小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動方案匯編前言小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何讓教研活動更具針對性、實(shí)效性和創(chuàng)新性，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要深入思考和探索的問題。本匯編旨在為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一份內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的教研活動參考，涵蓋了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心議題，希望能為各校教研組開展活動提供有益的借鑒與啟示，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。方案一：新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研討一、活動主題新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研討二、活動目標(biāo)1.幫助教師深入理解新課標(biāo)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與具體表現(xiàn)。2.探索在日常課堂教學(xué)中有效滲透和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑與方法。3.促進(jìn)教師將核心素養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為，提升教學(xué)實(shí)踐能力。三、活動準(zhǔn)備1.教研組組長提前一周將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》中關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容整理印發(fā)給各位教師，要求教師認(rèn)真研讀。2.安排2-3名骨干教師圍繞“核心素養(yǎng)在某一具體學(xué)段/領(lǐng)域的體現(xiàn)與培養(yǎng)”進(jìn)行主題發(fā)言準(zhǔn)備，可結(jié)合具體課例。3.通知教師準(zhǔn)備1-2個(gè)在教學(xué)中嘗試培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小故事或困惑。四、活動流程(一)理論學(xué)習(xí)與解讀(約40分鐘)1.教研組組長或邀請專家（如有條件）對新課標(biāo)核心素養(yǎng)的整體框架進(jìn)行解讀，重點(diǎn)闡釋數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的含義及其在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)。2.分組討論：教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬诵乃仞B(yǎng)的初步理解，以及在以往教學(xué)中哪些做法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不謀而合。(二)主題分享與課例研討(約60分鐘)1.骨干教師進(jìn)行主題發(fā)言。第一位發(fā)言者可聚焦“核心素養(yǎng)如何融入教學(xué)設(shè)計(jì)”，第二位可結(jié)合具體課例（如《認(rèn)識圖形》中的直觀想象，《解決問題》中的數(shù)學(xué)建模）展示如何在課堂中落實(shí)。2.課例片段觀摩（可選）：播放一段體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)秀課例片段，組織教師觀看后討論：該課例是如何體現(xiàn)哪些核心素養(yǎng)的？有哪些值得借鑒的地方？(三)實(shí)踐困惑與策略碰撞(約40分鐘)1.教師自由發(fā)言，分享自己在理解和實(shí)踐核心素養(yǎng)過程中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)以及產(chǎn)生的思考。2.針對共性問題，如“如何在低年級培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維？”“運(yùn)算教學(xué)中如何兼顧技能與思維？”等，組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同探討解決策略。(四)總結(jié)與后續(xù)任務(wù)(約20分鐘)1.教研組組長對本次活動進(jìn)行總結(jié)，提煉關(guān)鍵觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期且潛移默化的過程，需要教師在每一節(jié)課中用心設(shè)計(jì)。2.布置后續(xù)任務(wù)：每位教師選擇下一階段將要執(zhí)教的一節(jié)課，嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)中更明確地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體措施，并在下次教研活動中進(jìn)行分享交流。五、預(yù)期成果1.形成對新課標(biāo)核心素養(yǎng)的共識性理解。2.收集并整理出一批培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略和課例片段。3.教師明確下一階段在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)的方向。方案二：提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究一、活動主題聚焦課堂，精準(zhǔn)施策——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究二、活動目標(biāo)1.引導(dǎo)教師反思當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的影響有效性的問題。