2025年大學(xué)家庭教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——家庭教育對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共20分）1.根據(jù)鮑姆林德的理論，哪種教養(yǎng)方式最有利于培養(yǎng)孩子的自主性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()A.權(quán)威型B.專(zhuān)制型C.民主型D.放任型2.在自我決定理論中，下列哪一項(xiàng)不屬于個(gè)體基本的心理需求？()A.自主性需求B.勝任感需求C.歸屬感需求D.成就感需求3.家庭環(huán)境中父母對(duì)學(xué)業(yè)成功的過(guò)高期望，如果孩子無(wú)法達(dá)到，最可能導(dǎo)致？()A.學(xué)習(xí)焦慮B.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)C.自我效能感提高D.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊4.“孩子為了獲得父母表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)”這種行為動(dòng)機(jī)更符合？()A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)B.外在動(dòng)機(jī)中的外部調(diào)節(jié)C.外在動(dòng)機(jī)中的內(nèi)攝調(diào)節(jié)D.無(wú)動(dòng)機(jī)狀態(tài)5.通常認(rèn)為，以下哪種家庭氛圍不利于孩子形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()A.民主、和諧B.嚴(yán)格、有序C.放任、隨意D.專(zhuān)制、緊張6.大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到家庭教育影響減弱的主要原因是？()A.家庭距離變遠(yuǎn)B.父母失去控制力C.大學(xué)環(huán)境提供新的動(dòng)機(jī)來(lái)源D.大學(xué)生完全獨(dú)立于家庭影響7.家庭教育通過(guò)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等，這主要作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的哪個(gè)層面？()A.動(dòng)機(jī)意識(shí)B.動(dòng)機(jī)情感C.動(dòng)機(jī)行為D.動(dòng)機(jī)目標(biāo)8.父母經(jīng)常與孩子討論學(xué)業(yè)問(wèn)題，傾聽(tīng)孩子的想法和困難，這主要體現(xiàn)了家庭教育的哪種功能？()A.價(jià)值傳遞B.行為塑造C.情感支持D.知識(shí)傳授9.根據(jù)期望價(jià)值理論，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)取決于？()A.對(duì)成功的預(yù)期概率B.對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)價(jià)值的評(píng)價(jià)C.A和B的綜合D.個(gè)人能力水平10.對(duì)于已經(jīng)形成較弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生，家庭可以進(jìn)行哪種方式的干預(yù)？()A.提高物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度B.與學(xué)校老師溝通，施加壓力C.關(guān)注情感需求，重建學(xué)習(xí)信心D.強(qiáng)制其參加所有學(xué)習(xí)活動(dòng)二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1.家庭教育2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)4.自主性5.家校協(xié)同育人三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接影響。2.分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在家庭教育影響方面的主要區(qū)別。3.家庭教育可以通過(guò)哪些具體途徑影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？4.為什么說(shuō)理解和尊重是家庭教育培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)？四、論述題（每小題10分，共20分）1.深入論述依戀理論視角下，親子關(guān)系質(zhì)量如何影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)追求和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景，論述高校教育工作者應(yīng)如何認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)己所教學(xué)生的影響，并思考可以采取哪些措施促進(jìn)家校合作，共同激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。---試卷答案一、選擇題1.C2.D3.A4.B5.C6.C7.C8.C9.C10.C二、名詞解釋1.家庭教育：指家長(zhǎng)或其他家庭長(zhǎng)輩對(duì)子女及晚輩在思想品德、行為習(xí)慣、知識(shí)技能等方面進(jìn)行的傳授、影響和培養(yǎng)的過(guò)程。它是在家庭生活中進(jìn)行的，具有生活性、情感性和早期性等特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)導(dǎo)向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原因，包含學(xué)習(xí)的意愿、目標(biāo)、方向和強(qiáng)度等。3.內(nèi)在動(dòng)機(jī)：指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣、掌握知識(shí)的滿(mǎn)足感、挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感等。個(gè)體是因?yàn)椤跋雽W(xué)”而學(xué)。4.自主性：指?jìng)€(gè)體感覺(jué)自己的行為是自愿的、可控的，是自我決定的。在自我決定理論中，自主性是滿(mǎn)足個(gè)體基本心理需求的重要組成部分，與內(nèi)在動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。5.家校協(xié)同育人：指家庭和學(xué)校雙方或多方為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行的合作。它強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校教育目標(biāo)的一致性，資源共享，信息互通，方法互補(bǔ)，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于成長(zhǎng)的教育環(huán)境。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述家庭教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接影響。*權(quán)威型教養(yǎng)方式：通常能培養(yǎng)出具有較高獨(dú)立性和責(zé)任感的孩子。在大學(xué)階段，他們往往能自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有效地進(jìn)行自我管理。