教師資格證教育理論記憶口訣集教育理論作為教師資格證考試的基石，其知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象，一直是備考同學(xué)們頗為頭疼的一塊。死記硬背不僅耗費(fèi)精力，效果亦往往不佳。為此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與備考輔導(dǎo)心得，精心梳理并編撰了這份教育理論記憶口訣集。這些口訣并非簡(jiǎn)單的文字游戲，而是對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的高度凝練與巧妙串聯(lián)，旨在幫助各位考生化繁為簡(jiǎn)，提綱挈領(lǐng)，在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效記憶，從容應(yīng)對(duì)考試。一、教育學(xué)原理模塊教育學(xué)原理是教育理論的核心，涵蓋了教育的起源、發(fā)展、基本規(guī)律、目的、制度、課程、教學(xué)、德育等諸多方面。1.1教育的起源說(shuō)關(guān)于教育的起源，主要有四種代表性觀點(diǎn)，其核心人物與主張需準(zhǔn)確區(qū)分：*核心考點(diǎn)：神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)。*記憶口訣：“神生心勞”*口訣解讀：“神”指神話起源說(shuō)（最古老，體現(xiàn)神創(chuàng)論）；“生”指生物起源說(shuō)（利托爾諾、沛西·能，認(rèn)為教育源于動(dòng)物本能）；“心”指心理起源說(shuō)（孟祿，認(rèn)為教育源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿）；“勞”指勞動(dòng)起源說(shuō)（米丁斯基、凱洛夫，認(rèn)為教育源于生產(chǎn)勞動(dòng)，馬克思主義觀點(diǎn)）。1.2教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（重要人物及著作）教育學(xué)獨(dú)立與發(fā)展過(guò)程中的里程碑式人物及其著作，是考查重點(diǎn)。*核心考點(diǎn)：夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、凱洛夫、楊賢江。*記憶口訣：“夸的獨(dú)立與大泛，赫的規(guī)范傳普通，杜威民主做中學(xué)，凱洛五愛(ài)全發(fā)展，賢江新教第一課”*口訣解讀：*“夸的獨(dú)立與大泛”：夸美紐斯，《大教學(xué)論》（教育學(xué)獨(dú)立開(kāi)端），提出“泛智教育”。*“赫的規(guī)范傳普通”：赫爾巴特，《普通教育學(xué)》（標(biāo)志教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范學(xué)科），“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。*“杜威民主做中學(xué)”：杜威，《民主主義與教育》，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”。*“凱洛五愛(ài)全發(fā)展”：凱洛夫，《教育學(xué)》（世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作），強(qiáng)調(diào)“五愛(ài)”教育和全面發(fā)展。*“賢江新教第一課”：楊賢江（李浩吾），《新教育大綱》（我國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作）。1.3教育與人的發(fā)展（身心發(fā)展規(guī)律）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示，是理解教育原則的基礎(chǔ)。*核心考點(diǎn)：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。*記憶口訣：“順階不補(bǔ)差”*口訣解讀：“順”指順序性（循序漸進(jìn)）；“階”指階段性（分階段教學(xué)，不搞一刀切）；“不”指不平衡性（抓住關(guān)鍵期）；“補(bǔ)”指互補(bǔ)性（揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失）；“差”指?jìng)€(gè)別差異性（因材施教）。1.4教育目的的理論不同的教育目的理論反映了不同的教育價(jià)值觀。*核心考點(diǎn)：宗教本位論、社會(huì)本位論、個(gè)人本位論、教育無(wú)目的論、社會(huì)需要與人的自身發(fā)展辯證統(tǒng)一論。*記憶口訣：“宗教本位神至上，社會(huì)本位愛(ài)國(guó)家，個(gè)人本位愛(ài)自己，杜威說(shuō)他無(wú)目的”*口訣解讀：*“宗教本位神至上”：宗教本位論，主張教育目的是培養(yǎng)宗教信仰。*“社會(huì)本位愛(ài)國(guó)家”：社會(huì)本位論（如柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納），強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。