小學語文字詞句基礎知識匯編語文學習，猶如建造大廈，字詞是根基，句子是梁柱。扎實掌握字詞句的基礎知識，是學好語文、提升讀寫能力的關鍵。本文將系統(tǒng)梳理小學階段語文字詞句的核心知識點，助力同學們夯實基礎，穩(wěn)步提升。一、漢字篇漢字是中華文化的瑰寶，是學習語文的起點。每一個漢字都承載著豐富的意義和獨特的美感。（一）漢字的特點漢字是世界上最古老的文字之一，具有以下顯著特點：1.表意性：漢字最初多為象形字，如“日、月、山、水”，字形與所代表的事物形狀相似，而后逐漸發(fā)展出指事、會意、形聲等構字方法，使得漢字不僅表音，更能表義。2.方塊形：每個漢字都占據(jù)一個大致相等的方塊空間，結(jié)構勻稱，書寫時講究間架結(jié)構。3.單音節(jié)：一個漢字通常對應一個音節(jié)，這使得漢語的音韻節(jié)奏鮮明。（二）漢字的構成1.筆畫：筆畫是漢字書寫的最小單位。常見的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、折等。書寫漢字時，必須遵循正確的筆畫順序，才能保證字形美觀、書寫流暢。（具體筆畫名稱及筆順規(guī)則可參考語文課本附錄）2.偏旁部首：偏旁部首是構成漢字的基本單位，也是查字典的重要依據(jù)。偏旁是合體字中左或右、上或下、內(nèi)或外的部分；部首則是字典、詞典中根據(jù)漢字結(jié)構所分的門類。許多部首本身就是一個漢字，具有一定的意義，例如“氵”（三點水）多與水有關，“亻”（單人旁）多與人有關。3.間架結(jié)構：漢字的間架結(jié)構指的是筆畫、偏旁部首之間的組合方式和比例關系。常見的結(jié)構有獨體字、左右結(jié)構、上下結(jié)構、左中右結(jié)構、上中下結(jié)構、半包圍結(jié)構、全包圍結(jié)構等。掌握間架結(jié)構，有助于把字寫得端正、勻稱。（三）查字典查字典是自主學習漢字的重要工具，小學生應熟練掌握音序查字法和部首查字法。1.音序查字法：適用于知道字音，不知道字形和字義的情況。步驟：先查大寫字母（音序），再查音節(jié)（不帶聲調(diào)），最后在正文中找到該字。2.部首查字法：適用于知道字形，不知道字音和字義的情況。步驟：確定部首，數(shù)清部首筆畫，在“部首目錄”中找到該部首及頁碼，根據(jù)頁碼在“檢字表”中找到部首，再數(shù)清除部首外的筆畫數(shù)，找到該字及正文頁碼，最后在正文中查閱。二、詞語篇詞語是構成句子的基本單位。掌握詞語的構成、意義和用法，是提升語言表達能力的基礎。（一）詞的構成漢語的詞根據(jù)構成方式可分為單純詞和合成詞。1.單純詞：由一個語素構成的詞，如“天、地、葡萄、巧克力”。2.合成詞：由兩個或兩個以上語素構成的詞，這是漢語詞匯的主體。常見的構成方式有：*并列式：由意義相近或相反的語素構成，如“朋友、開關、明亮”。*偏正式：前一個語素修飾、限制后一個語素，如“紅花、快車、熱愛”。*動賓式：前一個語素表示動作，后一個語素表示動作涉及的對象，如“穿衣、吃飯、打球”。*主謂式：前一個語素表示被陳述的對象，后一個語素表示陳述的內(nèi)容，如“日出、心急、花開”。（二）詞義理解詞義是運用詞語的前提。1.單義詞和多義詞：一個詞只有一個意義，叫單義詞，如“桌子、太陽”；一個詞有兩個或兩個以上的意義，叫多義詞，如“打”有“打人、打傘、打球”等多個意思。我們要根據(jù)語境理解多義詞的具體含義。2.近義詞和反義詞：意義相近或相似的詞叫近義詞，如“高興-快樂、美麗-漂亮”；意義相反或相對的詞叫反義詞，如“大-小、真-假、快樂-悲傷”。學習近義詞和反義詞，有助于準確表達，豐富詞匯。3.