營造熱愛古詩文的氛圍，如張貼古詩文名句、播放古詩文朗誦音頻、講述詩人故事等。2.聯系生活：引導學生發(fā)現古詩文與現實生活的聯系，如節(jié)日習俗、自然現象、情感表達等，讓學生感受到古詩文的實用價值和魅力。3.鼓勵展示：為學生提供展示背誦成果的機會，如舉辦古詩文背誦比賽、故事會、情景劇表演等，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。（二）精選內容，循序漸進1.由淺入深：根據小學生的年齡特點和認知水平，選擇淺顯易懂、趣味性強、流傳廣的經典篇目。低年級可以從五言絕句、七言絕句入手，如唐詩中的名篇。2.量體裁衣：不宜貪多求快，要保證背誦的質量。重要的是讓學生在背誦中體驗樂趣，感受美，而不是成為負擔。3.主題歸類：可以圍繞季節(jié)、景物、人物、節(jié)日等主題進行歸類學習和背誦，幫助學生構建知識網絡。（三）拓展延伸，豐盈體驗背誦不應是古詩文學習的終點，而應是深入理解和運用的起點。1.背景介紹：適當介紹詩人生平、創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解作品內涵。2.品味語言：引導學生關注詩文中的煉字、修辭（如比喻、擬人、夸張）等，體會語言的精妙。3.鼓勵創(chuàng)作：在積累一定量的古詩文后，可以引導學生進行簡單的模仿創(chuàng)作，如改寫、續(xù)寫、仿寫兒童詩等，激發(fā)其創(chuàng)造力。4.文化浸潤：將古詩文學習與傳統(tǒng)文化知識（如節(jié)氣、禮儀、典故）相結合，拓寬學生的文化視野。（四）家校協同，形成合力1.教師主導：學校和教師應發(fā)揮主導作用，制定科學的教學計劃，采用有效的教學方法。2.家長配合：家長應積極配合學校，營造良好的家庭學習氛圍，陪伴孩子共同學習和成長，多鼓勵、少指責。3.保持溝通：家校之間保持密切溝通，及時反饋學生的學習情況，共同解決遇到的問題。（五）涵養(yǎng)心性，莫求速效學習古詩文是一個潛移默化、循序漸進的過程，其育人價值在于長期的熏陶和浸潤。教育者應保持耐心和靜待花開的心態(tài)，不急于求成，不將背誦數量作為唯一的評價標準，更要關注學生在學習過程中的情感