小學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)詞背誦指導(dǎo)手冊(cè)中華文化博大精深，古詩(shī)詞便是這文化長(zhǎng)河中璀璨的明珠。從小引導(dǎo)孩子背誦古詩(shī)詞，不僅能豐富語(yǔ)言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能涵養(yǎng)品格，啟迪智慧。然而，面對(duì)那些略顯深?yuàn)W的字句，如何引導(dǎo)小學(xué)生輕松、高效地背誦，并從中感受樂(lè)趣與韻味，是許多家長(zhǎng)和老師共同關(guān)心的問(wèn)題。本手冊(cè)旨在提供一些實(shí)用的指導(dǎo)方法，希望能為孩子們的詩(shī)詞學(xué)習(xí)之旅點(diǎn)亮一盞明燈。一、以“趣”激“欲”，點(diǎn)燃熱情——讓孩子愛上詩(shī)詞興趣是最好的老師，也是持久背誦的動(dòng)力源泉。在指導(dǎo)孩子背誦詩(shī)詞之初，首要任務(wù)是激發(fā)其對(duì)詩(shī)詞的興趣，而非急于求成地追求數(shù)量。1.故事導(dǎo)入，引人入勝：每一首詩(shī)詞背后，往往都有一段歷史典故、一個(gè)生動(dòng)故事，或是詩(shī)人彼時(shí)彼地的心境。在背誦前，可為孩子講述這些背景知識(shí)。例如，背誦李白的詩(shī)，可以講講他“斗酒詩(shī)百篇”的豪情；學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)，可提及他憂國(guó)憂民的情懷。故事化的引入，能讓抽象的文字變得鮮活，讓孩子產(chǎn)生好奇心。2.畫面聯(lián)想，構(gòu)建意境：古詩(shī)詞講究意境美。引導(dǎo)孩子根據(jù)詩(shī)句的描繪，在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面。比如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以問(wèn)孩子：“你仿佛看到了什么顏色？聽到了什么聲音？”鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言描述想象中的場(chǎng)景，或?qū)⒃?shī)句畫出來(lái)。這種方式能幫助孩子直觀感受詩(shī)詞的畫面感和美感。3.聯(lián)系生活，感知共鳴：尋找詩(shī)詞與孩子生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)。當(dāng)春天來(lái)臨，看到花開草長(zhǎng)，可以吟誦“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”；當(dāng)節(jié)日家人團(tuán)聚，可以分享“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。讓孩子體會(huì)到詩(shī)詞并非遙不可及，而是源于生活，能表達(dá)情感。4.形式多樣，增添樂(lè)趣：可以通過(guò)詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞吟唱（尋找合適的曲調(diào)或自編兒歌）、角色扮演等方式，讓背誦過(guò)程變得輕松有趣。還可以鼓勵(lì)孩子參與詩(shī)詞相關(guān)的小游戲或小競(jìng)賽，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。二、以“解”促“記”，深化理解——讓孩子讀懂詩(shī)詞死記硬背不僅效率低下，更會(huì)讓孩子感到枯燥乏味，難以體會(huì)詩(shī)詞之妙。在背誦前，引導(dǎo)孩子對(duì)詩(shī)詞大意、關(guān)鍵字詞有所理解，能顯著提高背誦效果和記憶的持久性。1.字詞疏通，掃清障礙：對(duì)于詩(shī)中不理解的字詞，要耐心解釋。可以結(jié)合上下文，用孩子能聽懂的語(yǔ)言進(jìn)行描述，或通過(guò)查字典、看圖等方式幫助理解。例如“疑是地上霜”的“疑”，是“好像”的意思；“舉頭望明月”的“舉頭”，就是“抬頭”。2.疏通句意，把握脈絡(luò)：逐句解釋詩(shī)句的意思，不必追求字字精確的翻譯，重點(diǎn)是讓孩子明白詩(shī)句所描繪的內(nèi)容和表達(dá)的基本情感。可以將詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)，用講故事的方式概述全詩(shī)大意，幫助孩子理清詩(shī)詞的脈絡(luò)。3.體會(huì)情感，感同身受：引導(dǎo)孩子感受詩(shī)人在詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)。是思鄉(xiāng)之情，是愛國(guó)情懷，是對(duì)大自然的贊美，還是對(duì)友情的珍視？通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓孩子嘗試走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，與古人產(chǎn)生情感共鳴。例如《靜夜思》中，李白為什么會(huì)“低頭思故鄉(xiāng)”？4.品味韻律，感受節(jié)奏：古詩(shī)詞講究平仄、押韻，富有音樂(lè)美。