教師結(jié)構(gòu)化面試模擬試題解析教師結(jié)構(gòu)化面試是選拔優(yōu)秀教育人才的重要環(huán)節(jié)，它不僅考察應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更注重其教育理念、職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)變能力及綜合表達(dá)能力。一份出色的面試應(yīng)答，往往能展現(xiàn)應(yīng)聘者潛在的教育智慧與人格魅力。以下結(jié)合模擬試題，進(jìn)行深度解析，希望能為廣大考生提供有益的借鑒。一、自我認(rèn)知與職業(yè)匹配類(lèi)模擬試題一：為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？解析：此題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則旨在考察應(yīng)聘者的職業(yè)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀及對(duì)教師角色的認(rèn)知深度。回答時(shí)，應(yīng)避免空泛的口號(hào)，需結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、真實(shí)感悟與對(duì)教育事業(yè)的理解，展現(xiàn)出內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與職業(yè)的高度契合。答題思路：首先，可以從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中尋找與教育結(jié)緣的契機(jī)，例如某位恩師的影響，或是自身對(duì)知識(shí)傳遞的熱情。其次，闡述對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的理解，不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更在于塑造靈魂、啟迪智慧的深遠(yuǎn)意義。再次，結(jié)合自身性格特點(diǎn)與能力優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明為何適合從事教師工作，例如耐心、細(xì)心、富有同理心，或具備良好的溝通表達(dá)能力。最后，表達(dá)對(duì)未來(lái)教育工作的憧憬與持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，展現(xiàn)積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度。參考答案要點(diǎn)：“選擇教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)我而言，并非一時(shí)沖動(dòng)，而是源于成長(zhǎng)歷程中的深刻感悟與對(duì)教育事業(yè)的由衷熱愛(ài)。在我的求學(xué)生涯中，曾遇到幾位給予我極大影響的老師，他們不僅傳授知識(shí)，更教會(huì)我如何思考、如何為人處世，那份點(diǎn)亮他人心靈的力量讓我深受觸動(dòng)，也讓我萌生了成為一名教師的愿望。我認(rèn)為，教師職業(yè)的魅力在于其獨(dú)特的創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)性。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教育的過(guò)程就是用愛(ài)心、耐心和智慧去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展?jié)撃?，這種陪伴成長(zhǎng)的過(guò)程讓我感到充實(shí)而有意義。我性格中比較有耐心，也樂(lè)于傾聽(tīng)和溝通，這使我能夠更好地理解學(xué)生的需求。同時(shí)，我對(duì)新知識(shí)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也希望能將這種熱情傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，我也深知教師肩負(fù)的責(zé)任重大，未來(lái)我會(huì)不斷學(xué)習(xí)教育理論，提升教學(xué)技能，努力成為一名既能傳授知識(shí)，又能溫暖心靈的合格教師?！倍?yīng)急應(yīng)變類(lèi)模擬試題二：上課時(shí)有學(xué)生突然頂撞你，說(shuō)你講的內(nèi)容他早就會(huì)了，并且態(tài)度比較傲慢，你怎么辦？解析：此類(lèi)題目主要考察應(yīng)聘者的教育機(jī)智、情緒調(diào)控能力以及處理課堂突發(fā)狀況的能力。核心在于保持冷靜，快速反應(yīng)，既要維護(hù)課堂秩序，又要尊重學(xué)生，妥善化解矛盾，并將事件轉(zhuǎn)化為積極的教育契機(jī)。答題思路：首先，保持冷靜，控制自身情緒，避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突。其次，運(yùn)用教育機(jī)智，巧妙化解尷尬局面，可以先肯定學(xué)生的積極一面（如預(yù)習(xí)充分、基礎(chǔ)扎實(shí)），緩解其對(duì)立情緒。再次，根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，例如請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生分享他的理解，或引導(dǎo)他思考更深層次的問(wèn)題，使其感受到被重視且認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境。最后，課后與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解其真實(shí)想法，進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)，并反思自身教學(xué)是否存在可以改進(jìn)之處。參考答案要點(diǎn)：“課堂上出現(xiàn)這種情況，我首先會(huì)努力保持冷靜，不被學(xué)生的情緒所影響，因?yàn)槲业氖滓蝿?wù)是維護(hù)好課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。我會(huì)微笑著對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：‘看來(lái)你對(duì)這部分知識(shí)預(yù)習(xí)得非常充分，基礎(chǔ)掌握得也很扎實(shí)，這很好。’先給予肯定，緩和一下現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。然后，我可能會(huì)接著說(shuō)：‘既然你已經(jīng)有所了解，那能不能請(qǐng)你用自己的話(huà)給大家復(fù)述一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，或者談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有什么不同的見(jiàn)解呢？’