2021年江蘇省初三語文期末考試試卷分析引言初三語文期末考試作為中考前的重要模擬與檢驗(yàn)，其命題質(zhì)量與導(dǎo)向性對師生復(fù)習(xí)備考具有重要意義。2021年江蘇省各地初三語文期末考試試卷，在嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，全面考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文擬從試卷整體評價(jià)、具體題型分析、學(xué)生答題情況反思及教學(xué)建議等方面，對2021年江蘇省初三語文期末考試試卷進(jìn)行深入剖析，以期為后續(xù)的語文教學(xué)與復(fù)習(xí)提供有益參考。一、試卷整體評價(jià)2021年江蘇省各地初三語文期末試卷，整體呈現(xiàn)出“穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新”的特點(diǎn)。1.緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向：試卷嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)。試題命制注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，既關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，也注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。2.立足教材，聯(lián)系生活實(shí)際：試卷內(nèi)容與教材聯(lián)系緊密，不少題目素材直接或間接來源于課內(nèi)，或是對課內(nèi)知識的延伸與拓展。同時(shí)，試題選材關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)代精神與學(xué)生生活，如對傳統(tǒng)文化的傳承、科技發(fā)展的思考、青少年成長等主題均有涉及，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注生活。3.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型略有創(chuàng)新：試卷結(jié)構(gòu)基本保持穩(wěn)定，通常包括“積累與運(yùn)用”、“閱讀理解”（現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀）和“寫作”三大板塊。在題型設(shè)計(jì)上，除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題、簡答題、作文題外，部分地區(qū)試卷出現(xiàn)了一些更具探究性、開放性的題型，如微寫作、觀點(diǎn)辨析、情境補(bǔ)寫等，旨在考查學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。4.難度適中，區(qū)分度良好：試卷在難度設(shè)置上力求科學(xué)合理，既有基礎(chǔ)題保證大部分學(xué)生能夠得分，也有一定比例的提高題和拓展題，以區(qū)分不同層次學(xué)生的語文能力。整體難度控制在學(xué)生可接受范圍內(nèi)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能為高中階段選拔人才提供參考。二、具體題型分析（一）積累與運(yùn)用本部分主要考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累和在具體語境中的運(yùn)用能力，是語文學(xué)習(xí)的基石。1.考查內(nèi)容：通常包括字音字形的辨析與書寫、詞語（成語）的理解與運(yùn)用、病句辨析與修改、古詩文默寫、名著閱讀、語言表達(dá)與運(yùn)用（如句子排序、仿寫、補(bǔ)寫、口語交際、圖文轉(zhuǎn)換等）。2.命題特點(diǎn)：*基礎(chǔ)為本：字音字形、古詩文默寫等題目，強(qiáng)調(diào)對課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，注重知識的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。古詩文默寫范圍嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)和教材要求，既有直接性默寫，也有理解性默寫，后者更能考查學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解。*運(yùn)用導(dǎo)向：詞語、病句、語言表達(dá)等題目，越來越注重在具體語境中的實(shí)際運(yùn)用，而非簡單的死記硬背。例如，成語辨析常結(jié)合具體句子考查其感情色彩、適用對象；病句修改要求學(xué)生不僅能判斷，還要能準(zhǔn)確修改。*素養(yǎng)融合：名著閱讀題不再局限于對故事情節(jié)和人物的簡單識記，而是更注重考查學(xué)生對作品主題思想、藝術(shù)特色、人物形象意義的理解與感悟，以及從中獲得的人生啟示。部分地區(qū)還將名著閱讀與語言表達(dá)結(jié)合起來，如撰寫推薦語、續(xù)寫情節(jié)等。3.學(xué)生常見問題：*基礎(chǔ)知識掌握不牢固，如字音字形混淆、古詩文默寫錯(cuò)漏添字、成語含義理解偏差。*知識遷移運(yùn)用能力不足，無法將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于新的語境。*審題不清，答非所問，如語言表達(dá)題未能按要求的句式、字?jǐn)?shù)或情境進(jìn)行表達(dá)。4.教學(xué)建議：*強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)。督促學(xué)生重視課本，對字音、字形、詞語、古詩文等基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理和反復(fù)鞏固，確保準(zhǔn)確無誤。*創(chuàng)設(shè)語境，注重運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識的教學(xué)融入具體的語言情境中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和表達(dá)中理解、運(yùn)用知識，提高其在語境中辨析、篩選、整合信息的能力。