*“個(gè)人本位愛(ài)自己”：個(gè)人本位論（如盧梭、羅杰斯、福祿貝爾），強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，發(fā)展人的個(gè)性。*“杜威說(shuō)他無(wú)目的”：杜威的教育無(wú)目的論，認(rèn)為教育過(guò)程本身就是目的。1.5教育與社會(huì)的發(fā)展（社會(huì)功能）教育受社會(huì)發(fā)展制約，并對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用。*核心考點(diǎn)：生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化、科技、人口對(duì)教育的制約與影響。*記憶口訣：“兩基兩全一終身，科文人口促發(fā)展”*口訣解讀：此口訣前半句“兩基兩全一終身”原指素質(zhì)教育的目標(biāo)，但此處借用來(lái)輔助記憶教育與社會(huì)發(fā)展的幾個(gè)核心方面，后半句點(diǎn)出科技、文化、人口。更直接的記憶可以是“經(jīng)濟(jì)（生產(chǎn)力）定規(guī)模速度，政治定性質(zhì)方向，文化影響內(nèi)容方法，科技變革手段，人口影響結(jié)構(gòu)規(guī)?！?。若追求口訣的簡(jiǎn)潔性，可記為“經(jīng)血文技人”（經(jīng)-經(jīng)濟(jì)/生產(chǎn)力，血-政治/上層建筑，文-文化，技-科技，人-人口）。1.6我國(guó)當(dāng)前的教育方針與教育目的理解我國(guó)教育方針和目的的核心內(nèi)容。*核心考點(diǎn)：教育方針（教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人）。*記憶口訣：“兩為兩結(jié)全發(fā)展”*口訣解讀：“兩為”指“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”；“兩結(jié)”指“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”；“全發(fā)展”指“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。1.7學(xué)校教育制度（學(xué)制類型）現(xiàn)代學(xué)制的三種基本類型。*核心考點(diǎn)：雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制。*記憶口訣：“雙歐單美分蘇聯(lián)”*口訣解讀：“雙歐”指雙軌制（歐洲國(guó)家如英、法等典型）；“單美”指單軌制（美國(guó)典型）；“分蘇聯(lián)”指分支型學(xué)制（前蘇聯(lián)、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬此類，又稱中間型學(xué)制或Y型學(xué)制）。1.8課程的類型不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的課程類型。*核心考點(diǎn)：學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、國(guó)家課程、地方課程與校本課程。*記憶口訣：“學(xué)科活動(dòng)分綜合，必修選修國(guó)地?！?口訣解讀：*“學(xué)科活動(dòng)分綜合”：按內(nèi)容屬性分學(xué)科課程、活動(dòng)課程；按組織方式分分科課程、綜合課程。*“必修選修國(guó)地校”：按實(shí)施要求分必修課程、選修課程；按設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體分國(guó)家課程、地方課程、校本課程。1.9教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律。*核心考點(diǎn)：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。*記憶口訣：“間直知智，傳思教主”*口訣解讀：“間直”指間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；“知智”指掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；“傳思”指?jìng)魇谥R(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）；“教主”指教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。1.10教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。*核心考點(diǎn)：直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。*記憶口訣：“直啟鞏循因理量科思”*口訣解讀：取每個(gè)原則的第一個(gè)字或關(guān)鍵字組合而成，需結(jié)合具體原則名稱記憶：直（直觀）、啟（啟發(fā)）、鞏（鞏固）、循（循序漸進(jìn)）、因（因材施教）、理（理論聯(lián)系實(shí)際）、量（量力）、科思（科學(xué)性與思想性）。1.11教學(xué)方法常用的教學(xué)方法及其特點(diǎn)。