詞語的感情色彩：有些詞語帶有褒揚、喜愛、肯定的感情，叫褒義詞，如“勇敢、善良、偉大”；有些帶有貶斥、厭惡、否定的感情，叫貶義詞，如“懦弱、狡猾、渺小”；還有一些不帶明顯感情色彩的，叫中性詞，如“桌子、速度、天空”。使用時要注意詞語的感情色彩，恰當表達思想感情。（三）詞語的分類（詞性）根據(jù)詞語在句子中的作用和意義，可以把詞分為不同的類別，即詞性。小學階段需要掌握的主要詞性有：1.名詞：表示人、事物、地點、時間或抽象概念的名稱。如：學生、書本、北京、春天、友誼。2.動詞：表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等。如：走、看、想、有、發(fā)生、消失。3.形容詞：表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)。如：紅的、高的、快樂的、漂亮的。4.數(shù)詞：表示數(shù)目。如：一、二、十、百、千。5.量詞：表示人、事物或動作、行為的單位。如：個、只、條、次、遍。（數(shù)詞和量詞常常連用，合稱數(shù)量詞，如：一本書、兩只鳥）6.代詞：代替人、事物、數(shù)量、時間、地點等。如：我、你、他、它、這、那、誰、什么。7.副詞：用來修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間、頻率、語氣等。如：很、非常、都、已經(jīng)、常常、不。8.介詞：用在名詞、代詞或名詞性短語前，組成介詞短語，表示時間、地點、方向、對象等。如：在、從、向、把、對、為了。9.連詞：用來連接詞、短語或句子，表示并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果等關系。如：和、與、而且、或者、但是、因為。10.助詞：附著在詞、短語或句子上，表示某種附加意義或語氣。小學階段常見的有：*結(jié)構助詞：的、地、得。（“的”用在名詞前，如“我的書”；“地”用在動詞前，如“飛快地跑”；“得”用在動詞或形容詞后，補充說明，如“跑得快”、“美得很”）*動態(tài)助詞：著、了、過。（表示動作的狀態(tài)，如“吃著飯”、“吃了飯”、“吃過飯”）11.嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答等語氣。如：啊、呀、哦、喂、嗯。（四）詞語的搭配詞語在運用中需要合理搭配，才能準確表達意思。常見的搭配有：*動詞和名詞搭配（如：讀書、寫字）*形容詞和名詞搭配（如：美麗的花朵、清澈的河水）*副詞和動詞/形容詞搭配（如：認真地學習、非常美麗）*動詞和形容詞后接補語（如：跑得飛快、紅得發(fā)紫）搭配詞語要符合語言習慣和邏輯事理。三、句子篇句子是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整意思的語言單位。（一）句子的構成一個完整的句子通常由兩部分組成：1.主語：表示句子主要說明的人或事物，是句子的陳述對象。通常由名詞、代詞或名詞性短語充當。2.謂語：說明主語是什么、怎么樣或做什么。通常由動詞、形容詞或動詞性短語、形容詞性短語充當。例如：“小明（主語）在讀書（謂語）?！薄盎▋海ㄖ髡Z）紅了（謂語）?！背酥髡Z和謂語這兩個基本成分外，句子中還常常有以下附加成分：1.賓語：表示動作、行為所涉及的對象。通常位于及物動詞之后，由名詞、代詞或名詞性短語充當。例如：“我喜歡（謂語）畫畫（賓語）?！?.定語：用來修飾、限制名詞或代詞，表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。通常位于主語或賓語之前，常用“的”連接。例如：“（美麗的）蝴蝶飛走了?！薄八I了（一本）書?！?.狀語：用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、地點、程度、原因、目的等。