幼兒園課程活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例一、引言幼兒園課程活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的基本途徑，其設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的課程活動(dòng)，應(yīng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，契合幼兒的興趣點(diǎn)，并能有效促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、技能等多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。本文將以大班主題活動(dòng)“春天的秘密”為例，詳細(xì)闡述幼兒園課程活動(dòng)從設(shè)計(jì)理念到具體實(shí)施，再到反思調(diào)整的完整過程，力求為一線幼兒教師提供具有操作性的參考。二、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)理念活動(dòng)背景：春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，大自然呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。對(duì)于大班幼兒而言，他們對(duì)周圍環(huán)境的變化充滿好奇，對(duì)色彩、聲音、氣味等感官刺激尤為敏感?！按禾臁边@一主題貼近幼兒生活，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，能夠?yàn)橛變禾峁┯^察、探索、體驗(yàn)和表達(dá)的廣闊空間。基于此，我們將“春天的秘密”作為大班春季學(xué)期的一個(gè)重要主題活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：本主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，堅(jiān)持以幼兒為本的原則?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注重以下幾點(diǎn)：1.興趣性與探究性：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)觀察、探究“春天”的各種現(xiàn)象。2.生活化與整合性：將教育內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，整合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容。3.實(shí)踐性與體驗(yàn)性：強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)，通過多種感官參與和動(dòng)手操作，加深對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)和理解。4.差異性與支持性：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，提供不同層次的材料和指導(dǎo)，支持每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。三、活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.感知春天的主要特征和美好景象，了解春天是動(dòng)植物生長(zhǎng)的季節(jié)，體驗(yàn)春天帶來的愉悅情感。2.積極參與觀察、探究、種植、繪畫、歌唱等多種活動(dòng)，發(fā)展觀察力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和想象力。3.樂于與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，萌發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)植物的情感。（二）具體活動(dòng)目標(biāo)示例（選取部分核心活動(dòng)）1.活動(dòng)一：尋找春天（科學(xué)、語言）*能運(yùn)用多種感官感知春天的明顯變化，如氣溫、植物、動(dòng)物的變化。*能用較完整的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試用圖畫或符號(hào)進(jìn)行記錄。2.活動(dòng)二：春天的小畫家（藝術(shù)、語言）*嘗試運(yùn)用多種繪畫工具和材料表現(xiàn)春天的色彩和特征，如花草、樹木等。*能大膽向同伴介紹自己的作品，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。3.活動(dòng)三：種子發(fā)芽了（科學(xué)、數(shù)學(xué)）*觀察并記錄種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽需要的基本條件（水、空氣、適宜的溫度）。*學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式（如數(shù)字、圖畫）記錄觀察結(jié)果，并與同伴比較。4.活動(dòng)四：春天的朋友（社會(huì)、語言）*認(rèn)識(shí)春天常見的小動(dòng)物，了解它們與春天的關(guān)系，知道要愛護(hù)小動(dòng)物。*樂于參與角色扮演，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒在日常生活中對(duì)春天有初步的感知，如觀察過天氣變化、見過開花的植物等。