2025年大學(xué)認(rèn)知科學(xué)與技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——認(rèn)知科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置）1.根據(jù)信息加工理論，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息主要以何種形式存儲(chǔ)？A.感覺代碼B.動(dòng)作圖式C.內(nèi)部言語(yǔ)D.聲像記憶2.下列哪項(xiàng)現(xiàn)象最能支持工作記憶存在容量限制的觀點(diǎn)？A.再認(rèn)比回憶容易B.列表越長(zhǎng)，回憶準(zhǔn)確率越低C.理解性記憶優(yōu)于機(jī)械性記憶D.熟悉內(nèi)容比陌生內(nèi)容更容易記憶3.“舌尖現(xiàn)象”通常被解釋為哪種記憶故障？A.記憶衰退B.干擾C.提取失敗D.表征性遺忘4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將新信息與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，屬于哪種學(xué)習(xí)策略？A.復(fù)習(xí)策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.刺激編碼策略5.根據(jù)雙加工理論，自動(dòng)化加工和受意識(shí)控制的加工分別具有什么特點(diǎn)？A.慢速、需要努力vs.快速、自動(dòng)化B.快速、自動(dòng)化vs.慢速、需要努力C.精確、受控制vs.粗糙、自動(dòng)D.靈活、受控制vs.固定、自動(dòng)6.以下哪項(xiàng)研究方法最適合研究短時(shí)記憶的容量？A.腦電圖（EEG）B.記憶廣度實(shí)驗(yàn)C.腦磁圖（MEG）D.事件相關(guān)電位（ERP）7.情緒狀態(tài)對(duì)記憶編碼和提取有何影響？一般來(lái)說(shuō)，哪種情緒狀態(tài)下記憶效果更好？A.順境情緒有助于提取，逆境情緒有助于編碼B.逆境情緒有助于提取，順境情緒有助于編碼C.順境和逆境情緒均不利于記憶D.順境和逆境情緒對(duì)記憶的影響無(wú)顯著差異8.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過(guò)程是？A.被動(dòng)接受信息的過(guò)程B.對(duì)外部刺激進(jìn)行簡(jiǎn)單編碼的過(guò)程C.在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程D.嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)進(jìn)行模仿的過(guò)程9.長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)著個(gè)人親身經(jīng)歷的事件，被稱為？A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.情景記憶D.內(nèi)隱記憶10.能夠解釋為什么學(xué)習(xí)某種技能（如打字）后，其他類似技能（如打字機(jī)的使用）學(xué)習(xí)更快的現(xiàn)象，認(rèn)知心理學(xué)理論是？A.記憶衰退理論B.識(shí)別理論C.前攝抑制D.技能遷移理論二、填空題（每空2分，共20分。請(qǐng)將答案填寫在題中橫線上）1.認(rèn)知心理學(xué)研究表明，個(gè)體差異在____________、____________和____________等方面對(duì)學(xué)習(xí)記憶產(chǎn)生顯著影響。2.根據(jù)信息加工理論，感覺信息進(jìn)入短時(shí)記憶后，如果未經(jīng)處理就衰退，這種現(xiàn)象稱為____________。3.工作記憶的中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)____________、____________和____________等高級(jí)認(rèn)知功能。4.記憶策略包括復(fù)述策略、____________和____________等。5.情境依賴性理論認(rèn)為，記憶的提取受限于編碼時(shí)與提取時(shí)____________和____________的相似性。6.在長(zhǎng)時(shí)記憶中，將相互關(guān)聯(lián)的信息組織成有意義的結(jié)構(gòu)，稱為____________。7.遺忘曲線表明，無(wú)意義材料的學(xué)習(xí)遺忘速度____________，而有意義材料的學(xué)習(xí)遺忘速度____________。8.注意資源理論認(rèn)為，注意是一個(gè)有限的資源，個(gè)體在____________時(shí)，注意資源會(huì)被不同任務(wù)共享。9.根據(jù)精細(xì)加工理論，記憶的深度影響記憶的____________。10.認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)常用____________和____________技術(shù)來(lái)研究學(xué)習(xí)和記憶的腦機(jī)制。三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.信息加工模型2.同化3.短時(shí)記憶4.提取誘發(fā)遺忘（Retrieval-InducedForgetting）5.認(rèn)知負(fù)荷理論四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）1.簡(jiǎn)述陳述性記憶和程序性記憶的主要區(qū)別。2.簡(jiǎn)述影響工作記憶容量的因素。3.簡(jiǎn)述復(fù)述策略在記憶中的作用機(jī)制。4.簡(jiǎn)述情緒如何影響記憶編碼和提取過(guò)程。五、論述題（每小題10分，共20分）1.論述認(rèn)知科學(xué)原理在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)習(xí)效率方面的應(yīng)用價(jià)值。2.結(jié)合具體研究實(shí)例，論述雙加工理論在解釋人類認(rèn)知行為方面的意義。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.B5.B6.B7.A8.C9.C10.D二、填空題1.智力，能力，性別2.衰退3.注意分配，工作記憶更新，執(zhí)行控制4.組織策略，精細(xì)加工策略5.情境，狀態(tài)6.概念圖（或知識(shí)結(jié)構(gòu)）7.快，慢8.多任務(wù)并行9.深度10.腦成像（或fMRI/ERP）三、名詞解釋1.