*核心考點(diǎn)：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、參觀法。*記憶口訣：“講授談話討論，演示實(shí)驗(yàn)練習(xí)，實(shí)習(xí)參觀不差”*口訣解讀：將方法歸類記憶，前三類偏重語(yǔ)言傳遞（講授、談話、討論），中間三類偏重直觀感知與實(shí)際操作（演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)），后兩類偏重實(shí)踐體驗(yàn)（實(shí)習(xí)作業(yè)、參觀）。1.12德育原則進(jìn)行德育工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。*核心考點(diǎn)：導(dǎo)向性、疏導(dǎo)、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合、教育的一致性與連貫性、因材施教、知行統(tǒng)一、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合、依靠積極因素克服消極因素（長(zhǎng)善救失）原則。*記憶口訣：“向?qū)ё饑?yán)，一致因行，正面長(zhǎng)善”*口訣解讀：向（導(dǎo)向）、導(dǎo)（疏導(dǎo)）、尊嚴(yán)（尊重信任與嚴(yán)格要求）、一致（一致性與連貫性）、因（因材施教）、行（知行統(tǒng)一）、正面（正面教育與紀(jì)律約束）、長(zhǎng)善（長(zhǎng)善救失）。1.13德育方法常用的德育方法。*核心考點(diǎn)：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我修養(yǎng)法）。*記憶口訣：“說(shuō)服榜樣陶，鍛煉評(píng)價(jià)修”*口訣解讀：說(shuō)（說(shuō)服）、榜樣（榜樣示范）、陶（陶冶）、鍛煉（實(shí)際鍛煉）、評(píng)價(jià)（品德評(píng)價(jià)）、修（品德修養(yǎng)/自我修養(yǎng)）。1.14班主任工作的基本內(nèi)容班主任的常規(guī)工作和重點(diǎn)工作。*核心考點(diǎn)：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。*記憶口訣：“兩了解兩組織，建檔案協(xié)影響，個(gè)別評(píng)寫(xiě)總結(jié)”*口訣解讀：“兩了解”（了解研究學(xué)生是前提和基礎(chǔ)），“兩組織”（組織培養(yǎng)班集體是中心環(huán)節(jié)，組織班會(huì)和課外活動(dòng)）；“建檔案”、“協(xié)影響”（協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種影響）；“個(gè)別”（個(gè)別教育）、“評(píng)”（操行評(píng)定）、“寫(xiě)總結(jié)”（計(jì)劃與總結(jié)）。二、普通心理學(xué)與教育心理學(xué)模塊心理學(xué)部分重在理解心理現(xiàn)象及其規(guī)律，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。2.1心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。*核心考點(diǎn)：心理過(guò)程（認(rèn)知、情緒情感、意志）、個(gè)性心理（個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征）。*記憶口訣：“心理過(guò)程知情意，個(gè)性心理兩方面，傾向特征莫忘記”*口訣解讀：心理過(guò)程包括知（認(rèn)知）、情（情緒情感）、意（意志）；個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣等）和個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）。2.2感覺(jué)的基本規(guī)律感受性變化的規(guī)律。*核心考點(diǎn)：感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后效、感覺(jué)的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺(jué)。*記憶口訣：“適應(yīng)對(duì)比后效，補(bǔ)償聯(lián)覺(jué)奇妙”*口訣解讀：直接列舉五種規(guī)律，“奇妙”二字增加趣味性，助記聯(lián)覺(jué)的特殊性。2.3知覺(jué)的基本特性知覺(jué)的主要特點(diǎn)。*核心考點(diǎn)：選擇性、整體性、理解性、恒常性。*記憶口訣：“選擇整體，理解恒?！?口訣解讀：直接記憶四個(gè)特性的關(guān)鍵詞。2.4注意的品質(zhì)衡量注意好壞的標(biāo)準(zhǔn)。*核心考點(diǎn)：注意的廣度（范圍）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。*記憶口訣：“廣穩(wěn)分轉(zhuǎn)”*口訣解讀：廣（廣度）、穩(wěn)（穩(wěn)定性）、分（分配）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)移）。