2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪行為心理學(xué)與預(yù)防考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論2.認(rèn)知偏差3.犯罪心理畫像4.社會(huì)控制理論5.差異接觸理論二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述操作性條件反射在犯罪行為習(xí)得中的作用。2.簡述挫折-攻擊假說的主要內(nèi)容。3.簡述標(biāo)簽理論的主要觀點(diǎn)及其對犯罪行為的解釋。4.簡述社會(huì)技能訓(xùn)練作為一種犯罪預(yù)防干預(yù)措施的原理。5.簡述在犯罪心理學(xué)研究中運(yùn)用案例研究法的優(yōu)勢和局限性。三、論述題（每題10分，共30分）1.運(yùn)用學(xué)習(xí)理論（至少兩種）分析青少年參與團(tuán)伙犯罪的可能心理機(jī)制，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。2.比較社會(huì)控制理論和緊張理論在解釋犯罪原因上的異同，并說明兩者對制定犯罪預(yù)防政策有何啟示。3.結(jié)合實(shí)際，論述犯罪心理畫像在刑事偵查中的作用、局限以及應(yīng)遵守的倫理原則。四、案例分析題（15分）李明，男性，25歲，從小在單親家庭長大，母親長期對他漠不關(guān)心，同時(shí)又經(jīng)常對其進(jìn)行言語暴力。李明在少年時(shí)期就表現(xiàn)出攻擊性，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，曾因盜竊被學(xué)校處分過一次。成年后，他開始參與賭博，并為了籌集賭資而多次實(shí)施入室盜竊，最終被逮捕。請運(yùn)用犯罪行為心理學(xué)理論分析李明犯罪行為可能形成的原因，并探討可以采取哪些心理干預(yù)措施幫助他改過自新。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論:由阿爾伯特·班杜拉提出，認(rèn)為個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果（強(qiáng)化或懲罰）來學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素（如預(yù)期、自我效能感）在觀察學(xué)習(xí)過程中的中介作用。犯罪行為可以通過觀察和模仿家人、同伴或媒體中的不良行為而習(xí)得。2.認(rèn)知偏差:指個(gè)體在信息加工、存儲和提取過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)性錯(cuò)誤，導(dǎo)致對現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生扭曲的感知和判斷。常見的認(rèn)知偏差如基本歸因錯(cuò)誤、確認(rèn)偏差等，可能影響個(gè)體對犯罪風(fēng)險(xiǎn)的評估、犯罪動(dòng)機(jī)的解釋以及遵從社會(huì)規(guī)范的能力。3.犯罪心理畫像:基于對已發(fā)生的犯罪案件信息（如犯罪現(xiàn)場、作案手法、受害者特征等）的分析，結(jié)合犯罪學(xué)的理論知識和心理學(xué)原理，對犯罪嫌疑人的人格特征、心理狀態(tài)、行為模式、生活習(xí)慣甚至外貌特征等進(jìn)行的推測性描述。它主要作為一種輔助偵查工具，幫助警方縮小偵查范圍。4.社會(huì)控制理論:由特拉維斯·赫胥和邁克爾·戈特弗雷德森提出，認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)之間存在著多種紐帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief），這些紐帶將個(gè)體束縛在社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀上，從而抑制犯罪的動(dòng)機(jī)。當(dāng)這些紐帶薄弱或斷裂時(shí)，個(gè)體犯罪的可能性就會(huì)增加。5.差異接觸理論:由雷德·克羅斯和托德·帕克提出，認(rèn)為個(gè)體與不同類型犯罪亞文化的接觸程度和性質(zhì)會(huì)影響其是否從事犯罪行為。經(jīng)常接觸暴力型亞文化的個(gè)體更可能習(xí)得犯罪的價(jià)值觀和行為模式。二、簡答題1.簡述操作性條件反射在犯罪行為習(xí)得中的作用。操作性條件反射認(rèn)為行為是通過其后果（強(qiáng)化或懲罰）而被學(xué)習(xí)和維持的。