小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并非隨意而為，它需要遵循一定的原則，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。（一）學(xué)生主體性原則活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為語言的使用者和意義的建構(gòu)者，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者。（二）趣味性與互動(dòng)性原則“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)巧妙運(yùn)用游戲、競賽、表演、繪畫等多種形式，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和參與度。同時(shí)，要注重活動(dòng)的互動(dòng)性，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生與文本、與插圖的互動(dòng)，通過多向互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用。（三）情境性與生活化原則語言的學(xué)習(xí)離不開具體的情境。繪本本身就是一個(gè)充滿情境的世界。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用繪本所提供的情境，或?qū)⑵渑c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中感知、理解和運(yùn)用語言，使語言學(xué)習(xí)變得鮮活而有意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。（四）過程性與體驗(yàn)性原則繪本教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生體驗(yàn)、感悟和成長的過程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深度參與閱讀過程，通過觀察、猜測、思考、討論、體驗(yàn)等方式，感受故事情節(jié)的起伏，體會(huì)人物的情感變化，理解故事所蘊(yùn)含的道理。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和個(gè)人感悟，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。（五）層次性與整合性原則學(xué)生的語言能力和認(rèn)知水平存在差異，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出層次性，從易到難、由淺入深，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要注重語言技能（聽、說、讀、寫）的整合，以及語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展、文化感知、審美情趣培養(yǎng)等方面的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。二、小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本路徑與策略小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，通?？梢試@“課前準(zhǔn)備-課中實(shí)施-課后延伸”三個(gè)階段展開，并在每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。（一）課前準(zhǔn)備階段：精心預(yù)設(shè)，激發(fā)期待課前準(zhǔn)備是繪本教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師需要在深入研讀繪本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。1.繪本的精心選擇與解讀：教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平選擇合適的繪本。所選繪本應(yīng)語言地道、情節(jié)有趣、畫面精美、主題積極。然后，教師需反復(fù)研讀繪本，把握故事的主線、核心語言點(diǎn)、文化內(nèi)涵以及可能引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)和可挖掘的教育價(jià)值。2.學(xué)情的深入分析：了解學(xué)生已有的英語知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和潛在的學(xué)習(xí)困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)難度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。3.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位：根據(jù)繪本特點(diǎn)和學(xué)情，從語言知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定清晰、具體、可達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。（二）課中實(shí)施階段：多維互動(dòng)，深度體驗(yàn)課中實(shí)施是繪本教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀過程。1.熱身導(dǎo)入(Pre-reading)：激活已知，點(diǎn)燃興趣*活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣，掃清部分閱讀障礙，為理解故事做鋪墊。*活動(dòng)形式：*歌曲/韻文導(dǎo)入：選擇與繪本主題相關(guān)的英文歌曲或chant，活躍課堂氣氛，初步感知主題詞匯。*圖片/視頻導(dǎo)入：展示與繪本主題或封面相關(guān)的圖片、短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測，激發(fā)好奇心。*問題導(dǎo)入：提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)或能引發(fā)思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，自然過渡到繪本內(nèi)容。*預(yù)測故事：出示繪本封面、標(biāo)題、部分關(guān)鍵插圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事內(nèi)容、主要人物、可能發(fā)生的情節(jié)等。2.共讀探究(While-reading)：理解文本，品味語言*活動(dòng)目的：幫助學(xué)生理解故事大意，學(xué)習(xí)核心語言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀理解策略，體驗(yàn)故事情感。*活動(dòng)形式：*整體感知：教師富有感情地朗讀故事（可配合圖片、動(dòng)作、表情），學(xué)生靜聽，初步感知故事脈絡(luò)和主要人物。*細(xì)節(jié)理解：針對(duì)故事的關(guān)鍵情節(jié)、人物對(duì)話、重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)提問（如what,who,when,where,why,how），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從文本中尋找信息，深入理解故事。*重點(diǎn)語言學(xué)習(xí)：對(duì)于繪本中反復(fù)出現(xiàn)的核心詞匯、句型，通過實(shí)物、圖片、情景演示等方式幫助學(xué)生理解和初步運(yùn)用?？梢栽O(shè)計(jì)替換練習(xí)、匹配練習(xí)等。*角色扮演與模仿：鼓勵(lì)學(xué)生模仿故事中人物的語氣、表情和動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話朗讀或片段表演，加深對(duì)人物情感和故事情節(jié)的理解。*繪畫與圖示：對(duì)于一些情節(jié)發(fā)展或人物關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫、思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行梳理和呈現(xiàn)，將抽象思維可視化。*排序與補(bǔ)白：對(duì)于故事的關(guān)鍵情節(jié)，可以設(shè)計(jì)圖片排序、句子排序活動(dòng)；對(duì)于故事中留白的部分或人物未說完的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和補(bǔ)白。3.拓展運(yùn)用(Post-reading)：內(nèi)化語言，遷移創(chuàng)新*活動(dòng)目的：鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提升語言綜合運(yùn)用能力，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作能力。*活動(dòng)形式：*故事復(fù)述與創(chuàng)編：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事（可借助圖片、關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖等）；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行改編、為故事增加新的情節(jié)或?qū)⒐适吕m(xù)寫。*角色扮演與情景劇：組織學(xué)生分組進(jìn)行完整的故事表演或根據(jù)故事主題創(chuàng)編簡單的情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。*繪畫與手工：讓學(xué)生畫出自己最喜歡的故事片段、人物，或制作與故事相關(guān)的手工作品（如人物頭飾、故事小書），并進(jìn)行展示和介紹。*討論與分享：圍繞故事主題、人物品質(zhì)、故事情感等進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受，培養(yǎng)批判性思維和價(jià)值觀。例如：“Whatdoyouthinkofthelittlemouse?”“Whatcanwelearnfromthestory?”*項(xiàng)目式活動(dòng)：結(jié)合繪本主題，設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目，如制作“我的家人”海報(bào)（對(duì)應(yīng)親情主題繪本）、“我的夢(mèng)想”小報(bào)（對(duì)應(yīng)勵(lì)志主題繪本）等，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中綜合運(yùn)用語言。（三）課后延伸階段：拓展時(shí)空，持續(xù)賦能課后延伸是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣。1.親子閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起閱讀繪本，分享閱讀心得，營造家庭閱讀氛圍。2.自主閱讀與分享：推薦與所學(xué)繪本主題相關(guān)或同作者的其他繪本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在班級(jí)讀書角或閱讀課上進(jìn)行分享。3.主題性實(shí)踐活動(dòng)：圍繞繪本主題，開展一些長期性的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察日記、愛心行動(dòng)等，將繪本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。三、小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)1.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系：教師應(yīng)是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和參與者，而非主導(dǎo)者。要給學(xué)生充足的思考、表達(dá)和實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽嘗試。2.平衡“趣味性”與“學(xué)習(xí)性”：活動(dòng)設(shè)計(jì)既要有趣味性以吸引學(xué)生，更要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中有所學(xué)、有所獲，避免為了娛樂而娛樂。3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，提供不同難度、不同形式的活動(dòng)選擇，或在小組活動(dòng)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。4.善用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果：充分利用繪本的插圖資源，它是幫助學(xué)生理解、激發(fā)想象的重要工具。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物、學(xué)具等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。5.注重過程性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、努力程度、思維方式、語言運(yùn)用等方面給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。結(jié)語小學(xué)英語繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。它要求教師既要具備