2.探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)（如情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、活動組織、練習(xí)反饋等）有效性的具體策略。3.促進(jìn)教師形成“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂效率。三、活動準(zhǔn)備1.教研組提前設(shè)計(jì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問題調(diào)查問卷”，在活動前一周發(fā)放給教師填寫，收集整理共性問題。2.安排一位教師準(zhǔn)備一節(jié)研究課（可選取中高年級某一重點(diǎn)課時(shí)），聚焦“如何提高課堂提問的有效性”或“如何優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”等具體小主題。3.教師準(zhǔn)備一個(gè)自己認(rèn)為在提升課堂有效性方面做得較好的教學(xué)片段或一個(gè)有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)案例。四、活動流程(一)問題診斷與歸因(約30分鐘)1.教研組組長反饋調(diào)查問卷結(jié)果，梳理出教師認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，如“情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)”“小組討論流于形式”“練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性”等。2.教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對這些問題進(jìn)行歸因分析，是理念問題、方法問題還是準(zhǔn)備問題。(二)研究課觀摩與聚焦研討(約90分鐘)1.全體教師觀摩研究課。觀課要求：教師帶著預(yù)設(shè)的觀察點(diǎn)（如提問的有效性、學(xué)生參與度、練習(xí)的梯度等）進(jìn)行記錄。2.課后研討：*授課教師進(jìn)行反思性說課，重點(diǎn)闡述自己在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)提升有效性的思考和嘗試，以及教學(xué)過程中的得失。*觀課教師圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行評議，先肯定亮點(diǎn)，再提出具體的改進(jìn)建議。鼓勵暢所欲言，形成思維碰撞。*教研組組長引導(dǎo)教師將討論聚焦到“如何通過優(yōu)化XX環(huán)節(jié)（如提問、練習(xí)）提升有效性”，總結(jié)可遷移的策略。(三)經(jīng)驗(yàn)分享與策略提煉(約50分鐘)1.“我的金點(diǎn)子”分享：教師輪流分享自己準(zhǔn)備的成功教學(xué)片段或改進(jìn)案例，介紹自己是如何做的，取得了什么效果。2.分組合作：將教師分成若干小組，每組圍繞1-2個(gè)課堂環(huán)節(jié)（如情境創(chuàng)設(shè)、探究活動、課堂評價(jià)），結(jié)合剛才的研討和分享，共同提煉提升該環(huán)節(jié)有效性的具體策略，形成書面材料。3.小組代表發(fā)言，匯總各組策略，形成“提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略集”的初步框架。(四)總結(jié)與行動反思(約10分鐘)1.教研組組長總結(jié)本次活動，強(qiáng)調(diào)提升課堂有效性是一個(gè)持續(xù)實(shí)踐、反思、改進(jìn)的過程。2.布置行動反思作業(yè)：每位教師根據(jù)本次教研活動的收獲，選擇一個(gè)自己課堂中最需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識的實(shí)踐調(diào)整，并在下一次活動中分享改進(jìn)后的效果。五、預(yù)期成果1.形成一份針對性較強(qiáng)的“提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略集”。2.教師掌握若干提升課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效性的實(shí)用技巧。3.促進(jìn)研究課教師的專業(yè)成長，并為其他教師提供可借鑒的范例。方案三：小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索一、活動主題大單元視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合與跨學(xué)科實(shí)踐路徑探索二、活動目標(biāo)1.幫助教師理解大單元教學(xué)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念、意義與基本特征。2.引導(dǎo)教師嘗試進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初步構(gòu)思，并探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。3.提升教師整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動的能力。三、活動準(zhǔn)備1.教研組組長收集關(guān)于大單元教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理論文章、優(yōu)秀案例（如教材中已有的“綜合與實(shí)踐”活動案例），分發(fā)給教師預(yù)習(xí)。2.每位教師選擇一個(gè)自己熟悉的單元（如“認(rèn)識時(shí)間”“圖形的運(yùn)動”“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)單元），初步思考如何將其設(shè)計(jì)為一個(gè)大單元，并尋找可能的跨學(xué)科結(jié)合點(diǎn)。3.邀請有大單元教學(xué)或跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師（校內(nèi)或校外）準(zhǔn)備分享材料。