高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)在新時(shí)代背景下，高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課程”）作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。面對(duì)新形勢(shì)、新要求以及“Z世代”大學(xué)生的思想特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，思政課程教學(xué)創(chuàng)新已成為提升育人實(shí)效的必然選擇。本文旨在從教學(xué)理念更新、內(nèi)容體系重構(gòu)、方法手段革新、實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化及評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化等方面，探討高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑與方法，以期為一線教學(xué)工作者提供有益參考。一、教學(xué)理念的時(shí)代更新：從“知識(shí)灌輸”到“價(jià)值引領(lǐng)與能力塑造并重”教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，決定著教學(xué)改革的方向與深度。傳統(tǒng)思政課程教學(xué)在一定程度上存在“重理論灌輸、輕價(jià)值內(nèi)化”“重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體”的傾向，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。教學(xué)創(chuàng)新首先需要理念的革新。一是樹立“立德樹人”的根本導(dǎo)向。思政課程的核心使命在于育人，教學(xué)創(chuàng)新必須緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題展開。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。二是堅(jiān)持“學(xué)生為本”的主體理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的思想困惑和現(xiàn)實(shí)關(guān)切，從“教師要講什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生需要學(xué)什么”“學(xué)生如何學(xué)好”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三是強(qiáng)化“知行合一”的實(shí)踐理念。思政課程不僅要傳授理論知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為行為自覺。教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感悟真理力量，在服務(wù)社會(huì)中提升思想境界，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐養(yǎng)成的統(tǒng)一。二、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)重構(gòu)：從“教材體系”到“教學(xué)體系”的深度轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)創(chuàng)新的核心載體。思政課程教材具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性，但其內(nèi)容體系需要通過(guò)教師的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，才能更好地被學(xué)生理解和接受。一是推動(dòng)教材內(nèi)容“生活化”解讀。要將抽象的理論概念與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，用鮮活的案例、生動(dòng)的故事闡釋深刻的道理。例如，在講授經(jīng)濟(jì)理論時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)生關(guān)注的就業(yè)、消費(fèi)等問題進(jìn)行分析；在講授法治思想時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案件進(jìn)行解讀，增強(qiáng)理論的親和力與說(shuō)服力。二是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容“時(shí)代化”更新。思政課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收黨的創(chuàng)新理論成果，反映國(guó)家發(fā)展的最新成就和國(guó)際形勢(shì)的深刻變化。教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，將新思想、新觀點(diǎn)、新戰(zhàn)略融入教學(xué)內(nèi)容，使課程始終充滿時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“個(gè)性化”供給。不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣點(diǎn)和思想困惑存在差異。在保證教學(xué)基本要求的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和案例選取，開發(fā)富有針對(duì)性的教學(xué)模塊或?qū)ｎ}，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)的精準(zhǔn)度。三、教學(xué)方法的多元融合：從“單向講授”到“互動(dòng)參與”的模式轉(zhuǎn)型教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升教學(xué)吸引力和感染力的關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸模式，探索更多元、更互動(dòng)的教學(xué)方法。一是推廣案例教學(xué)法。精選具有代表性、啟發(fā)性的正反兩方面案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、討論、辯論等方式，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。案例的選擇要注重真實(shí)性、典型性和時(shí)代性。二是運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法。組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、紅色教育基地參觀、模擬法庭、情景劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟思政課的真諦。例如，通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解國(guó)情民情；通過(guò)紅色研學(xué)，讓學(xué)生傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念。三是探索混合式教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)建設(shè)在線課程資源（如微課、慕課），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)；課堂上則側(cè)重于答疑解惑、互動(dòng)研討、能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)，開展即時(shí)測(cè)驗(yàn)、投票、討論等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。四、教學(xué)技術(shù)的賦能增效：理性運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)創(chuàng)新的重要支撐，但技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免為技術(shù)而技術(shù)。一是智慧教室的有效利用。充分發(fā)揮智慧教室的多媒體展示、互動(dòng)交流、小組研討等功能，創(chuàng)設(shè)沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。例如，利用電子白板進(jìn)行板書和內(nèi)容展示，利用小組討論區(qū)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，利用同屏技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生間的內(nèi)容共享。二是虛擬現(xiàn)實(shí)（VR/AR）等技術(shù)的適度融入。對(duì)于一些難以通過(guò)傳統(tǒng)方式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如歷史事件、重要場(chǎng)景等，可以利用VR/AR技術(shù)進(jìn)行模擬重現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更直觀、更深刻的體驗(yàn)。但要注意成本效益和教學(xué)適用性，避免盲目追求高科技。三是大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助應(yīng)用。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，為教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。五、實(shí)踐教學(xué)的深度拓展：構(gòu)建“理論-實(shí)踐-反思”的閉環(huán)育人體系實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課育人實(shí)效的重要體現(xiàn)。要構(gòu)建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。一是強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。依托校園文化建設(shè)，開展主題班會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的思政教育氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，將思政教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中。二是拓展校外實(shí)踐基地。與地方政府、企事業(yè)單位、社區(qū)、紅色教育基地等共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。組織學(xué)生深入基層、深入一線，了解國(guó)情社情，在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。三是注重實(shí)踐成果的反思與轉(zhuǎn)化。實(shí)踐結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)，將實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考。鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐成果與課堂所學(xué)理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。六、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建：從“單一考核”到“綜合評(píng)價(jià)”的范式革新科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要指揮棒。要改變傳統(tǒng)以期末閉卷考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)考核與能力評(píng)價(jià)并重的綜合評(píng)價(jià)體系。一是增加過(guò)程性評(píng)價(jià)比重。將學(xué)生的課堂參與、小組討論、作業(yè)完成、實(shí)踐表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)等情況納入評(píng)價(jià)范圍，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度。過(guò)程性評(píng)價(jià)要注重客觀性和可操作性。二是豐富評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式。除教師評(píng)價(jià)外，可適當(dāng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)方式可以采用筆試、口試、論文、報(bào)告、作品展示、情景模擬等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。三是突出能力導(dǎo)向的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)中不僅要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更要注重考察其運(yùn)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感等。七、教學(xué)創(chuàng)新的保障機(jī)制：確保思政課程改革落地見效教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)創(chuàng)新的主體。要加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，提升其理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研水平。鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革探索，支持教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)習(xí)。二是完善教學(xué)資源支持。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)思政課程教學(xué)創(chuàng)新的投入，改善教學(xué)條件，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展實(shí)踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障。三是健全教學(xué)管理與激勵(lì)機(jī)制。建立健全思政課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展教學(xué)檢查和評(píng)估。對(duì)于在教學(xué)創(chuàng)新中取得突出成績(jī)的教師，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。結(jié)語(yǔ)高校思政課程教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