通常位于謂語之前，常用“地”連接。例如：“小鳥（在天上）飛?！薄八w快地）跑過來?！?.補語：用來補充說明謂語（動詞或形容詞）的結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量等。通常位于謂語之后，常用“得”連接。例如：“他跑得（快）?！薄疤鞖饫涞茫ㄗ屓税l(fā)抖）。”（二）句子的類型根據(jù)句子的用途和語氣，可分為：1.陳述句：用來陳述一個事實或表達一種看法。句末用句號。如：“今天天氣很好。”“我認為他是對的?！?.疑問句：用來提出問題。句末用問號。如：“你叫什么名字？”“這是你的書嗎？”3.祈使句：用來表示請求、命令、勸告、禁止等。語氣強烈的祈使句用感嘆號，語氣平緩的用句號。如：“請把門關上。”“不許隨地吐痰！”4.感嘆句：用來抒發(fā)強烈的感情（喜悅、憤怒、悲傷、驚訝等）。句末用感嘆號。如：“這里的景色真美啊！”“我太高興了！”根據(jù)句子的結(jié)構，可分為：1.簡單句：由一個主語（或并列主語）和一個謂語（或并列謂語）構成的句子。如：“小明和小紅都來了。”“他唱歌跳舞。”2.復合句：由兩個或兩個以上意義相關、結(jié)構上互不包含的單句（分句）組成的句子。小學階段常見的有：*并列關系：分句之間是平等并列的關系。常用關聯(lián)詞：“又……又……”、“一邊……一邊……”、“不是……而是……”。如：“他又會唱歌，又會跳舞?！?遞進關系：后一分句比前一分句意思更進一層。常用關聯(lián)詞：“不但……而且……”、“不僅……還……”。如：“他不但學習好，而且品德高尚?！?選擇關系：分句之間表示選擇其中一項。常用關聯(lián)詞：“或者……或者……”、“不是……就是……”、“要么……要么……”。如：“我們明天或者去公園，或者去博物館?！?轉(zhuǎn)折關系：后一分句與前一分句意思相反或相對。常用關聯(lián)詞：“雖然……但是……”、“盡管……還是……”。如：“雖然天氣很冷，但是他依然堅持晨跑?！?因果關系：分句之間表示原因和結(jié)果。常用關聯(lián)詞：“因為……所以……”、“之所以……是因為……”、“既然……就……”。如：“因為下雨了，所以運動會取消了?！?假設關系：分句之間表示假設和結(jié)果。常用關聯(lián)詞：“如果……就……”、“要是……就……”、“假如……那么……”。如：“如果明天天氣好，我們就去爬山?！?條件關系：分句之間表示條件和結(jié)果。常用關聯(lián)詞：“只要……就……”、“只有……才……”、“無論……都……”。如：“只要努力學習，就能取得好成績。”（三）常見的句子毛病及修改在造句和習作中，要注意避免常見的句子毛病，如：1.成分殘缺：句子缺少必要的成分（主語、謂語或賓語）。如：“看到老師來了，（我）連忙站起來?！保ㄈ敝髡Z）“我們要養(yǎng)成（認真學習的）習慣?！保ㄈ辟e語）2.搭配不當：句子中相關成分搭配不符合語言習慣。如：“他的寫作水平有了明顯的改進（提高）?！薄拔覀円l(fā)揮（發(fā)揚）優(yōu)點，改正缺點?！?.意思重復：句子中用了意思相近或相同的詞語。如：“這是一個非常好看的、美麗的公園?！保ā昂每吹摹焙汀懊利惖摹币馑贾貜停蓜h去一個）4.語序顛倒：句子中詞語的順序不合理。如：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了媽媽?！保☉臑椋骸拔乙呀?jīng)把勝利的消息告訴了媽媽?！保?.指代不明：句子中代詞所指的對象不明確。如：“小明和小剛一起去公園，他（小明/小剛）在前面跑?！?.不合事理：句子內(nèi)容不符合客觀事實或邏輯。如：“春天，公園里的菊花都開了?！保ň栈ㄒ话闱锾?/p>