初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量評價及改進(jìn)初中化學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)接觸化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及后續(xù)理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，并據(jù)此進(jìn)行針對性改進(jìn)，是提升初中化學(xué)教學(xué)水平、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在探討初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的評價維度與實用改進(jìn)策略，以期為一線教學(xué)提供有益參考。一、初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的評價維度教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)是一個多維度、綜合性的過程，需兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)行為、課堂互動氛圍及課程目標(biāo)達(dá)成度等多個方面。（一）以學(xué)生發(fā)展為本的評價維度學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是衡量教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。這首先體現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”以及“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等方面的發(fā)展水平。其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，觀察學(xué)生是否能主動參與課堂活動、積極思考、樂于探究、善于合作與交流。再者，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及進(jìn)步幅度也是重要參考，但不應(yīng)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，需關(guān)注其知識掌握的扎實程度、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)興趣和自信心的建立。（二）聚焦教師教學(xué)行為的評價維度教師的教學(xué)行為直接影響教學(xué)質(zhì)量。評價教師教學(xué)，首先看其教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際，是否關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容的處理是否科學(xué)、準(zhǔn)確，能否突出重點、突破難點，聯(lián)系生活實際和社會熱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者，教學(xué)方法與手段的選擇是否靈活有效，能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)運用啟發(fā)式、探究式、合作式等教學(xué)方法，實驗教學(xué)是否得到充分重視和有效實施，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是否恰當(dāng)。此外，教師的課堂組織與調(diào)控能力、提問的有效性、對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與反饋、作業(yè)設(shè)計與評價的合理性、以及教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展意識等，都是評價教師教學(xué)行為的重要方面。（三）關(guān)注課堂教學(xué)效果的評價維度課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。評價課堂效果，一看課堂氛圍是否積極活躍，師生互動、生生互動是否充分、有效，學(xué)生是否處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二看學(xué)生的參與度和思維深度，學(xué)生是否敢于提問、質(zhì)疑，能否進(jìn)行深層次的思考和探究。三看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，大部分學(xué)生是否能夠理解和掌握所學(xué)知識，形成相應(yīng)的技能，發(fā)展化學(xué)思維。四看課堂生成性資源的利用情況，教師能否捕捉和利用課堂中的動態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。（四）重視實驗教學(xué)質(zhì)量的評價維度化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)質(zhì)量是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。評價實驗教學(xué)，首先看實驗開出率是否達(dá)到要求，學(xué)生分組實驗、演示實驗是否保質(zhì)保量完成。其次，看實驗教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、觀察能力、分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神。再者，看學(xué)生是否有充足的動手實驗機(jī)會，實驗操作是否規(guī)范、安全，能否通過實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論，實驗報告的撰寫是否規(guī)范。此外，探究性實驗的設(shè)計與實施情況，能否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也是評價的重要內(nèi)容。二、提升初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)策略基于上述評價維度，針對教學(xué)中可能存在的問題，應(yīng)采取以下改進(jìn)策略：（一）深化課程理解，聚焦核心素養(yǎng)教師應(yīng)深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握初中化學(xué)的育人價值和核心素養(yǎng)目標(biāo)，將其融入教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)活動的設(shè)計與實施全過程。避免單純的知識灌輸，注重引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)基本觀念，如元素觀、微粒觀、變化觀等，發(fā)展科學(xué)思維和探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。（二）優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂效能1.創(chuàng)新教學(xué)方法：積極推行啟發(fā)式、探究式、項目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究。例如，通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗、分析結(jié)論，體驗科學(xué)探究的過程。2.精心設(shè)計教學(xué)活動：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計有層次性、遞進(jìn)性的教學(xué)活動。課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，明確任務(wù)分工，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、在交流中提升。3.強(qiáng)化實驗教學(xué)：保證基礎(chǔ)實驗的開出率和完成質(zhì)量，創(chuàng)造條件增加學(xué)生分組實驗的機(jī)會。鼓勵教師對傳統(tǒng)實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗的趣味性、探究性和安全性。引導(dǎo)學(xué)生不僅要“做實驗”，更要“想實驗”、“議實驗”，從實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。4.善用信息技術(shù)：合理運用多媒體、仿真實驗、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助教學(xué)難點的突破，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。但要注意避免技術(shù)濫用，喧賓奪主。（三）完善評價體系，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展構(gòu)建多元化、發(fā)展性的教學(xué)評價體系。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過觀察、提問、作業(yè)、實驗報告、項目成果、成長記錄袋等多種途徑，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。同時，加強(qiáng)教師教學(xué)反思，建立教師自評、同行互評、學(xué)生評教相結(jié)合的教師評價機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，提升專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校和教研組應(yīng)加強(qiáng)集體備課、聽課評課、專題研討等教研活動，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵教師積極參與課題研究、教學(xué)改革項目，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，更新教育觀念，提升自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力。關(guān)注青年教師的成長，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，形成教研共同體，共同提升化學(xué)教學(xué)水平。結(jié)語初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的評價與改進(jìn)是一項系統(tǒng)工程，需