信息加工模型：將認(rèn)知過(guò)程比作信息處理系統(tǒng)，認(rèn)為信息依次通過(guò)感覺輸入、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等階段，并受注意、復(fù)述等過(guò)程的調(diào)節(jié)。2.同化：指?jìng)€(gè)體將新的信息整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）中去的過(guò)程，使得認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富或修改。3.短時(shí)記憶：指感覺信息進(jìn)入后，在未經(jīng)充分處理或轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶之前，能被暫時(shí)保持和操作的記憶系統(tǒng)，容量有限（如7±2個(gè)組塊）。4.提取誘發(fā)遺忘：指在提取某些記憶內(nèi)容時(shí)，會(huì)同時(shí)導(dǎo)致相關(guān)但未提取的記憶內(nèi)容遺忘的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)提取過(guò)程本身對(duì)記憶的干擾效應(yīng)。5.認(rèn)知負(fù)荷理論：認(rèn)為工作記憶是認(rèn)知系統(tǒng)中的核心資源，任何認(rèn)知活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷。當(dāng)負(fù)荷過(guò)重時(shí)，會(huì)限制處理新信息的能力，影響學(xué)習(xí)和績(jī)效。四、簡(jiǎn)答題1.陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的知識(shí)的記憶，包括語(yǔ)義記憶（一般知識(shí)）和情景記憶（個(gè)人經(jīng)歷）。其特點(diǎn)是具有主觀的、可意識(shí)到的特征，支持邏輯推理和言語(yǔ)交流。程序性記憶：指對(duì)如何執(zhí)行技能和操作的行為的記憶，如騎自行車、打字等。其特點(diǎn)是通常不經(jīng)сознание（意識(shí)）控制，需要通過(guò)練習(xí)形成，并通過(guò)自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)。2.影響工作記憶容量的因素主要有：①組塊的大?。盒畔⒛芊癖挥行ЫM織成有意義的單元（組塊）直接影響容量。②個(gè)體差異：如智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景等。③注意水平：注意集中程度越高，可用容量可能越大。④認(rèn)知負(fù)荷：同時(shí)處理的信息量超過(guò)工作記憶極限時(shí)，容量會(huì)顯得不足。⑤編碼方式：深度加工、精細(xì)化編碼能有效利用容量。3.復(fù)述策略是指通過(guò)反復(fù)重復(fù)信息（口頭或內(nèi)心）來(lái)保持信息在短時(shí)記憶中或?qū)⑵滢D(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略。其作用機(jī)制在于：①填充短時(shí)記憶的衰退：通過(guò)持續(xù)復(fù)述對(duì)抗信息因缺乏處理而快速消失的現(xiàn)象。②提高加工深度：重復(fù)過(guò)程可能伴隨對(duì)信息的初步分析和理解，促進(jìn)后續(xù)的精細(xì)加工和長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)。③增強(qiáng)注意：主動(dòng)復(fù)述本身就需要集中注意力。4.情緒對(duì)記憶編碼和提取的影響是多方面的。編碼時(shí)，強(qiáng)烈情緒（尤其是負(fù)面情緒）能使記憶痕跡更深刻、更持久，并可能伴隨特定情緒喚醒的編碼。提取時(shí)，情緒狀態(tài)與編碼時(shí)的情緒狀態(tài)相似（情緒一致性效應(yīng)）會(huì)促進(jìn)相關(guān)記憶的提取。反之，提取相關(guān)情緒記憶時(shí)，也可能引發(fā)相應(yīng)的情緒體驗(yàn)（提取誘發(fā)情緒）。但過(guò)度強(qiáng)烈的情緒（如極度恐懼）也可能干擾編碼和提取過(guò)程。五、論述題1.認(rèn)知科學(xué)原理在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)習(xí)效率方面具有重要應(yīng)用價(jià)值。首先，理解工作記憶的有限性，要求教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)避免信息過(guò)載，將關(guān)鍵信息分解為易于處理的小單元，并利用組塊化策略幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，基于雙加工理論，教學(xué)應(yīng)兼顧自動(dòng)化和受意識(shí)控制加工。例如，通過(guò)大量練習(xí)使基本技能自動(dòng)化，釋放工作記憶資源用于處理更復(fù)雜的問題；同時(shí)，通過(guò)精講和反饋，確保學(xué)生掌握必要的控制性加工能力。再次，精細(xì)加工理論指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，而非僅僅死記硬背。最后，利用關(guān)于注意、動(dòng)機(jī)和情緒影響認(rèn)知過(guò)程的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用積極情緒促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而全面提升教學(xué)效果。2.雙加工理論（Dual-ProcessingTheory）在解釋人類認(rèn)知行為方面具有重要意義。該理論區(qū)分了自動(dòng)加工（AutomaticProcessing）和受意識(shí)控制的加工（ControlledProcessing）兩種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知系統(tǒng)。自動(dòng)加工快速、流暢、無(wú)需努力、不易受意識(shí)控制、具有選擇性（如內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)中的反應(yīng)時(shí)差異），而受意識(shí)控制的加工較慢、不流暢、需要努力、受意識(shí)監(jiān)控、資源有限。這一理論的意義在于：①解釋了認(rèn)知行為的復(fù)雜性：許多認(rèn)知現(xiàn)象似乎是自動(dòng)加工和受控加工協(xié)同作用的結(jié)果。例如，熟練駕駛員的駕駛行為是自動(dòng)化的，但遇到緊急情況時(shí)仍需受控加工進(jìn)行決策和反應(yīng)。②解釋了個(gè)體差異：不同個(gè)體在自動(dòng)化和受控加