小學(xué)科學(xué)探究課教案范例與教學(xué)反思引言小學(xué)科學(xué)探究課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神的重要陣地。其核心在于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動，通過親身體驗提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、動手操作、觀察分析、得出結(jié)論并進行交流反思的完整過程。本文以小學(xué)中年級“水的表面張力”一課為例，提供一個詳細的探究課教案范例，并結(jié)合實際教學(xué)情況進行深入反思，旨在為一線科學(xué)教師提供可借鑒的實踐經(jīng)驗。小學(xué)科學(xué)探究課教案范例一、課題名稱：水的“魔力”——探秘水的表面張力二、適用年級：小學(xué)四年級三、課時安排：1課時（40分鐘）四、教學(xué)目標1.知識與技能：初步感知水具有表面張力；通過觀察和實驗，了解表面張力能使水的表面形成一層“看不見的膜”；能舉例說明生活中表面張力的現(xiàn)象。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—動手操作—觀察記錄—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；學(xué)習(xí)控制變量進行對比實驗的方法；培養(yǎng)觀察、記錄、分析和合作交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望；培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、樂于分享的精神；感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)重難點*重點：引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究認識水的表面張力現(xiàn)象。*難點：理解表面張力是水表面分子間相互作用的結(jié)果（對小學(xué)生而言，不要求深入微觀解釋，只需建立宏觀現(xiàn)象的認知），并能設(shè)計簡單實驗驗證假設(shè)。六、教學(xué)準備*教師準備：多媒體課件（包含生活中表面張力現(xiàn)象的圖片或短視頻）、演示實驗材料（硬幣、滴管、清水、洗潔精、培養(yǎng)皿、回形針、記錄表）、實驗材料包（為每組學(xué)生準備：相同的硬幣數(shù)枚、滴管若干、小燒杯（內(nèi)裝清水）、洗潔精一小瓶、記錄表、鉛筆）。*學(xué)生準備：預(yù)習(xí)與水相關(guān)的有趣現(xiàn)象，記錄自己的疑問。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.魔術(shù)表演/趣味提問：*（教師演示）“同學(xué)們，今天老師給大家變個小魔術(shù)?？矗@是一枚硬幣，我把它平放在桌上。如果我用滴管往硬幣上滴水，大家猜猜，這枚小小的硬幣上最多能滴多少滴水而不讓水溢出來？”*引導(dǎo)學(xué)生猜測，并記錄猜測的數(shù)字。2.揭示課題：“大家的猜測各不相同，到底誰猜得更接近呢？水的身上還藏著哪些秘密呢？今天，我們就一起來探秘水的‘魔力’?！保ò鍟n題：水的“魔力”）（二）提出問題，作出假設(shè)（約5分鐘）1.引導(dǎo)提問：“看到這個課題，你有什么想知道的嗎？”或“關(guān)于剛才的硬幣滴水，你有什么疑問嗎？”*預(yù)設(shè)學(xué)生問題：“為什么水能在硬幣上堆那么高而不溢出來？”“是什么力量在幫助水？”“如果水里加了東西，還能滴那么多嗎？”2.聚焦問題：教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦到“為什么硬幣上的水會形成一個鼓鼓的‘水饅頭’而不立刻溢出？”3.作出假設(shè)：“大家大膽猜一猜，這可能是什么原因呢？”*鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，教師不做對錯判斷，將合理的假設(shè)記錄在黑板上。例如：“水有一種黏力”、“水面有一層看不見的皮”、“水被硬幣吸住了”等。（三）設(shè)計實驗，動手探究（約20分鐘）1.實驗一：硬幣上的水滴*明確任務(wù)：“剛才我們對硬幣上的水滴現(xiàn)象作出了一些假設(shè)，現(xiàn)在我們就通過實驗來驗證一下。請大家分組合作，用桌上的材料（硬幣、滴管、清水），試一試一枚硬幣上最多能滴多少滴水，并仔細觀察水滴在硬幣上的樣子?！?強調(diào)注意事項：*滴管使用方法：垂直滴入，每滴水滴要盡量均勻。*觀察要點：水滴在硬幣上的形狀變化，水溢出前的狀態(tài)。*分工合作：一人滴加水，一人輔助觀察，一人記錄（滴數(shù)、現(xiàn)象），輪流操作。*實驗完成后，將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”記錄表中。