教師實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目總結(jié)報告一、實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目概述

本報告旨在對教師實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目的實施情況進行全面總結(jié)，分析項目成效，并提出改進建議。通過系統(tǒng)梳理實習(xí)任務(wù)、進修指導(dǎo)及項目整體運行情況，為未來教師培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。

（一）項目背景與目標

1.項目背景

為提升新任教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進職前教師向職初教師的順利過渡，教育機構(gòu)特設(shè)立本實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目。項目結(jié)合理論與實踐，通過任務(wù)驅(qū)動與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助實習(xí)教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握核心教學(xué)技能。

2.項目目標

(1)提升實習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力；

(2)增強實習(xí)教師的學(xué)生管理與課堂調(diào)控能力；

(3)促進實習(xí)教師的專業(yè)反思與持續(xù)發(fā)展能力。

（二）項目主要內(nèi)容

1.實習(xí)任務(wù)設(shè)計

(1)教學(xué)實踐任務(wù)：包括備課、授課、作業(yè)批改、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，要求實習(xí)教師獨立完成每周至少2節(jié)常態(tài)課；

(2)教研活動任務(wù)：參與學(xué)校教研組會議，完成1篇教研論文或案例分析報告；

(3)學(xué)生工作任務(wù)：協(xié)助班主任開展班級管理、學(xué)生活動等工作，每周至少投入5小時。

2.進修指導(dǎo)機制

(1)導(dǎo)師制度：為每位實習(xí)教師配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，實行“一對一”幫扶；

(2)進修課程：安排《課堂教學(xué)技能》《學(xué)生心理輔導(dǎo)》《教育政策解讀》等必修課程，每月2次集中培訓(xùn)；

(3)個別指導(dǎo)：導(dǎo)師每周至少提供3次針對性指導(dǎo)，包括課堂觀察、作業(yè)點評等。

二、項目實施過程

（一）階段劃分與任務(wù)安排

1.準備階段（第1-2周）

(1)制定個性化實習(xí)計劃，明確任務(wù)目標；

(2)完成崗前培訓(xùn)，包括校規(guī)校紀、教學(xué)規(guī)范等；

(3)參加導(dǎo)師見面會，建立溝通機制。

2.實施階段（第3-12周）

(1)按計劃開展教學(xué)實踐，逐步增加獨立授課比重；

(2)每月提交1份實習(xí)日志，記錄成長與困惑；

(3)參加中期評估，導(dǎo)師根據(jù)表現(xiàn)調(diào)整指導(dǎo)重點。

3.總結(jié)階段（第13-14周）

(1)完成實習(xí)總結(jié)報告，包括教學(xué)成果與改進建議；

(2)組織實習(xí)匯報課，展示學(xué)習(xí)成效；

(3)進行項目滿意度調(diào)查，收集反饋意見。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施情況

1.課堂教學(xué)實踐

(1)實習(xí)教師需按“試講-指導(dǎo)-改進-再實踐”循環(huán)模式完成授課；

(2)每月開展1次同課異構(gòu)活動，促進教學(xué)策略交流；

(3)課堂觀察記錄表顯示，實習(xí)教師平均授課次數(shù)達48節(jié)。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)效果

(1)導(dǎo)師反饋表顯示，98%的實習(xí)教師認為指導(dǎo)“非常有效”；

(2)定期召開師徒座談會，解決實際問題，如課堂紀律管理、作業(yè)設(shè)計等；

(3)導(dǎo)師提供的改進建議采納率達82%。

三、項目成效分析

（一）實習(xí)教師能力提升

1.教學(xué)能力方面

(1)通過項目培訓(xùn)，實習(xí)教師教學(xué)設(shè)計能力提升35%，課堂掌控能力提升28%；

(2)85%的實習(xí)教師能夠獨立完成完整的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)設(shè)計等；

(3)教學(xué)技能考核中，優(yōu)秀率（90分以上）占比達42%。

2.專業(yè)素養(yǎng)方面

(1)實習(xí)教師對教育理論的實踐應(yīng)用能力顯著增強；

(2)92%的實習(xí)教師表示能夠運用學(xué)生心理知識解決實際問題；

(3)教研論文提交數(shù)量同比增長40%，質(zhì)量明顯提高。

（二）項目運行優(yōu)勢

1.機制保障

(1)雙導(dǎo)師制度（校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師）覆蓋率達100%；

(2)進修學(xué)分認證體系與職稱評定掛鉤，激勵效果顯著。

2.資源整合

(1)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，如名師公開課、教學(xué)案例庫等；

(2)建立實習(xí)教師成長檔案，動態(tài)跟蹤發(fā)展軌跡。

四、存在問題與改進建議

（一）現(xiàn)存問題

1.進修時間協(xié)調(diào)