這樣既給了他展示的機(jī)會(huì)，也將他的注意力引導(dǎo)回課堂內(nèi)容本身。如果他能積極回應(yīng)，我會(huì)鼓勵(lì)他，并順勢(shì)引導(dǎo)其他同學(xué)一起參與討論；如果他只是單純想表現(xiàn)或搗亂，這種冷處理和正面引導(dǎo)也能讓他意識(shí)到自己的態(tài)度問(wèn)題，同時(shí)也向其他同學(xué)傳遞了尊重和理性的處理方式。課后，我會(huì)找這位同學(xué)單獨(dú)聊聊，了解他當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法，是確實(shí)覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，還是有其他情緒。如果是前者，我會(huì)肯定他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并鼓勵(lì)他可以向我提出更高層次的學(xué)習(xí)需求；如果是后者，我會(huì)引導(dǎo)他學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。同時(shí)，我也會(huì)反思自己的教學(xué)內(nèi)容和方式是否需要調(diào)整，如何更好地兼顧不同層次學(xué)生的需求?！比⒔M織協(xié)調(diào)類(lèi)模擬試題三：學(xué)校讓你組織一次主題班會(huì)，主題是“感恩父母，砥礪前行”，你會(huì)如何策劃和實(shí)施？解析：本題考察應(yīng)聘者的活動(dòng)策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力以及主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力?；卮饡r(shí)需體現(xiàn)出清晰的思路、周密的計(jì)劃以及對(duì)學(xué)生實(shí)際的關(guān)照，確?；顒?dòng)能達(dá)到預(yù)期的教育效果。答題思路：首先，明確班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，即通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)父母的辛勞，培養(yǎng)感恩之心，并將這份情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。其次，進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，包括確定班會(huì)流程、準(zhǔn)備相關(guān)素材（如視頻、故事、歌曲）、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)（如分享、討論、書(shū)信等）、邀請(qǐng)可能的參與者（如家長(zhǎng)代表，視情況而定）。再次，詳細(xì)闡述班會(huì)的實(shí)施過(guò)程，注意環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。最后，考慮活動(dòng)后的延伸與總結(jié)，如何鞏固教育成果，例如布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，或組織后續(xù)的分享會(huì)。參考答案要點(diǎn)：“組織以‘感恩父母，砥礪前行’為主題的班會(huì)，我會(huì)圍繞‘認(rèn)知-情感-行動(dòng)’三個(gè)層面來(lái)策劃和實(shí)施，力求讓學(xué)生真正有所觸動(dòng)和收獲。首先，在班會(huì)籌備階段，我會(huì)明確活動(dòng)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受父母養(yǎng)育之恩的深厚；二是激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；三是鼓勵(lì)學(xué)生將感恩之心化為努力學(xué)習(xí)、積極生活的實(shí)際行動(dòng)。接下來(lái)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)班會(huì)流程。開(kāi)場(chǎng)可以播放一段感人的公益短片或一首關(guān)于親情的歌曲，營(yíng)造溫馨的氛圍。然后，安排幾個(gè)核心環(huán)節(jié)：比如‘我的家庭故事’分享，請(qǐng)幾位同學(xué)自愿講述與父母之間印象深刻的小事，引發(fā)共鳴；‘父母的一天’情景模擬或圖片展示，讓學(xué)生直觀感受父母的辛勞；‘寫(xiě)給父母的心里話(huà)’書(shū)信環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，不一定當(dāng)場(chǎng)宣讀，但這個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程本身就是一種情感的梳理。為了深化主題，還可以設(shè)置‘感恩之后，我們?nèi)绾涡袆?dòng)’的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從日常小事做起，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，比如努力學(xué)習(xí)、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、耐心溝通等。如果條件允許，或許可以提前聯(lián)系幾位家長(zhǎng)錄制簡(jiǎn)短的視頻，分享他們對(duì)孩子的期望與愛(ài)，這可能會(huì)成為一個(gè)情感高潮。在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，我會(huì)注意營(yíng)造真誠(chéng)、尊重的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)想法。作為主持人，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，避免活動(dòng)流于形式。班會(huì)結(jié)束后，我會(huì)布置一個(gè)‘感恩行動(dòng)周’的小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛(ài)意，并在下一次班會(huì)或班級(jí)分享群里交流自己的行動(dòng)和感受，以延續(xù)班會(huì)的教育效果。同時(shí)，我也會(huì)對(duì)本次班會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思，為今后組織類(lèi)似活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)?！彼?、人際溝通類(lèi)模擬試題四：你如何與不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行有效溝通？