2.教師通過談話、故事、歌曲等方式，引導(dǎo)幼兒回憶和梳理已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)。（二）材料準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“春天來了”主題墻，張貼幼兒與春天相關(guān)的照片、繪畫作品；在自然角種植易于生長(zhǎng)的植物（如綠豆、黃豆、蒜苗），飼養(yǎng)小蝌蚪等。2.活動(dòng)材料：*尋找春天：放大鏡、記錄紙、彩色筆、小鏟子、小籃子。*春天的小畫家：各色顏料、水彩筆、油畫棒、畫紙、棉簽、廢舊材料（如樹葉、花瓣）等。*種子發(fā)芽了：各種種子（豆類、谷物類）、透明杯子/花盆、土壤、水、標(biāo)簽、觀察記錄本。*春天的朋友：常見小動(dòng)物（如蝴蝶、蜜蜂、小鳥、青蛙）的圖片、模型、頭飾，相關(guān)故事繪本。3.多媒體資源：關(guān)于春天景色、動(dòng)植物生長(zhǎng)的視頻、圖片，春天主題的歌曲（如《春天在哪里》）。五、活動(dòng)過程與實(shí)施策略（以核心活動(dòng)為例）（一）主題導(dǎo)入：春天來了（集體活動(dòng)，約15分鐘）策略：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。1.歌曲導(dǎo)入：教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《春天在哪里》，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。2.談話與猜想：“小朋友們，歌曲里唱春天在哪里呀？春天悄悄地來到了我們身邊，它藏了很多秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，分享自己對(duì)春天的初步印象。3.圖片欣賞與討論：展示春天和冬天景色對(duì)比的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“春天和冬天有什么不一樣？你最喜歡春天的什么？”4.引出主題：“今天，我們就一起來當(dāng)小小探索家，去尋找春天的秘密，好不好？”（二）核心活動(dòng)展開活動(dòng)一：尋找春天（戶外探究活動(dòng)，約30分鐘）策略：實(shí)地觀察，多感官體驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。1.明確任務(wù)：“今天我們要去幼兒園的小花園/操場(chǎng)上尋找春天的秘密。請(qǐng)小朋友們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸（注意安全和愛護(hù)植物），看看能發(fā)現(xiàn)什么春天的變化，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，或者收集一些春天的小禮物（如落葉、花瓣，但要提醒不摘花）?！?.分組探究：幼兒自由結(jié)對(duì)，在教師帶領(lǐng)下分散活動(dòng)。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察，如“你看這棵樹的葉子有什么變化？”“你聞到了什么氣味？”“聽聽小鳥在唱什么歌？”3.分享與交流：回到活動(dòng)室，幼兒展示自己的記錄或收集的物品，分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)，如“春天天氣暖和了，小草變綠了，花兒開了，小鳥從南方飛回來了……”4.活動(dòng)延伸：將幼兒的記錄和收集的物品布置在主題墻上，鼓勵(lì)幼兒后續(xù)繼續(xù)觀察?；顒?dòng)三：種子發(fā)芽了（區(qū)域活動(dòng)，持續(xù)觀察約2周）策略：動(dòng)手操作，持續(xù)觀察，鼓勵(lì)記錄與比較。1.認(rèn)識(shí)種子：出示各種種子，引導(dǎo)幼兒觀察種子的形狀、顏色、大小，猜猜它們是什么植物的種子。2.討論與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：“種子怎樣才能長(zhǎng)大呢？”引導(dǎo)幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件（水、空氣、陽光、土壤）。教師可設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如：有水和無水、有陽光和無陽光等。3.動(dòng)手種植：幼兒分組選擇種子進(jìn)行種植，在教師指導(dǎo)下完成裝土、放種子、澆水、貼標(biāo)簽（注明種子名稱、種植日期、小主人）等步驟。4.持續(xù)觀察與記錄：每天安排固定時(shí)間讓幼兒觀察自己種植的種子，并在觀察記錄本上用圖畫、符號(hào)或簡(jiǎn)單文字記錄種子的變化（如“今天種子變大了”“長(zhǎng)出了小芽”）。5.分享與交流：每周組織一次分享會(huì)，幼兒交流自己種子的生長(zhǎng)情況，比較不同種子發(fā)芽的快慢、芽的樣子等。教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)種子發(fā)芽需要的基本條件。（三）主題深化與拓展1.區(qū)域活動(dòng)滲透：*美工區(qū)：制作迎春花、柳樹條、蝴蝶等手工作品；用廢舊材料創(chuàng)作春天的場(chǎng)景。*語言區(qū)：閱讀春天主題的繪本，如《小種子》《遇見春天》；創(chuàng)編關(guān)于春天的小故事。*建構(gòu)區(qū)：用積木搭建春天的公園、花園。2.家園共育：*發(fā)放“春天的秘密”親子任務(wù)卡，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子到戶外尋找春天，拍照記錄，并和孩子一起種植一種植物。*邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來園分享關(guān)于植物種植或小動(dòng)物的知識(shí)。3.日常滲透：在晨間談話、戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注天氣變化、植物生長(zhǎng)和小動(dòng)物活動(dòng)。（四）主題總結(jié)與展示：春天的盛會(huì)（綜合活動(dòng)，約40分鐘）策略：多元展示，體驗(yàn)成功，情感升華。1.“我的發(fā)現(xiàn)”博覽會(huì)：幼兒將自己在主題活動(dòng)中的各種作品（繪畫、手工作品、觀察記錄、種植成果等）進(jìn)行分類擺放，互相參觀、介紹。2.“春天的歌”演唱會(huì)：幼兒演唱在主題活動(dòng)中學(xué)過的春天歌曲，或自己創(chuàng)編的歌曲。3.“春天的故事”劇場(chǎng)：幼兒分組表演與春天相關(guān)的小故事或角色扮演“春天的朋友”。4.情感表達(dá)：“通過尋找春天的秘密，你們喜歡春天嗎？春天真美，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)春天呢？”引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的情感。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）活動(dòng)評(píng)價(jià)1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：*觀察記錄：通過日常觀察、作品分析、談話等方式，記錄幼兒在認(rèn)知（如對(duì)春天特征的理解）、技能（如觀察能力、動(dòng)手操作能力）、情感態(tài)度（如對(duì)大自然的熱愛、探究興趣）等方面的發(fā)展變化。*幼兒自評(píng)與互評(píng)：在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，如“我覺得我畫的春天很漂亮”“我喜歡XX種的小豆芽，長(zhǎng)得很高”。2.活動(dòng)效果評(píng)價(jià)：主題活動(dòng)是否激發(fā)了幼兒的探究興趣？活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度如何？材料準(zhǔn)備是否充分適宜？實(shí)施過程中幼兒的參與度和投入度如何？（二）活動(dòng)反思1.亮點(diǎn)與成功之處：*主題選擇貼近幼兒生活，能有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在探究動(dòng)機(jī)，幼兒參與活動(dòng)的積極性高。*活動(dòng)設(shè)計(jì)注重多領(lǐng)域整合，通過多種形式的活動(dòng)（觀察、操作、表達(dá)、藝術(shù)創(chuàng)作等）促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。*重視幼兒的親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，特別是“種子發(fā)芽了”等活動(dòng)，讓幼兒在持續(xù)觀察中體驗(yàn)到生命的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了責(zé)任感。*家園合作的融入，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，也得到了家長(zhǎng)的積極反饋。2.不足與改進(jìn)方向：*在小組探究活動(dòng)中，個(gè)別幼兒的參與度不夠高，教師的個(gè)別指導(dǎo)和關(guān)注可以更細(xì)致一些。*部分觀察記錄表格的設(shè)計(jì)可以更簡(jiǎn)潔、童趣化，更便于幼兒自主記錄。*對(duì)于幼兒提出的一些超出預(yù)設(shè)的問題（如“為什么春天會(huì)下雨？”），教師可以準(zhǔn)備更充分的相關(guān)知識(shí)，或引導(dǎo)幼兒一起通過查閱資料等方式進(jìn)一步探究。*在材料提供上，可以更多樣化，滿足不同幼兒的興趣和需求，如提供更多種類的種子和種植工具。七、案例啟示“春天的秘密”主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓我們深刻體會(huì)到：1.幼兒是活動(dòng)的主體：只有真正基于幼兒興趣和需求的活動(dòng)，才能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)善于觀察捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育活動(dòng)。2.生活是最好的課堂：幼兒園課程應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，充分利用自然和社會(huì)資源，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.過程比結(jié)果更重要：在活動(dòng)中，要關(guān)注幼兒探究的過程，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是關(guān)注最終的作品或答案。4.教師是支持者和引導(dǎo)者：教師的角色是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供充足的材料，在關(guān)鍵時(shí)刻給予啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是知識(shí)的灌輸者。幼兒園課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、反思