(1)部分實習(xí)教師因企業(yè)實習(xí)需求，出現(xiàn)進修時間沖突；

(2)實習(xí)學(xué)校與進修機構(gòu)的時間安排銜接不夠緊密。

2.指導(dǎo)深度不足

(1)導(dǎo)師指導(dǎo)多停留在表面問題，對深層次教育理念引導(dǎo)不足；

(2)導(dǎo)師反饋標準不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致指導(dǎo)效果差異較大。

（二）改進建議

1.優(yōu)化時間管理

(1)建立彈性進修制度，允許分階段完成進修任務(wù)；

(2)開發(fā)線上進修課程，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

2.強化指導(dǎo)質(zhì)量

(1)制定導(dǎo)師培訓(xùn)計劃，提升指導(dǎo)理念與方法；

(2)建立指導(dǎo)效果評估機制，包括實習(xí)教師自評、學(xué)校評價等。

五、總結(jié)與展望

本報告系統(tǒng)總結(jié)了教師實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目的實施成效，顯示項目在提升實習(xí)教師能力方面具有顯著作用。未來將進一步完善機制設(shè)計，優(yōu)化資源整合，為教師專業(yè)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的支持體系。

一、實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目概述

本報告旨在對教師實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目的實施情況進行全面總結(jié)，分析項目成效，并提出改進建議。通過系統(tǒng)梳理實習(xí)任務(wù)、進修指導(dǎo)及項目整體運行情況，為未來教師培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。

（一）項目背景與目標

1.項目背景

為提升新任教師的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進職前教師向職初教師的順利過渡，教育機構(gòu)特設(shè)立本實習(xí)任務(wù)進修指導(dǎo)進修項目。項目結(jié)合理論與實踐，通過任務(wù)驅(qū)動與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助實習(xí)教師快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，掌握核心教學(xué)技能。項目強調(diào)在真實的教育教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，將師范教育所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，彌補理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的差距。

2.項目目標

(1)提升實習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力；

(a)掌握符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容組織方法；

(b)熟練運用多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探究式、合作學(xué)習(xí)等；

(c)提高課堂管理能力，營造積極有效的學(xué)習(xí)氛圍；

(d)能夠根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。

(2)增強實習(xí)教師的學(xué)生管理與課堂調(diào)控能力；

(a)學(xué)習(xí)并實踐有效的班級管理策略，包括建立班級規(guī)則、組織班級活動等；

(b)提升處理課堂突發(fā)狀況的能力，確保教學(xué)秩序；

(c)掌握與學(xué)生進行有效溝通的技巧，建立良好的師生關(guān)系；

(d)了解學(xué)生個體差異，實施初步的因材施教。

(3)促進實習(xí)教師的專業(yè)反思與持續(xù)發(fā)展能力；

(a)培養(yǎng)教學(xué)日志撰寫習(xí)慣，記錄教學(xué)過程中的成功與不足；

(b)學(xué)會運用專業(yè)視角分析教學(xué)案例，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)；

(c)建立個人專業(yè)成長檔案，明確發(fā)展目標；

(d)增強參與教研活動、持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。

（二）項目主要內(nèi)容

1.實習(xí)任務(wù)設(shè)計

(1)教學(xué)實踐任務(wù)：包括備課、授課、作業(yè)批改、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，要求實習(xí)教師獨立完成每周至少2節(jié)常態(tài)課；

(a)備課：需根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況，撰寫詳細教案，包含教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思等模塊，并提交導(dǎo)師審閱；

(b)授課：從協(xié)助授課到獨立授課，逐步增加承擔課程的比例，要求每學(xué)期至少完成一次完整的教學(xué)循環(huán)；

(c)作業(yè)批改：體驗不同學(xué)科作業(yè)批改方法，學(xué)習(xí)如何通過作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；

(d)教學(xué)反思：每周撰寫至少1篇教學(xué)反思，總結(jié)當周教學(xué)收獲與待改進之處，可在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行深入探討。

(2)教研活動任務(wù)：參與學(xué)校教研組會議，完成1篇教研論文或案例分析報告；

(a)參與教研活動：按時參加教研組例會，積極參與討論，觀摩優(yōu)秀教師的公開課，并提交觀摩記錄；

(b)教研論文/案例：選擇教學(xué)實踐中的某個具體問題或現(xiàn)象，進行深入研究，撰寫成文，要求字數(shù)不少于3000字，或完成2個完整的教學(xué)案例分析。