*加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生不僅要“讀進(jìn)去”，更要“讀出來”，鼓勵(lì)寫讀書筆記、讀后感，培養(yǎng)批判性思維和個(gè)性化解讀能力。（二）閱讀理解閱讀理解是考查學(xué)生語文能力的核心部分，包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。1.現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀通常選取不同文體的文本，如記敘文（散文）、說明文、議論文等，全面考查學(xué)生的閱讀能力。*記敘文/散文閱讀：*考查重點(diǎn)：主要考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與概括、人物形象的分析、重要詞句含義的品味、表達(dá)方式及表現(xiàn)手法的賞析、作者情感態(tài)度的把握以及對文章主旨的探究。*命題趨勢：選文多為文質(zhì)兼美的散文或富有生活氣息的記敘文，關(guān)注人性美、人情美、自然美和社會責(zé)任感。題目設(shè)計(jì)更趨精細(xì)化、情境化，強(qiáng)調(diào)對文本細(xì)節(jié)的品讀和深層意蘊(yùn)的挖掘。*說明文/議論文閱讀：*考查重點(diǎn)：說明文側(cè)重考查學(xué)生對說明對象及其特征的把握、說明方法的辨析與作用分析、說明文語言準(zhǔn)確性的體會。議論文則側(cè)重考查論點(diǎn)的提煉、論據(jù)的分析與補(bǔ)充、論證方法的辨析與作用理解、論證結(jié)構(gòu)的梳理以及對作者觀點(diǎn)的評價(jià)與拓展。*命題趨勢：選文常與時(shí)事熱點(diǎn)、科技發(fā)展、文化現(xiàn)象等緊密相關(guān)，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和知識性。題目設(shè)計(jì)更注重邏輯思維能力的考查，如分析因果關(guān)系、概括說明順序、評估論證的嚴(yán)密性等。*學(xué)生常見問題：*閱讀速度慢，未能有效把握文本主旨和關(guān)鍵信息。*缺乏對文本細(xì)節(jié)的深入品讀，理解停留在表面。*答題時(shí)脫離文本，主觀臆斷，或照抄原文，缺乏概括提煉。*對文學(xué)作品的藝術(shù)手法和語言特色的賞析能力不足，表達(dá)不具體、不深入。*審題不清，答非所問，或答案組織混亂，條理不清。*教學(xué)建議：*加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如圈點(diǎn)勾畫、提煉主干、概括段意等。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本，培養(yǎng)其批判性思維和探究能力。*強(qiáng)化答題規(guī)范訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生審清題意，明確答題角度，運(yùn)用規(guī)范的語言組織答案，并注意結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析闡釋。*增加不同文體、不同主題的閱讀材料積累，拓寬學(xué)生的閱讀視野。2.古詩文閱讀古詩文閱讀是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，包括古詩詞鑒賞和文言文閱讀。*古詩詞鑒賞：*考查重點(diǎn)：主要考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解、意象的把握、情感的體悟、語言的品味以及藝術(shù)手法的鑒賞。常見題型有解釋詞語、描繪畫面、概括主旨、賞析名句等。*命題趨勢：選材多為課內(nèi)要求背誦的經(jīng)典篇目或課外知名度較高、思想性與藝術(shù)性俱佳的詩詞。題目設(shè)計(jì)更注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境美和語言美，體會詩人的情感世界。*文言文閱讀：*考查重點(diǎn)：主要考查學(xué)生對文言實(shí)詞、虛詞意義和用法的理解，對文言句式的辨析，對文言文內(nèi)容的理解與概括，以及對作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握。通常會有一道課內(nèi)文言文與課外文言文的比較閱讀題，考查學(xué)生知識遷移和拓展閱讀的能力。*命題趨勢：課內(nèi)文言文仍是考查的基礎(chǔ)，課外文言文選材多為人物傳記、寓言故事、山水游記等，內(nèi)容積極向上，難度適中。對文言文知識的考查更注重在具體語境中的理解和運(yùn)用。*學(xué)生常見問題：*古詩詞背誦不熟練，對詩詞大意理解不清，難以把握詩人情感。*文言詞匯積累不足，對一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象掌握不牢。*文言文翻譯不準(zhǔn)確，存在“以今釋古”或漏譯、錯(cuò)譯現(xiàn)象。*對古詩文的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力缺乏深層感悟。*教學(xué)建議：*重視古詩文的背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，做到“熟讀成誦”。*加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理常見的實(shí)詞、虛詞、句式，掌握其基本用法和規(guī)律。*培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀淺易的課外文言文，提高文言文閱讀能力。*引導(dǎo)學(xué)生品味古詩文的語言美、意境美，理解其中蘊(yùn)含的文化精神和人文情懷。（三）寫作寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)，也是試卷的重頭戲。1.考查形式：主要以命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文為主，其中命題作文和半命題作文因其審題難度相對適中、便于考查學(xué)生真實(shí)寫作水平而更為常見。近年來，任務(wù)驅(qū)動型寫作、情境寫作等形式也開始受到關(guān)注。2.命題特點(diǎn)：*貼近學(xué)生生活：作文題目往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長體驗(yàn)、情感世界緊密相關(guān)，如“那一刻，我長大了”、“這樣的畫面讓我流連”、“______的力量”等，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。