解析：此題為考察應(yīng)聘者的師生溝通能力和教育智慧。教師面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，有效的溝通是因材施教的前提?；卮饡r(shí)需體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與理解，并能提出具體、可行的溝通策略。答題思路：首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性是客觀存在的，溝通的前提是理解和尊重。其次，可以列舉幾種典型類(lèi)型的學(xué)生，如性格內(nèi)向型、活潑好動(dòng)型、成績(jī)優(yōu)異型、暫時(shí)落后型、有特殊家庭背景型等，并分別闡述針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的溝通技巧和側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)內(nèi)向?qū)W生多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)；對(duì)活潑學(xué)生多引導(dǎo)、多規(guī)范；對(duì)優(yōu)秀生多提更高要求，激發(fā)潛能；對(duì)暫時(shí)落后生多關(guān)心、多幫助，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；對(duì)特殊家庭學(xué)生多給予情感支持和關(guān)愛(ài)。再次，強(qiáng)調(diào)溝通的基本原則，如真誠(chéng)、平等、耐心、換位思考等。最后，指出溝通是雙向的，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，建立信任關(guān)系。參考答案要點(diǎn)：“與不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，我認(rèn)為關(guān)鍵在于‘理解’和‘尊重’，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況采取靈活的溝通方式。對(duì)于性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，我會(huì)給予更多的耐心和鼓勵(lì)。溝通時(shí)，我會(huì)選擇相對(duì)安靜、輕松的環(huán)境，比如課后單獨(dú)交流，用溫和的語(yǔ)氣、開(kāi)放式的問(wèn)題引導(dǎo)他們開(kāi)口，多傾聽(tīng)他們的想法，即使是很小的進(jìn)步也要及時(shí)肯定，幫助他們建立自信。對(duì)于性格外向、活潑好動(dòng)，有時(shí)可能略顯調(diào)皮的學(xué)生，我會(huì)欣賞他們的活力和創(chuàng)造力。溝通時(shí)，可以更直接一些，明確指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)給他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將精力投入到積極有益的活動(dòng)中，并適時(shí)提醒他們遵守紀(jì)律和規(guī)則的重要性。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)在肯定他們努力的同時(shí)，注意挖掘他們的潛力，提出更高層次的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不僅追求學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更要注重全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)幫助其他同學(xué)。對(duì)于暫時(shí)在學(xué)習(xí)上有困難或表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我首先會(huì)避免標(biāo)簽化，不歧視、不放棄。溝通時(shí)，我會(huì)先從他們的閃光點(diǎn)入手，建立積極的溝通氛圍，然后一起分析問(wèn)題所在，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切實(shí)可行的小目標(biāo)，讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，重拾學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于家庭情況比較特殊的學(xué)生，我會(huì)更加敏感和細(xì)心，給予他們更多的情感關(guān)懷和支持。溝通時(shí)，要注意保護(hù)他們的隱私，多從生活上、心理上給予幫助，讓他們感受到班集體的溫暖。無(wú)論與哪種類(lèi)型的學(xué)生溝通，真誠(chéng)和平等都是基礎(chǔ)。我會(huì)努力站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做他們的良師益友，通過(guò)有效的溝通，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，從而更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)?！蔽?、教育教學(xué)理論與實(shí)踐類(lèi)模擬試題五：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，你如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念？解析：本題考察應(yīng)聘者對(duì)當(dāng)前教育理念的理解以及將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的核心理念，回答時(shí)需結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，闡述如何真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。答題思路：首先，闡釋對(duì)“以學(xué)生為中心”理念的理解，它意味著尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述如何體現(xiàn)。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和興趣點(diǎn)；在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；在課堂組織上，給予學(xué)生充分的思考、表達(dá)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。最后，可以結(jié)合某一學(xué)科的具體案例進(jìn)行說(shuō)明，使回答更具說(shuō)服力。