小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實錄教學(xué)案例分享一、案例背景本案例選自小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識圖形》單元的第一課時，主要內(nèi)容為認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這四種基本平面圖形。授課教師為有多年低年級教學(xué)經(jīng)驗的王老師，班級學(xué)生人數(shù)32人。本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.通過觀察、操作、比較等活動，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，能辨認(rèn)這些圖形，體會“面在體上”。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、課堂實錄與解讀（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，初步感知課堂實錄：（上課鈴響，王老師面帶微笑走進(jìn)教室）師：“小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐暮门笥?，想知道它是誰嗎？”（邊說邊從講臺下拿出一個裝滿各種形狀積木的魔法盒）生（齊）：“想！”師：“它就是‘圖形魔法盒’！里面住著許多可愛的圖形寶寶，我們來看看它們是誰，好嗎？”王老師從魔法盒中逐一拿出長方體、正方體、圓柱體、三棱柱等立體模型，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名字（學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識立體圖形）。師：“這些都是我們的老朋友了。今天，這些立體圖形寶寶想和我們玩一個‘變魔術(shù)’的游戲，它們要把自己身上的‘平平的面’送給大家，你們歡迎嗎？”生（興奮地）：“歡迎！”師：“請小朋友們拿出學(xué)具袋里的立體圖形和一張白紙，我們來幫圖形寶寶‘變’出它們的‘平平的面’。可以用什么方法呢？”（學(xué)生思考，有的說“看”，有的說“摸”，王老師引導(dǎo)學(xué)生想到“拓印”或“描畫”的方法。）師：“好，現(xiàn)在請大家動手試一試，把你喜歡的立體圖形上的‘平平的面’請到白紙上?！保▽W(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。）教學(xué)解讀：此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過“魔法盒”和“變魔術(shù)”的情境，迅速抓住了一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和參與欲望。王老師沒有直接出示平面圖形，而是從學(xué)生已學(xué)的立體圖形入手，通過“面在體上”這一核心概念進(jìn)行過渡，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！巴赜　被颉懊璁嫛钡膭邮植僮?，不僅讓學(xué)生在實踐中初步感知平面圖形的形成過程，也培養(yǎng)了他們的動手能力和空間想象能力。教師的提問富有啟發(fā)性，如“可以用什么方法呢？”，鼓勵學(xué)生主動思考，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。（二）新知探究：觀察比較，認(rèn)識特征課堂實錄：（學(xué)生操作完畢，王老師收集幾幅有代表性的學(xué)生作品展示在黑板上）師：“哇，小朋友們真厲害，變出了這么多不同的圖形！請大家仔細(xì)看看這些圖形寶寶，它們一樣嗎？”生：“不一樣！”師：“哪里不一樣呢？我們先來看看這個圖形（指著一個長方形），它叫什么名字？”生1：“長方形！”師：“你怎么知道它是長方形的？它有什么特點(diǎn)呢？”生2：“它長長的，方方的?！睅煟骸罢f得真好！我們來摸摸它的邊，有幾條邊呀？”（引導(dǎo)學(xué)生上臺用手比劃）生（齊數(shù)）：“1、2、3、4，四條邊！”師：“這四條邊有什么特別的嗎？（稍作停頓，引導(dǎo)觀察）哦，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了，它相對的兩條邊好像一樣長?！保ń處熡弥背弑葎濖炞C）（用類似的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正方形、三角形和圓，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的邊數(shù)、邊的特點(diǎn)以及角的特點(diǎn)。對于圓，強(qiáng)調(diào)它沒有直直的邊，是彎彎的。）師：“現(xiàn)在我們認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓這四位圖形寶寶。請大家在自己的學(xué)具袋里找出這四種圖形卡片，和同桌互相說一說它們的名字和特點(diǎn)。”（學(xué)生活動，教師巡視，傾聽學(xué)生的交流，并對個別混淆的圖形進(jìn)行指導(dǎo)。）教學(xué)解讀：新知探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。王老師沒有直接告知圖形的名稱和特征，而是通過展示學(xué)生自己拓印的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。提問層層遞進(jìn)，從“它叫什么名字？”到“它有什么特點(diǎn)呢？”再到具體的邊和角的數(shù)量及特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識圖形的本質(zhì)屬性。“摸一摸”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。特別是對于長方形邊的特點(diǎn)，教師沒有直接給出“對邊相等”的結(jié)論，而是用“相對的兩條邊好像一樣長”這樣的描述，并通過直尺比劃進(jìn)行驗證，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和對學(xué)生認(rèn)知過程的尊重。讓學(xué)生同桌互說，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力。（三）鞏固練習(xí)：聯(lián)系生活，深化理解課堂實錄：師：“圖形寶寶們說，它們不僅在我們的學(xué)具袋里，還藏在我們的生活中呢！不信，我們來找一找。”（出示課件：教室場景圖、生活物品圖）師：“請看，我們教室的黑板是什么形狀的？”生：“長方形！”師：“你的數(shù)學(xué)書封面呢？”生：“長方形！”師：“那這塊橡皮（拿起一塊正方體橡皮）的一個面是什么形狀？”生：“正方形！”師：“說得真好！