在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子大聲朗讀，注意停頓、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化，讓孩子在吟誦中感受詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。這種節(jié)奏感本身就有助于記憶。三、以“法”助“誦”，掌握技巧——讓孩子巧記詩(shī)詞科學(xué)的記憶方法能起到事半功倍的效果。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以教授他們一些簡(jiǎn)單實(shí)用的背誦技巧。1.熟讀成誦法：這是最基礎(chǔ)也最有效的方法。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓詩(shī)句的音節(jié)、節(jié)奏在孩子的腦海中形成深刻印象，最終達(dá)到“讀書百遍，其義自見”、自然成誦的效果。朗讀時(shí)要眼到、口到、心到。2.化整為零法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)詞，可以將其分成若干個(gè)小段落或句子，逐段逐句背誦，最后再整合起來(lái)。例如背誦《望廬山瀑布》，可以先背前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，再背后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，最后合起來(lái)背。3.聯(lián)想記憶法：將詩(shī)句內(nèi)容與自己熟悉的事物、場(chǎng)景或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)?？梢允钱嬅媛?lián)想、故事聯(lián)想，也可以是意義聯(lián)想。例如背到“春眠不覺(jué)曉”，就聯(lián)想到春天睡覺(jué)很舒服，不知不覺(jué)天就亮了。4.情境代入法：鼓勵(lì)孩子在背誦時(shí)，想象自己就是詩(shī)中的主人公，或身處詩(shī)中描繪的情境之中。例如背誦《詠柳》，可以想象自己正站在一棵婀娜多姿的柳樹下，欣賞著那像碧玉一樣的柳葉。5.定時(shí)復(fù)習(xí)法：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵。當(dāng)天背誦的詩(shī)詞，晚上睡前、第二天早晨醒來(lái)后都可以復(fù)習(xí)一遍。之后，可以隔幾天復(fù)習(xí)一次，逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)間隔，以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目的。四、以“導(dǎo)”促“行”，培養(yǎng)習(xí)慣——讓孩子樂(lè)享詩(shī)詞背誦詩(shī)詞不應(yīng)是一項(xiàng)短期的任務(wù)，而應(yīng)成為一種長(zhǎng)期的習(xí)慣和樂(lè)趣。家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。1.營(yíng)造氛圍，耳濡目染：在家中或班級(jí)里營(yíng)造熱愛詩(shī)詞、誦讀詩(shī)詞的良好氛圍。家長(zhǎng)可以和孩子一起背誦，老師可以組織詩(shī)詞朗誦會(huì)、詩(shī)詞角等活動(dòng)。讓孩子在潛移默化中受到熏陶。2.榜樣示范，積極鼓勵(lì)：家長(zhǎng)和老師自身對(duì)詩(shī)詞的熱愛和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)孩子背誦取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情和自信心。即使背誦遇到困難，也要耐心引導(dǎo)，幫助其克服。3.因材施教，循序漸進(jìn)：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，選擇合適的詩(shī)詞進(jìn)行背誦。從簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口的絕句、律詩(shī)入手，逐步增加難度和長(zhǎng)度。不盲目追求數(shù)量，更要注重質(zhì)量和過(guò)程中的體驗(yàn)。4.學(xué)以致用，拓展延伸：鼓勵(lì)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)詞?？吹矫谰皶r(shí)，可以吟誦相關(guān)的詩(shī)句；表達(dá)情感時(shí)，也可以嘗試用詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)。還可以引導(dǎo)孩子閱讀詩(shī)詞故事、觀看詩(shī)詞類節(jié)目，拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的廣度和深度。結(jié)語(yǔ)小學(xué)生背誦詩(shī)詞，是在他們心中播撒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種