2.5記憶的分類與過(guò)程記憶的不同類型和基本環(huán)節(jié)。*核心考點(diǎn)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶；識(shí)記、保持與遺忘、再認(rèn)或回憶。*記憶口訣：“瞬間短時(shí)長(zhǎng)，識(shí)記保忘憶”*口訣解讀：前半句指記憶的三級(jí)加工模型（瞬時(shí)/感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）；后半句指記憶的基本過(guò)程（識(shí)記、保持、遺忘、再認(rèn)或回憶）。2.6遺忘的規(guī)律與原因艾賓浩斯遺忘曲線揭示的規(guī)律及遺忘的理論解釋。*核心考點(diǎn)：艾賓浩斯遺忘曲線（先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速）；遺忘原因：消退說(shuō)、干擾說(shuō)（前攝抑制、倒攝抑制）、壓抑說(shuō)（動(dòng)機(jī)說(shuō)）、提取失敗說(shuō)、同化說(shuō)。*記憶口訣：“艾賓浩斯先快后慢，消退干擾壓抑提同”*口訣解讀：前半句概括遺忘規(guī)律；后半句列舉遺忘原因的關(guān)鍵詞（消退、干擾、壓抑、提取失敗、同化）。2.7思維的特征與基本形式思維的本質(zhì)屬性和表現(xiàn)形式。*核心考點(diǎn)：思維的間接性、概括性；思維的基本形式：概念、判斷、推理。*記憶口訣：“思維間概，概念判斷推理”*口訣解讀：間（間接性）、概（概括性）；基本形式為概念、判斷、推理。2.8問(wèn)題解決的影響因素影響問(wèn)題解決的主要心理因素。*核心考點(diǎn)：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)。*記憶口訣：“情定原知境”*口訣解讀：情（情緒與動(dòng)機(jī)）、定（定勢(shì)）、原（原型啟發(fā)）、知（已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）、境（問(wèn)題情境）。功能固著是定勢(shì)的一種特殊表現(xiàn)。2.9學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（教育心理學(xué)）廣義和狹義的學(xué)習(xí)概念。*核心考點(diǎn)：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。*記憶口訣：“練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，行為潛能，持久變化”*口訣解讀：概括學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的三個(gè)核心要素。2.10學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（奧蘇貝爾）奧蘇貝爾對(duì)學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的分類。*核心考點(diǎn)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。*記憶口訣：“認(rèn)知求理解，自我求提高，附屬求認(rèn)可”*口訣解讀：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向知識(shí)本身，以求知為目標(biāo)；自我提高內(nèi)驅(qū)力指向地位和威望；附屬內(nèi)驅(qū)力指向長(zhǎng)者或權(quán)威的認(rèn)可和贊許。2.11學(xué)習(xí)遷移的分類遷移的不同類型及其含義。*核心考點(diǎn)：正遷移與負(fù)遷移；順向遷移與逆向遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。*記憶口訣：“正負(fù)順逆，水平垂直，一般具體，同化順應(yīng)重組”*口訣解讀：按不同分類標(biāo)準(zhǔn)組合記憶遷移類型。2.12學(xué)習(xí)策略的分類（邁克卡）邁克卡對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類系統(tǒng)。*核心考點(diǎn)：認(rèn)知策略（復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（時(shí)間、環(huán)境、努力、學(xué)業(yè)求助策略）。*記憶口訣：“認(rèn)知復(fù)精組，元認(rèn)計(jì)監(jiān)調(diào)，資源管時(shí)環(huán)，努力求幫助”*口訣解讀：認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工、組織；元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)；資源管理策略包括時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理、學(xué)業(yè)求助。2.13皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)主要階段及其特點(diǎn)。*核心考點(diǎn)：感知運(yùn)動(dòng)階