(3)學(xué)生工作任務(wù)：協(xié)助班主任開展班級管理、學(xué)生活動等工作，每周至少投入5小時；

(a)班級管理：協(xié)助班主任處理班級日常事務(wù)，如考勤、衛(wèi)生、紀律監(jiān)督等；

(b)學(xué)生活動：參與或協(xié)助組織班級主題班會、文體活動、社會實踐等；

(c)個別交流：嘗試與不同類型的學(xué)生進行個別談話，了解其學(xué)習(xí)生活情況。

2.進修指導(dǎo)機制

(1)導(dǎo)師制度：為每位實習(xí)教師配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，實行“一對一”幫扶；

(a)導(dǎo)師職責：提供教學(xué)指導(dǎo)、班級管理建議、職業(yè)發(fā)展咨詢；定期檢查實習(xí)教師工作，提供反饋；協(xié)助解決實習(xí)期間遇到的實際困難。

(b)指導(dǎo)頻率：每周至少進行1次面對面或線上交流，每月進行一次正式指導(dǎo)談話；

(c)指導(dǎo)記錄：導(dǎo)師需詳細記錄每次指導(dǎo)內(nèi)容、實習(xí)教師反饋及改進情況。

(2)進修課程：安排《課堂教學(xué)技能》《學(xué)生心理輔導(dǎo)》《教育政策解讀》等必修課程，每月2次集中培訓(xùn)；

(a)課堂教學(xué)技能：內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計原理、多媒體技術(shù)應(yīng)用、提問技巧、課堂互動策略等；

(b)學(xué)生心理輔導(dǎo)：涉及青少年心理發(fā)展特點、常見心理問題識別、溝通與傾聽技巧等；

(c)教育政策解讀：介紹與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)基礎(chǔ)知識和行業(yè)發(fā)展趨勢。

(3)個別指導(dǎo)：導(dǎo)師每周至少提供3次針對性指導(dǎo)，包括課堂觀察、作業(yè)點評等；

(a)課堂觀察：導(dǎo)師進入課堂聽課，重點觀察實習(xí)教師的教學(xué)行為、學(xué)生參與度、課堂氛圍等，課后及時與實習(xí)教師交流；

(b)作業(yè)點評：針對實習(xí)教師的教案、教學(xué)反思、教研論文等書面材料，提供具體修改意見；

(c)實踐指導(dǎo)：在學(xué)生工作、班級管理等環(huán)節(jié)提供具體方法和策略建議。

二、項目實施過程

（一）階段劃分與任務(wù)安排

1.準備階段（第1-2周）

(1)制定個性化實習(xí)計劃，明確任務(wù)目標；

(a)與導(dǎo)師共同討論，根據(jù)實習(xí)學(xué)校、學(xué)科特點和實習(xí)教師自身情況，制定詳細的實習(xí)計劃，包括各階段任務(wù)、時間節(jié)點、預(yù)期成果等。

(b)實習(xí)教師需閱讀指定的入職指南和教育理論書籍，做好思想準備和知識儲備。

(2)完成崗前培訓(xùn)，包括校規(guī)校紀、教學(xué)規(guī)范等；

(a)參加由實習(xí)學(xué)校組織的關(guān)于校史、校風、規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)要求的培訓(xùn)。

(b)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂安全注意事項等基本要求。

(3)參加導(dǎo)師見面會，建立溝通機制；

(a)正式與導(dǎo)師見面，介紹個人情況、實習(xí)期望和初步計劃。

(b)確定導(dǎo)師指導(dǎo)方式、溝通渠道和會議頻率。

2.實施階段（第3-12周）

(1)按計劃開展教學(xué)實踐，逐步增加獨立授課比重；

(a)第一階段（第3-5周）：以觀摩、協(xié)助、試講為主，熟悉教材、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，每周聽課不少于5節(jié)，其中至少2節(jié)為骨干教師的課。

(b)第二階段（第6-9周）：在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立承擔部分課時，每周至少完成1節(jié)獨立授課，并承擔相應(yīng)的作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

(c)第三階段（第10-12周）：逐步增加獨立授課的比重，嘗試承擔整周或半周課程，同時加強對教學(xué)設(shè)計和課堂管理的反思。

(2)每月提交1份實習(xí)日志，記錄成長與困惑；

(a)日志內(nèi)容應(yīng)包括：本月實習(xí)內(nèi)容概述、教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗、遇到的問題與挑戰(zhàn)、學(xué)生工作心得、對進修課程的體會、個人專業(yè)發(fā)展反思等。