*注重價(jià)值引領(lǐng)：題目設(shè)計(jì)蘊(yùn)含積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀導(dǎo)向，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情友情、感恩生活、勇于擔(dān)當(dāng)、追求夢想、傳承文化等，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。*留有寫作空間：無論是命題、半命題還是材料作文，都力求給學(xué)生留下廣闊的思考空間和自主立意的余地，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的感受和真實(shí)的體驗(yàn)。3.學(xué)生常見問題：*審題立意：審題不清，未能準(zhǔn)確把握題目的核心內(nèi)涵和寫作要求；立意平庸，缺乏深度和新意。*選材構(gòu)思：選材陳舊，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感；結(jié)構(gòu)松散，條理不清，詳略不當(dāng)。*語言表達(dá)：語言干癟，缺乏文采；錯(cuò)別字、病句較多，書寫潦草。*創(chuàng)新不足：思維定勢，表達(dá)方式單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。4.教學(xué)建議：*強(qiáng)化審題立意訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀題目，抓住關(guān)鍵詞，明確寫作范圍和重點(diǎn)，學(xué)會從不同角度切入，力求立意深刻新穎。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材：鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富自己的素材庫，并學(xué)會對素材進(jìn)行篩選、提煉和加工。*加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)：在文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局、表達(dá)方式、修辭手法等方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，提升其謀篇布局和語言表達(dá)能力。*鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己擅長的文體和表達(dá)方式進(jìn)行寫作，寫出真情實(shí)感，寫出個(gè)性風(fēng)采。*重視書寫規(guī)范和卷面整潔：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求字跡工整、卷面清晰，減少不必要的失分。三、學(xué)生答題情況反思從整體答題情況來看，大部分學(xué)生能夠較好地完成基礎(chǔ)題目，但在一些考查綜合能力和創(chuàng)新思維的題目上，仍暴露出諸多問題：1.基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)：字音字形、古詩文默寫等基礎(chǔ)題目失分依然存在，反映出部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對基礎(chǔ)知識的重視程度和落實(shí)程度不夠。2.閱讀理解能力有待提升：學(xué)生在概括要點(diǎn)、分析深層含義、賞析語言特色等方面能力不足，缺乏有效的閱讀策略和方法，對文本的解讀停留在表面。3.語言表達(dá)能力欠缺：答題時(shí)語言組織能力不強(qiáng)，表達(dá)不清晰、不連貫、不規(guī)范，缺乏邏輯性和條理性；寫作中語言干癟，缺乏感染力。4.審題能力和答題規(guī)范意識薄弱：部分學(xué)生審題不清，未能準(zhǔn)確理解題目要求；答題時(shí)缺乏規(guī)范意識，如答案要點(diǎn)不全、書寫潦草、錯(cuò)別字多等。5.思維深度和廣度不足：面對一些開放性、探究性題目，學(xué)生往往思考不深入，觀點(diǎn)不鮮明，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。四、教學(xué)與復(fù)習(xí)建議針對以上分析，結(jié)合初三下學(xué)期的教學(xué)實(shí)際，提出以下教學(xué)與復(fù)習(xí)建議：1.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)：教材是命題的重要依據(jù)，要引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，梳理基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺，確保字音、字形、詞語、古詩文默寫等基礎(chǔ)題目不失分。2.強(qiáng)化閱讀，提升能力：加強(qiáng)不同文體的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)其信息篩選、概括提煉、分析綜合、鑒賞評價(jià)等能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，拓寬知識面，提升語文素養(yǎng)。3.注重表達(dá)，規(guī)范答題：加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，無論是口頭表達(dá)還是書面表達(dá)，都要力求準(zhǔn)確、簡明、連貫、得體。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，審清題意，明確答題角度，組織好語言，做到字跡工整、卷面整潔。4.關(guān)注生活，激發(fā)真情：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，體驗(yàn)生活感悟，積累寫作素材。寫作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、訴真情，反對虛假空洞的文風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感和創(chuàng)新精神。5.科學(xué)備考，提高效率：教師要研究課標(biāo)，研究