參考答案要點(diǎn)：“‘以學(xué)生為中心’的教育理念，我理解其核心在于真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注他們的認(rèn)知規(guī)律、興趣需求和個(gè)體差異，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)、全面、個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)這一理念：首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我會(huì)深入研究學(xué)情，包括學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及可能存在的學(xué)習(xí)困難。以此為依據(jù)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)更具針對(duì)性和適切性。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我會(huì)改變傳統(tǒng)的‘教師講，學(xué)生聽(tīng)’的單一模式，多采用啟發(fā)式、探究式、合作式等教學(xué)方法。比如，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、積極表達(dá)自己的見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，而不是知識(shí)的唯一灌輸者。我會(huì)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和展示空間，尊重他們不同的觀點(diǎn)，即使是錯(cuò)誤的，也會(huì)引導(dǎo)他們分析原因，從中學(xué)習(xí)。再次，在課堂互動(dòng)方面，我會(huì)努力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和師生、生生間的互動(dòng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是那些平時(shí)不太主動(dòng)的學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我會(huì)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思維方式的轉(zhuǎn)變和能力的提升。評(píng)價(jià)主體也可以適當(dāng)多元化，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)更全面、更具激勵(lì)性。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我可能不會(huì)直接給出中心思想，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等方式，自己去感悟文本內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們提出不同的解讀，并說(shuō)明理由。這樣，學(xué)生在主動(dòng)探究中不僅掌握了知識(shí)，更鍛煉了思維能力和表達(dá)能力?！绷⒕C合分析類(lèi)模擬試題六：近年來(lái)，“雙減”政策備受關(guān)注，你如何看待“雙減”對(duì)教師提出的新要求？解析：此類(lèi)題目考察應(yīng)聘者對(duì)當(dāng)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度、理解深度以及分析思辨能力。需要全面客觀地看待政策，既要認(rèn)識(shí)到“雙減”的積極意義，也要理解其對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并思考教師應(yīng)如何適應(yīng)。答題思路：首先，簡(jiǎn)要闡述對(duì)“雙減”政策核心內(nèi)容及其主要目的的理解，如減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。其次，重點(diǎn)分析“雙減”政策對(duì)教師在教育教學(xué)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、課后服務(wù)質(zhì)量、家校溝通協(xié)作等方面提出的新要求和新挑戰(zhàn)。再次，闡述教師應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)這些新要求，例如提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強(qiáng)家校合作等。最后，可以總結(jié)“雙減”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。參考答案要點(diǎn)：“‘雙減’政策的出臺(tái)，旨在切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸育人本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，這一初衷是值得肯定和支持的。‘雙減’并非簡(jiǎn)單的‘減法’，它對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和綜合管理水平都提出了更高、更新的要求。我認(rèn)為，‘雙減’對(duì)教師的新要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更高要求?！p減’背景下，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定，這就要求教師必須向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率。教師需要精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所獲，真正做到‘減負(fù)不減質(zhì)’。這意味著教師需要投入更多精力研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法。第二，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的精準(zhǔn)性和有效性提出了新要求。‘雙減’要求控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，力求作業(yè)精煉、分層、有針對(duì)性，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，避免機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，作業(yè)批改要及時(shí)、細(xì)致，注重反饋的有效性，幫助學(xué)生真正理解錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。第三，對(duì)課后服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)涵提出了拓展要求?！p減’后，學(xué)校課后服務(wù)的需求大幅增加，教師需要承擔(dān)起更多課后服務(wù)的責(zé)任。這不