*學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范、觀察是否細致、記錄是否及時。鼓勵學(xué)生之間小聲討論。*小組匯報與交流：各小組匯報實驗結(jié)果（滴數(shù)）和觀察到的現(xiàn)象（如：水面鼓起來了，像個小饅頭/小山包）。*小結(jié)與命名：“同學(xué)們，你們都觀察到硬幣上的水面鼓起來了，好像有一層看不見的膜把水兜住了，這種能讓水面形成‘膜’的力量，在科學(xué)上我們稱之為‘表面張力’?！保ò鍟罕砻鎻埩Α翱床灰姷哪ぁ保?.實驗二：誰“托”起了回形針？*提出新問題：“水的表面張力真的有這么大嗎？它能托起比水重的東西嗎？比如，回形針?！保ń處煶鍪净匦吾槪爸苯影鸦匦吾榿G進水里會怎樣？”（學(xué)生猜測：沉下去）*引導(dǎo)思考與設(shè)計：“如果我們想讓回形針能浮在水面上，利用水的表面張力，我們可以怎么做呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考：輕輕放，讓回形針平躺在水面等）*學(xué)生嘗試：提供培養(yǎng)皿（或淺盤）裝適量水，讓學(xué)生嘗試用不同方法將回形針放到水面上，觀察能否浮起來。*分享與演示：請成功的小組分享方法，教師可適當演示（如用鑷子夾住回形針輕輕平放）?！翱?，回形針真的被水的‘表面膜’托起來了！”3.實驗三：破壞“膜”的力量*提出問題：“如果我們想破壞這層‘看不見的膜’，讓表面張力消失或減弱，有什么辦法呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考，如：攪動、加入其他物質(zhì)等）*設(shè)計對比實驗：“老師給大家提供了洗潔精，我們來試試看，在有回形針的水面上滴一滴洗潔精，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”*強調(diào)對比：“注意觀察滴加洗潔精前后，水面和回形針的變化。”*學(xué)生實驗：在剛才浮有回形針的培養(yǎng)皿邊緣輕輕滴入一滴洗潔精。*觀察現(xiàn)象：回形針迅速下沉，水面的“膜”被破壞。*討論分析：“為什么加入洗潔精后，回形針就沉下去了？”（洗潔精破壞了水的表面張力）（四）分析總結(jié)，拓展延伸（約7分鐘）1.總結(jié)提煉：“通過今天的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)水的表面有一種特殊的力量，叫做（學(xué)生齊答：表面張力），它能讓水面形成一層（學(xué)生齊答：看不見的膜），這層膜有一定的彈性，能托起一些輕小的物體。當我們加入洗潔精等物質(zhì)時，這層膜就被破壞了，表面張力也就減弱了?！?.聯(lián)系生活：“其實，表面張力現(xiàn)象在我們生活中很常見，誰能舉例說說？”*（引導(dǎo)學(xué)生思考：清晨葉子上的露珠是圓的、小蟲子在水面上行走、雨后荷葉上的水珠滾動等）*播放課件圖片或短視頻，展示生活中的表面張力現(xiàn)象。3.拓展思考：“除了洗潔精，還有什么物質(zhì)可能會影響水的表面張力呢？如果我們改變水的溫度，表面張力會不會變化呢？這些問題，大家課后可以繼續(xù)去查閱資料或設(shè)計實驗進行探究?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，梳理收獲（約3分鐘）*“今天這節(jié)課，我們一起探究了水的什么秘密？你有哪些收獲？”*“在探究過程中，你覺得我們用到了哪些科學(xué)方法？”（觀察、實驗、比較、合作等）*鼓勵學(xué)生將今天學(xué)到的知識回家與父母分享，并留意生活中更多與水有關(guān)的奇妙現(xiàn)象。八、板書設(shè)計水的“魔力”——探秘水的表面張力*問題：硬幣上的水為什么能鼓起來？*假設(shè)：（學(xué)生的各種猜想簡要記錄）*實驗探究：1.硬幣滴水——鼓起來（“水饅頭”）2.回形針漂浮——“膜”的力量3.加入洗潔精——“膜”破了，針下沉*結(jié)論：水有表面張力——“看不見的膜”*生活中的現(xiàn)象：露珠、荷葉上的水珠……九、教學(xué)反思（詳見下文）教學(xué)反思本節(jié)課“水的表面張力”以學(xué)生為主體，通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)對“表面張力”這一抽象概念的初步認知。課后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的回顧與反思，總結(jié)如下：一、成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)探究欲望：開課伊始的“硬幣滴水”小魔術(shù)，迅速抓住了學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生的猜測與實際結(jié)果往往存在較大差距，這種認知沖突有效地驅(qū)動了后續(xù)的探究活動。2.