現(xiàn)在老師想和大家玩一個‘我說你拿’的游戲。老師說圖形名稱，你們快速從學(xué)具袋里拿出相應(yīng)的圖形卡片，準(zhǔn)備好了嗎？”（進(jìn)行“我說你拿”、“圖形歸類”等游戲，學(xué)生參與積極性很高。）師：“圖形寶寶還想和大家玩‘拼圖大挑戰(zhàn)’！請你用學(xué)具袋里的圖形卡片，拼出你喜歡的圖案，并和小組同學(xué)說說你用了哪些圖形?！保▽W(xué)生分組進(jìn)行拼圖創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象。之后邀請幾組學(xué)生上臺展示作品，并介紹所用圖形。）生3：“我拼的是一輛小汽車，用了一個長方形做車身，兩個圓形做輪子，還有一個三角形做車頂。”師：“你的小汽車真漂亮！用到的圖形也說得很清楚！”教學(xué)解讀：鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了“找生活中的圖形”、“我說你拿”、“拼圖大挑戰(zhàn)”等多層次、多樣化的活動?！罢疑钪械膱D形”將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，體會到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”?！拔艺f你拿”游戲則快速檢驗了學(xué)生對圖形的辨認(rèn)能力，增加了練習(xí)的趣味性?！捌磮D大挑戰(zhàn)”是一個開放性的活動，既鞏固了對圖形的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和空間想象力。學(xué)生在創(chuàng)造和展示的過程中，體驗到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師對學(xué)生作品的積極評價，也起到了激勵作用。（四）課堂小結(jié)與拓展：回顧知識，引發(fā)思考課堂實錄：師：“小朋友們，這節(jié)課我們和哪些圖形寶寶成為了好朋友呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形、三角形和圓）師：“你有什么收獲嗎？”生4：“我認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓?！鄙?：“我知道了長方形有四條邊，對邊相等。”生6：“我會用圖形拼小汽車了！”師：“大家的收獲可真多！其實，圖形的世界非常奇妙，除了我們今天認(rèn)識的這幾位朋友，還有很多其他的圖形等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。（出示一些由基本圖形組成的復(fù)雜圖案，如機(jī)器人、城堡等）看，這些漂亮的圖案都是由我們今天認(rèn)識的圖形寶寶組成的。課后，請大家也當(dāng)一回小小設(shè)計師，用我們今天學(xué)的圖形創(chuàng)作一幅美麗的圖畫，明天帶來和大家分享，好嗎？”教學(xué)解讀：課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，王老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)知識，梳理收獲，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。拓展延伸部分，展示復(fù)雜圖案，讓學(xué)生感受到圖形組合的魅力，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索圖形世界的興趣。布置“小小設(shè)計師”的課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察和應(yīng)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了“課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)理念。三、教學(xué)反思與啟示本堂《認(rèn)識圖形》課，王老師以其精心的教學(xué)設(shè)計、生動的教學(xué)語言、豐富的教學(xué)活動，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)高效而富有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課。成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：始終以“圖形寶寶”為主線，通過“魔法盒”、“變魔術(shù)”、“找朋友”等學(xué)生喜聞樂見的形式，貫穿整堂課，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.注重動手操作，引導(dǎo)主動探究：從“拓印”圖形到“摸、數(shù)、比”特征，再到“拼圖創(chuàng)作”，一系列動手活動讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)：從情境導(dǎo)入到新知探究，再到鞏固練習(xí)和拓展延伸，環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。4.聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值：將圖形知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。啟示：1.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，“趣”字當(dāng)頭：要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，設(shè)計多樣化的游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.重視直觀感知與動手操作：“兒童的智慧在他的手指尖上”。要多為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過摸、看、聽、做等多種感官參與，幫助他們建立清晰的表象，理解數(shù)學(xué)概念。3.關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)主動建構(gòu)：教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過啟發(fā)性提問、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，經(jīng)歷知識的形成過程。4.數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化、應(yīng)用化：要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活