四、活動流程(一)理念引領(lǐng)與案例剖析(約60分鐘)1.理論學(xué)習(xí)：教研組組長或特邀教師解讀大單元教學(xué)的內(nèi)涵——為何要進(jìn)行大單元教學(xué)？它與傳統(tǒng)單元教學(xué)的區(qū)別是什么？核心要素有哪些？（如大觀念、真實(shí)情境、任務(wù)驅(qū)動、持續(xù)性評價(jià)等）。2.案例分享：分享1-2個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例（如“校園規(guī)劃師”——整合圖形、測量、統(tǒng)計(jì)等知識）和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例（如“影子的奧秘”——整合數(shù)學(xué)與科學(xué)、美術(shù)）。重點(diǎn)分析案例的設(shè)計(jì)思路、整合方式和學(xué)生收獲。3.討論：這些案例給了我們哪些啟發(fā)？我們教材中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行這樣的整合？(二)分組研討與初步設(shè)計(jì)(約70分鐘)1.分組：教師根據(jù)所選單元內(nèi)容或年級段進(jìn)行分組。2.小組研討：*確定本組研究的單元主題。*分析該單元的核心知識、關(guān)鍵能力和育人價(jià)值，提煉單元大觀念。*思考：如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貫穿單元的真實(shí)情境或驅(qū)動性問題？如何將單元內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行重組和關(guān)聯(lián)？可以融入哪些跨學(xué)科元素（如語文表達(dá)、科學(xué)探究、藝術(shù)創(chuàng)作、信息技術(shù)應(yīng)用等）？3.初步構(gòu)思：各小組利用思維導(dǎo)圖等形式，初步勾勒出本單元大單元教學(xué)的框架，包括單元目標(biāo)、核心任務(wù)、主要學(xué)習(xí)活動、評價(jià)方式等，并標(biāo)記出跨學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)。(三)設(shè)計(jì)展示與互評互議(約50分鐘)1.各小組派代表展示本組的初步設(shè)計(jì)框架，闡述設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新點(diǎn)。2.其他教師進(jìn)行評議，提出修改建議和補(bǔ)充思路。例如：“這個(gè)驅(qū)動性問題很有吸引力，但如何確保學(xué)生能用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決？”“跨學(xué)科的部分如何避免流于形式，真正服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？”(四)總結(jié)提升與實(shí)踐規(guī)劃(約20分鐘)1.教研組組長總結(jié)各組的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和共性問題，強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)要“源于教材，高于教材”，跨學(xué)科學(xué)習(xí)要“為數(shù)學(xué)所用，促素養(yǎng)發(fā)展”。2.實(shí)踐規(guī)劃：鼓勵有興趣的教師或小組選取一個(gè)單元進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并在本學(xué)期內(nèi)嘗試進(jìn)行1-2節(jié)大單元教學(xué)的實(shí)踐課或跨學(xué)科主題活動，作為下次教研活動的研討內(nèi)容。五、預(yù)期成果1.教師對大單元教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識和理解。2.產(chǎn)生若干份有一定質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)初步設(shè)計(jì)方案。3.教師掌握進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和尋找跨學(xué)科結(jié)合點(diǎn)的基本方法。方案四：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新研究一、活動主題減負(fù)增效，賦能成長——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新研究二、活動目標(biāo)1.引導(dǎo)教師反思當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，樹立“以生為本”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。2.探索設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化、實(shí)踐性、探究性數(shù)學(xué)作業(yè)的方法與途徑。3.提高作業(yè)的診斷、反饋和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、活動準(zhǔn)備1.教研組組長組織教師回顧并梳理當(dāng)前本班、本年級數(shù)學(xué)作業(yè)的類型、內(nèi)容、數(shù)量和形式，反思存在的問題（如機(jī)械重復(fù)多、思維含量少、趣味性不足等）。2.收集國內(nèi)外優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例（如數(shù)學(xué)日記、項(xiàng)目式作業(yè)、游戲化作業(yè)等），制作成PPT或印發(fā)材料供教師參考。3.每位教師準(zhǔn)備1-2份自己認(rèn)為設(shè)計(jì)較好的作業(yè)實(shí)例，或一份自己不滿意但希望改進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。