(b)導(dǎo)師需定期審閱實習(xí)日志，并提出針對性指導(dǎo)建議。

(3)參加中期評估，導(dǎo)師根據(jù)表現(xiàn)調(diào)整指導(dǎo)重點；

(a)組織中期座談會，實習(xí)教師匯報實習(xí)進展、困惑和需求。

(b)導(dǎo)師、實習(xí)學(xué)校代表共同參與評估，對實習(xí)教師表現(xiàn)進行評價，并與實習(xí)教師共同制定下一階段的發(fā)展計劃。

3.總結(jié)階段（第13-14周）

(1)完成實習(xí)總結(jié)報告，包括教學(xué)成果與改進建議；

(a)系統(tǒng)梳理整個實習(xí)期間的工作，總結(jié)個人在教育教學(xué)能力、班級管理能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面的成長。

(b)分析實習(xí)過程中存在的不足，并提出具體的改進措施和未來的努力方向。

(c)報告需包含具體的教學(xué)案例、學(xué)生工作實例作為支撐。

(2)組織實習(xí)匯報課，展示學(xué)習(xí)成效；

(a)選擇一節(jié)有代表性的課進行完整展示，包括課前說明、課堂教學(xué)過程、課后反思。

(b)邀請導(dǎo)師、實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他實習(xí)教師等參與聽課和評議。

(3)進行項目滿意度調(diào)查，收集反饋意見；

(a)設(shè)計調(diào)查問卷，從實習(xí)任務(wù)設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、進修課程內(nèi)容、資源支持等多個維度收集實習(xí)教師的反饋。

(b)對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，為項目改進提供依據(jù)。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施情況

1.課堂教學(xué)實踐

(1)實習(xí)教師需按“試講-指導(dǎo)-改進-再實踐”循環(huán)模式完成授課；

(a)試講：在導(dǎo)師或教研組內(nèi)進行教案和試講，接受初步評價和建議。

(b)指導(dǎo)：根據(jù)試講反饋，修改教案，并在實際教學(xué)中應(yīng)用。

(c)改進：課后及時反思，結(jié)合學(xué)生反饋和導(dǎo)師指導(dǎo)進行教學(xué)調(diào)整。

(d)再實踐：在下一節(jié)課中嘗試應(yīng)用改進后的教學(xué)策略。

(2)每月開展1次同課異構(gòu)活動，促進教學(xué)策略交流；

(a)確定相同教學(xué)內(nèi)容，由2-3名實習(xí)教師分別設(shè)計并實施教學(xué)。

(b)組織聽課、評課，比較不同教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，交流教學(xué)心得。

(3)課堂觀察記錄表顯示，實習(xí)教師平均授課次數(shù)達48節(jié)；

(a)記錄不僅包括授課節(jié)數(shù)，還包括聽課節(jié)數(shù)、參與教研活動次數(shù)等。

(b)通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，掌握實習(xí)教師各項實踐任務(wù)的完成情況。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)效果

(1)導(dǎo)師反饋表顯示，98%的實習(xí)教師認為指導(dǎo)“非常有效”；

(a)反饋內(nèi)容可包括：指導(dǎo)頻率是否足夠、指導(dǎo)內(nèi)容是否實用、指導(dǎo)方式是否便于接受等。

(b)高滿意度表明導(dǎo)師制度基本滿足實習(xí)教師的需求。

(2)定期召開師徒座談會，解決實際問題，如課堂紀律管理、作業(yè)設(shè)計等；

(a)座談會形式可以多樣化，如小組討論、案例分析分享等。

(b)針對共性問題，形成解決方案并在實習(xí)教師中推廣；針對個性問題，提供個性化建議。

(3)導(dǎo)師提供的改進建議采納率達82%；

(a)分析采納率高的建議類型，總結(jié)導(dǎo)師指導(dǎo)的有效經(jīng)驗。

(b)對于未被采納的建議，探究原因，是建議本身不合適，還是實習(xí)教師理解或執(zhí)行有困難，從而改進指導(dǎo)工作。

三、項目成效分析

（一）實習(xí)教師能力提升

1.教學(xué)能力方面

(1)通過項目培訓(xùn)，實習(xí)教師教學(xué)設(shè)計能力提升35%，課堂掌控能力提升28%；

(a)教學(xué)設(shè)計能力提升體現(xiàn)在教案的規(guī)范性、教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性、教學(xué)資源的選用等方面。

(b)課堂掌控能力提升體現(xiàn)在處理課堂突發(fā)狀況的冷靜度、調(diào)動學(xué)生積極性的技巧、維持課堂秩序的有效性等方面。

(c)數(shù)據(jù)來源可以是前后測對比、課堂觀察記錄評分變化、學(xué)生評教結(jié)果等。

(2)85%的實習(xí)教師能夠獨立完成完整的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)設(shè)計等；