*專(zhuān)制型教養(yǎng)方式：孩子可能因?yàn)楹ε聭土P或追求表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能具有較強(qiáng)的外在性，且容易受外界評(píng)價(jià)影響。進(jìn)入大學(xué)后，如果缺乏外部壓力（如父母的監(jiān)督），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能減弱。長(zhǎng)期壓抑可能導(dǎo)致逆反心理或自我效能感低。*放任型教養(yǎng)方式：孩子可能缺乏自律性和規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)相對(duì)自由的環(huán)境，可能難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自我管理能力差。*忽視型教養(yǎng)方式：家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和情感需求缺乏關(guān)注，可能導(dǎo)致孩子缺乏安全感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在大學(xué)階段，這種負(fù)面影響可能持續(xù)存在。2.分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在家庭教育影響方面的主要區(qū)別。*獨(dú)立性差異：大學(xué)生已進(jìn)入成年早期，具有更高的獨(dú)立自主性，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。家庭教育的影響更多是通過(guò)引導(dǎo)、建議和提供支持，而非直接命令和控制。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多依賴(lài)家長(zhǎng)的直接安排和監(jiān)督。*目標(biāo)層次差異：大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性和抽象性，如職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)等，家庭教育對(duì)其影響更多體現(xiàn)在價(jià)值觀塑造和人生觀引導(dǎo)上。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多與短期學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)壓力直接相關(guān)，家庭教育的影響更側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性和應(yīng)試技巧。*環(huán)境互動(dòng)差異：大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)，同伴影響、師長(zhǎng)指導(dǎo)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要來(lái)源，家庭教育的影響相對(duì)間接。中小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校和家庭，家庭對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響更為直接和顯著。*自主選擇權(quán)差異：大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇、課程選擇等方面有較大的自主權(quán)，家庭教育需要尊重其選擇并提供信息支持。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍主要由學(xué)校規(guī)定，家長(zhǎng)的選擇空間較小，影響更多體現(xiàn)在課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面。3.家庭教育可以通過(guò)哪些具體途徑影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？*營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境：家長(zhǎng)為子女提供安靜、整潔、資源豐富的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重視感。*培養(yǎng)時(shí)間管理能力：家庭中強(qiáng)調(diào)規(guī)劃、守時(shí)，家長(zhǎng)自身做好時(shí)間管理榜樣，引導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行。*養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣：鼓勵(lì)或要求孩子課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，形成規(guī)律性的學(xué)習(xí)節(jié)奏。*指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：家長(zhǎng)分享或引導(dǎo)孩子探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，如記筆記、思維導(dǎo)圖、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法等。*鼓勵(lì)獨(dú)立完成作業(yè)：放手讓孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難時(shí)提供思路引導(dǎo)而非直接給出答案。*培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：家庭中營(yíng)造閱讀氛圍，鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，拓展知識(shí)面，提升理解能力。4.為什么說(shuō)理解和尊重是家庭教育培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)？*建立信任的親子關(guān)系：理解和尊重意味著家長(zhǎng)能夠站在孩子的角度思考問(wèn)題，理解其想法、情感和需求，尊重其獨(dú)立人格和選擇。這有助于建立信任、親密的親子關(guān)系，而良好的親子關(guān)系是孩子獲得安全感、自信心和情感支持的重要來(lái)源，這些是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。*激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣：當(dāng)孩子感到被理解和尊重時(shí)，更愿意與家長(zhǎng)溝通自己的學(xué)習(xí)興趣、困惑和成就。家長(zhǎng)的理解能激發(fā)孩子的分享欲和表達(dá)欲，尊重其興趣能鼓勵(lì)孩子深入探索自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，從而將外在的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。*促進(jìn)自主性發(fā)展：理解和尊重的核心是承認(rèn)孩子的獨(dú)立性。家長(zhǎng)不包辦代替，給予孩子自主選擇和嘗試的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)其自主性的發(fā)展。根據(jù)自我決定理論，自主性是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵心理需求。*減少學(xué)習(xí)焦慮和壓力：理解孩子的困難，尊重孩子的節(jié)奏，避免一味施壓和比較，有助于緩解孩子在學(xué)業(yè)上可能承受的焦慮和壓力。一個(gè)輕松、支持性的家庭環(huán)境更有利于保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、論述題1.