四、活動流程(一)問題反思與理念更新(約40分鐘)1.教研組組長引導(dǎo)：結(jié)合“雙減”政策要求和學(xué)生實(shí)際，談?wù)勎覀儺?dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的挑戰(zhàn)和改進(jìn)的方向。2.教師自由發(fā)言，列舉當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問題，并分析其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)及能力發(fā)展的影響。3.理念學(xué)習(xí)：簡要介紹“素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)”“成長性作業(yè)”等新理念，強(qiáng)調(diào)作業(yè)不僅是鞏固知識，更是發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣、提升素養(yǎng)的載體。(二)優(yōu)秀作業(yè)案例分享與研討(約60分鐘)1.“他山之石”：教研組組長或指定教師分享收集到的優(yōu)秀作業(yè)案例。例如：*基礎(chǔ)性作業(yè)的優(yōu)化：如何設(shè)計(jì)更具層次性、針對性的計(jì)算題和概念辨析題？*實(shí)踐性作業(yè)：如“家庭購物預(yù)算”“校園物體測量”“制作年歷”等。*探究性作業(yè)：如“圖形的密鋪研究”“有趣的周期現(xiàn)象”等。*創(chuàng)意性作業(yè)：如數(shù)學(xué)漫畫、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編、思維導(dǎo)圖整理知識等。2.討論：這些優(yōu)秀作業(yè)案例有哪些共同特點(diǎn)？它們是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的？哪些可以借鑒到我們的日常教學(xué)中？(三)分組設(shè)計(jì)與互評改進(jìn)(約70分鐘)1.分組：按年級或?qū)W科領(lǐng)域分組。2.任務(wù)驅(qū)動：每組選擇一個(gè)近期教學(xué)的知識點(diǎn)或單元，共同設(shè)計(jì)一份包含基礎(chǔ)性、拓展性和（或）實(shí)踐性的作業(yè)套餐。要求體現(xiàn)出優(yōu)化和創(chuàng)新的思路。*低年級組可以側(cè)重于趣味性和操作性。*中高年級組可以側(cè)重于探究性和綜合性。3.各組展示設(shè)計(jì)成果，其他組進(jìn)行評議，提出修改建議。重點(diǎn)關(guān)注：目標(biāo)是否明確？是否兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展？是否具有趣味性和挑戰(zhàn)性？是否符合學(xué)生實(shí)際？(四)總結(jié)與作業(yè)改革倡議(約10分鐘)1.教研組組長總結(jié)本次活動的主要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。2.共同倡議：從下一周開始，每位教師嘗試對至少一次作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中實(shí)踐，記錄學(xué)生的反饋和作業(yè)效果，為下次教研活動積累素材。五、預(yù)期成果1.教師更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，明確優(yōu)化方向。2.產(chǎn)生一批具有創(chuàng)新性和可行性的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。3.形成教研組內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)資源共享和互助改進(jìn)的良好氛圍。方案五：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化與發(fā)展性實(shí)踐研究一、活動主題關(guān)注成長，多元賦能——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化與發(fā)展性實(shí)踐研究二、活動目標(biāo)1.幫助教師理解多元化、發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵與重要意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)觀念。2.探索并實(shí)踐除紙筆測試外的多種評價(jià)方式，如表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)等。3.構(gòu)建更加科學(xué)、全面、激勵學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系。三、活動準(zhǔn)備1.教研組組長收集關(guān)于多元化評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)的理論資料和實(shí)踐案例（如學(xué)生成長檔案袋、課堂觀察記錄表、評價(jià)量表等）。2.每位教師思考：在自己的教學(xué)中，除了單元測試和期末測試，還使用過哪些評價(jià)方法？效果如何？有哪些困惑？3.準(zhǔn)備一些可供評價(jià)的學(xué)生作品或?qū)W習(xí)過程記錄（如數(shù)學(xué)日記、探究報(bào)告、小組合作成果等）。四、活動流程(一)評價(jià)理念再認(rèn)識(約30分鐘)1.研討：傳統(tǒng)紙筆測試的優(yōu)勢與局限性。我們希望通過評價(jià)達(dá)到什么目的？（不僅僅是給學(xué)生打分，更重要的是了解學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)）。2.理論引領(lǐng)：介紹多元化評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)的核心理念——評價(jià)主體多元、評價(jià)內(nèi)容多元、評價(jià)方式多元、評價(jià)時(shí)機(jī)多元；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過