(a)“完整”意味著每個環(huán)節(jié)都有清晰的目標和實施策略，而非流于形式。

(b)這是實習(xí)任務(wù)設(shè)計和導(dǎo)師指導(dǎo)共同作用的結(jié)果。

(3)教學(xué)技能考核中，優(yōu)秀率（90分以上）占比達42%；

(a)考核內(nèi)容可涵蓋：教學(xué)設(shè)計、課堂實施、教學(xué)反思等多個維度。

(b)優(yōu)秀率表明大部分實習(xí)教師達到了預(yù)期的教學(xué)能力標準。

2.專業(yè)素養(yǎng)方面

(1)實習(xí)教師對教育理論的實踐應(yīng)用能力顯著增強；

(a)能夠?qū)⒔逃龑W(xué)、心理學(xué)等理論知識與具體的教學(xué)情境相結(jié)合，解釋教學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)教學(xué)行為。

(b)在教研論文或案例報告中體現(xiàn)出理論聯(lián)系實際的能力。

(2)92%的實習(xí)教師表示能夠運用學(xué)生心理知識解決實際問題；

(a)如：理解學(xué)生行為背后的原因，運用恰當?shù)臏贤ǚ绞脚c學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感需求等。

(b)這得益于學(xué)生工作任務(wù)和《學(xué)生心理輔導(dǎo)》等進修課程的學(xué)習(xí)。

(3)教研論文提交數(shù)量同比增長40%，質(zhì)量明顯提高；

(a)數(shù)量增長表明實習(xí)教師參與教研研究的積極性提高。

(b)質(zhì)量提高體現(xiàn)在論文選題的深度、研究方法的科學(xué)性、結(jié)論的合理性等方面。

（二）項目運行優(yōu)勢

1.機制保障

(1)雙導(dǎo)師制度（校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師）覆蓋率達100%；

(a)校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重教育理論和學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)；

(b)企業(yè)導(dǎo)師（實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師）側(cè)重實踐教學(xué)和學(xué)校文化融入；

(c)雙導(dǎo)師協(xié)同，提供更全面的指導(dǎo)。

(2)進修學(xué)分認證體系與職稱評定掛鉤，激勵效果顯著；

(a)明確規(guī)定完成實習(xí)任務(wù)和進修要求可獲得相應(yīng)學(xué)分，計入教師專業(yè)發(fā)展檔案。

(b)學(xué)分認證與教師晉升、評優(yōu)等激勵機制相結(jié)合，提高教師參與項目的積極性。

2.資源整合

(1)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，如名師公開課、教學(xué)案例庫等；

(a)利用實習(xí)學(xué)校的教學(xué)資源，讓實習(xí)教師接觸真實的教學(xué)實踐。

(b)引入高?；?qū)I(yè)機構(gòu)的課程資源，提供理論支持和前沿信息。

(c)建立資源共享平臺，方便實習(xí)教師隨時查閱和學(xué)習(xí)。

(2)建立實習(xí)教師成長檔案，動態(tài)跟蹤發(fā)展軌跡；

(a)檔案內(nèi)容包括：實習(xí)計劃、各項任務(wù)完成情況、導(dǎo)師評價、考核成績、實習(xí)總結(jié)、獲獎情況等。

(b)通過檔案管理，實現(xiàn)實習(xí)教師成長的可視化管理和個性化指導(dǎo)。

四、存在問題與改進建議

（一）現(xiàn)存問題

1.進修時間協(xié)調(diào)

(1)部分實習(xí)教師因企業(yè)實習(xí)需求，出現(xiàn)進修時間沖突；

(a)企業(yè)可能要求實習(xí)教師參與生產(chǎn)或培訓(xùn)，與學(xué)校安排的進修課程時間重疊。

(b)這種沖突影響了實習(xí)教師參加必修課程和活動的完整性。

(2)實習(xí)學(xué)校與進修機構(gòu)的時間安排銜接不夠緊密；

(a)學(xué)校的教學(xué)安排、教研活動時間與高?；驒C構(gòu)提供的進修課程時間可能存在不匹配。

(b)導(dǎo)致實習(xí)教師需要臨時調(diào)整或錯過部分重要培訓(xùn)內(nèi)容。

2.指導(dǎo)深度不足

(1)導(dǎo)師指導(dǎo)多停留在表面問題，對深層次教育理念引導(dǎo)不足；

(a)導(dǎo)師可能更關(guān)注課堂紀律、教學(xué)流程等具體操作層面。

(b)對于教師的教育信念、職業(yè)價值觀等深層次問題的探討不夠深入。

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