深入論述依戀理論視角下，親子關(guān)系質(zhì)量如何影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)追求和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*依戀類(lèi)型與學(xué)業(yè)行為：根據(jù)依戀理論，個(gè)體在童年形成的依戀模式（安全型、回避型、焦慮型、混亂型）會(huì)相對(duì)穩(wěn)定地遷移到成年后的關(guān)系中，包括與學(xué)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)老師、同學(xué)以及面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)的自我互動(dòng)。*安全型依戀：安全型依戀的個(gè)體在童年獲得了穩(wěn)定、可靠的關(guān)懷和回應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，他們通常能建立健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，在面對(duì)學(xué)業(yè)困難時(shí)，更傾向于尋求幫助和合作，表現(xiàn)出較高的應(yīng)對(duì)能力。在自我層面，他們擁有較高的自我效能感，相信自己有能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這種積極預(yù)期有助于維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。*回避型依戀：回避型依戀的個(gè)體傾向于壓抑情感需求，不信任他人能提供有效支持。在大學(xué)中，他們可能表現(xiàn)出社交退縮，不愿尋求學(xué)業(yè)幫助，即使遇到困難也傾向于獨(dú)自承受。這可能導(dǎo)致他們低估自身能力（低自我效能感），在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)容易焦慮或放棄，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)行為可能較為被動(dòng)。*焦慮型依戀：焦慮型依戀的個(gè)體過(guò)度依賴(lài)他人評(píng)價(jià)，擔(dān)心被拒絕或評(píng)價(jià)過(guò)低。在大學(xué)中，他們可能過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)老師或同學(xué)的反饋過(guò)度敏感，容易因擔(dān)心失敗而產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒。這種持續(xù)的焦慮可能消耗其心理資源，抑制內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為僵化，甚至出現(xiàn)逃避行為。他們可能更依賴(lài)于外部獎(jiǎng)勵(lì)（如高分）來(lái)確認(rèn)自身價(jià)值。*混亂型依戀：混亂型依戀的個(gè)體在童年經(jīng)歷了不一致、不可預(yù)測(cè)的caregiving，導(dǎo)致其自我認(rèn)知和情感調(diào)節(jié)能力發(fā)展受阻。在大學(xué)中，他們可能在學(xué)業(yè)和人際交往中表現(xiàn)出混亂、沖動(dòng)或自我毀滅的行為模式，難以建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)對(duì)策略，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重缺乏。*影響內(nèi)在動(dòng)機(jī)的機(jī)制：依戀關(guān)系質(zhì)量影響個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的認(rèn)知評(píng)估（是機(jī)遇還是威脅）、自我效能感的水平、情緒調(diào)節(jié)能力以及尋求社會(huì)支持的行為模式。安全型依戀通過(guò)提供情感安全感和信任基礎(chǔ)，最有利于個(gè)體將學(xué)習(xí)與積極的情感體驗(yàn)、個(gè)人成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)和維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反之，不安全的依戀模式則可能阻礙內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景，論述高校教育工作者應(yīng)如何認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)己所教學(xué)生的影響，并思考可以采取哪些措施促進(jìn)家校合作，共同激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*認(rèn)識(shí)家庭教育的影響：*普遍性與差異性：應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，擁有獨(dú)特的家庭教育背景、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種背景深刻影響著學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平和應(yīng)對(duì)方式。*基礎(chǔ)性與持久性：家庭教育是個(gè)體接受教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響具有基礎(chǔ)性和持久性。即使在大學(xué)階段，家庭教育依然是學(xué)生的重要支持系統(tǒng)或潛在影響因素。*時(shí)代性挑戰(zhàn)：在當(dāng)前社會(huì)快速變化、信息爆炸、競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，家庭教育也面臨著新的挑戰(zhàn)（如過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)、忽視情感需求、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響等），這些都會(huì)投射到學(xué)生的身上，影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高校教育工作者需要了解這些時(shí)代背景下的新特點(diǎn)。*動(dòng)態(tài)變化性：隨著學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，其與家庭的關(guān)系、父母的教育角色會(huì)發(fā)生變化。教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)態(tài)性，并據(jù)此調(diào)整溝通策略。*促進(jìn)家校合作激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施：*建立常態(tài)化溝通渠道：利用家校溝通平臺(tái)、定期家長(zhǎng)會(huì)（線上或線下）、電話、郵件等多種方式，與家長(zhǎng)保持順暢、平等的溝通，不僅交流學(xué)業(yè)情況，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求。*提供家庭教育指導(dǎo)：面向家長(zhǎng)開(kāi)展講座、工作坊或提供線上資源，分享科學(xué)的家庭教育理念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)方法、親子溝通技巧等，幫助家長(zhǎng)更新觀念，更好地支持子女成長(zhǎng)。*分享學(xué)生發(fā)展信息：向家長(zhǎng)介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、校園文化、學(xué)生支持服務(wù)（如心理咨詢(xún)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)等），幫助家長(zhǎng)了解大學(xué)環(huán)境，以便更好地配合學(xué)校工作。*鼓勵(lì)學(xué)生參與溝通：引導(dǎo)學(xué)生成為家校溝通的橋梁，鼓勵(lì)他們主