探究過程層次分明，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)：教學(xué)設(shè)計遵循了科學(xué)探究的基本流程，從提出問題到作出假設(shè)，再到設(shè)計并實施實驗，最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。特別是“硬幣滴水”、“回形針漂浮”、“破壞表面張力”三個遞進式的實驗，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認識表面張力。學(xué)生在動手操作中體驗，在體驗中感悟，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3.材料選擇貼近生活，操作簡便安全：實驗材料（硬幣、滴管、清水、洗潔精等）都是日常生活中常見的物品，容易獲取，且操作簡單安全，適合小學(xué)生自主進行。這使得每個學(xué)生都有機會參與到實驗中來，保證了探究的廣度。4.注重科學(xué)方法的滲透與能力培養(yǎng)：在實驗過程中，強調(diào)了觀察、記錄、比較、合作等科學(xué)方法的運用。例如，要求學(xué)生仔細觀察水滴的形狀變化，及時記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，通過對比滴加洗潔精前后的不同現(xiàn)象來理解表面張力的變化。這些都有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。5.課堂氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高：教師作為引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學(xué)生大膽猜想、積極發(fā)言、樂于嘗試。小組合作學(xué)習(xí)的形式，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。大部分學(xué)生都能沉浸在探究的樂趣中，課堂氣氛活躍而有序。二、不足之處與困惑1.對“表面張力”概念的深度把握：對于四年級學(xué)生而言，“表面張力”是一個較為抽象的概念。雖然通過實驗讓學(xué)生直觀感受到了現(xiàn)象，并引入了“看不見的膜”這一形象化的比喻，但學(xué)生對其本質(zhì)原因（分子間的相互作用力）無法理解。如何在不超出學(xué)生認知水平的前提下，更準確、更深入地幫助學(xué)生建立對“表面張力”的理解，仍是一個需要不斷探索的問題。有時擔心講深了學(xué)生不懂，講淺了又怕概念模糊。2.個別學(xué)生的參與度和深度不足：在小組合作中，雖然強調(diào)了分工，但仍有少數(shù)學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象，動手操作和思考的機會被小組內(nèi)能力較強或更積極的同學(xué)占據(jù)。如何更好地關(guān)注到每一位學(xué)生，確保他們都能深度參與探究過程，是我在組織小組活動時需要進一步改進的地方。3.實驗材料的精細化管理：例如滴管的使用，部分學(xué)生控制不好滴液量，導(dǎo)致實驗結(jié)果（如硬幣上的滴數(shù)）差異較大。雖然強調(diào)了操作規(guī)范，但實際效果仍有提升空間。或許可以在課前對小組長進行簡單的滴管使用培訓(xùn)，或提供更易控制的滴管。4.時間分配的動態(tài)調(diào)整：由于學(xué)生的探究熱情高漲，在“硬幣滴水”環(huán)節(jié)，部分小組花費時間較多，導(dǎo)致后續(xù)的“拓展延伸”環(huán)節(jié)略顯倉促，未能充分展開學(xué)生對生活中表面張力現(xiàn)象的聯(lián)想和討論。如何根據(jù)課堂實際情況更靈活地調(diào)整各環(huán)節(jié)時間，考驗著教師的課堂駕馭能力。三、改進建議與未來展望1.概念教學(xué)的形象化與生活化：可以嘗試尋找更多生動形象的類比或多媒體資源（如慢鏡頭展示水分子的排列），幫助學(xué)生從宏觀現(xiàn)象向微觀原因做初步的、淺顯的過渡，但要避免過度解釋。多鼓勵學(xué)生列舉生活中的實例，并嘗試用學(xué)到的“表面張力”知識去解釋，加深理解。2.優(yōu)化小組合作機制：可以考慮采用更明確的角色輪換制度，并為每個角色設(shè)定具體的任務(wù)單，確保每位成員都有明確的職責(zé)。教師在巡視時，應(yīng)更多地關(guān)注那些參與度不高的學(xué)生，適時引導(dǎo)和鼓勵他們發(fā)表意見、動手操作。3.實驗材料的預(yù)準備與指導(dǎo)：對于關(guān)鍵實驗器材的使用，可以在課前進行簡短的集中演示和練習(xí)，或制作簡易的操作指引圖。對于實驗結(jié)果的差異，可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因（如操作方法、硬幣是否干凈等），培養(yǎng)其批判性思維。