犯罪行為可以通過正強(qiáng)化（如獲得金錢、權(quán)力、同伴接納）或負(fù)強(qiáng)化（如避免懲罰、焦慮）而被習(xí)得和加強(qiáng)。例如，盜竊行為如果帶來了經(jīng)濟(jì)上的收益（正強(qiáng)化），或者避免了被抓住的恐懼（負(fù)強(qiáng)化），那么這種行為就可能在個(gè)體未來再次實(shí)施。反之，如果犯罪行為總是伴隨著懲罰，那么該行為可能會(huì)被消退。2.簡述挫折-攻擊假說的主要內(nèi)容。挫折-攻擊假說認(rèn)為，挫折（目標(biāo)受阻）會(huì)引發(fā)攻擊性情緒，而攻擊性情緒會(huì)驅(qū)使個(gè)體尋求攻擊行為來表達(dá)或發(fā)泄。該假說強(qiáng)調(diào)挫折是攻擊行為的必要條件（但非充分條件），攻擊行為是挫折的直接后果。然而，該假說也承認(rèn)個(gè)體攻擊性的表達(dá)方式可能受社會(huì)規(guī)范、替代強(qiáng)化、認(rèn)知評價(jià)等因素的調(diào)節(jié)。3.簡述標(biāo)簽理論的主要觀點(diǎn)及其對犯罪行為的解釋。標(biāo)簽理論認(rèn)為，犯罪行為并非完全由個(gè)體內(nèi)在特質(zhì)決定，而是社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)社會(huì)權(quán)威（如警察、法官）將某些個(gè)體或行為貼上“犯罪者”或“越軌者”的標(biāo)簽時(shí)，這個(gè)標(biāo)簽會(huì)改變個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)方式，使其被置于一個(gè)“次等地位”或“亞文化群體”中。為了符合標(biāo)簽所設(shè)定的身份，個(gè)體可能會(huì)持續(xù)從事被標(biāo)簽的行為（自證預(yù)言），從而形成持續(xù)的犯罪生涯。4.簡述社會(huì)技能訓(xùn)練作為一種犯罪預(yù)防干預(yù)措施的原理。社會(huì)技能訓(xùn)練基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知理論，旨在提高個(gè)體（尤其是有犯罪傾向的個(gè)體）在社交情境中有效溝通、解決沖突、控制情緒、應(yīng)對壓力的能力。由于缺乏必要的社會(huì)技能可能導(dǎo)致人際交往困難、被排斥或產(chǎn)生沖突，進(jìn)而增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)，因此通過訓(xùn)練（如角色扮演、示范、反饋、強(qiáng)化）習(xí)得并熟練運(yùn)用這些技能，可以幫助個(gè)體改善社會(huì)適應(yīng)，減少引發(fā)沖突和犯罪行為的機(jī)會(huì)。5.簡述在犯罪心理學(xué)研究中運(yùn)用案例研究法的優(yōu)勢和局限性。優(yōu)勢：能夠深入、全面地了解單個(gè)案例（如某個(gè)罪犯、某個(gè)犯罪事件）的詳細(xì)信息，提供豐富、生動(dòng)的背景資料，有助于提出新的理論假設(shè)，探索罕見或復(fù)雜現(xiàn)象。局限性：研究結(jié)果的普適性（外部效度）有限，難以確定因果關(guān)系，容易受到研究者主觀性的影響，樣本量小，可能存在選擇性偏差。三、論述題1.運(yùn)用學(xué)習(xí)理論（至少兩種）分析青少年參與團(tuán)伙犯罪的可能心理機(jī)制，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。青少年參與團(tuán)伙犯罪的可能心理機(jī)制可以從以下幾種學(xué)習(xí)理論角度分析：*社會(huì)學(xué)習(xí)理論:青少年通過觀察和模仿同伴或團(tuán)伙成員的行為及其后果來學(xué)習(xí)。如果加入團(tuán)伙可以獲得歸屬感、尊重、經(jīng)濟(jì)利益（正強(qiáng)化），或者避免被排斥、獲得保護(hù)和信息（負(fù)強(qiáng)化），那么青少年就可能通過觀察學(xué)習(xí)而加入。團(tuán)伙內(nèi)的暴力、盜竊等行為如果被其他成員視為“正?！被虮华?jiǎng)勵(lì)，也會(huì)被青少年習(xí)得。*操作性條件反射:團(tuán)伙生活可能為青少年提供了持續(xù)的行為后果強(qiáng)化。例如，表現(xiàn)出忠誠和暴力可能獲得領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可和同伴的接納（正強(qiáng)化）；而表現(xiàn)出懦弱或背叛則可能受到懲罰或排斥（懲罰）。這些后果會(huì)塑造青少年的行為模式，使其更傾向于符合團(tuán)伙規(guī)范，甚至參與犯罪活動(dòng)。*認(rèn)知理論:青少年可能通過認(rèn)知重評或認(rèn)知扭曲來合理化加入團(tuán)伙和參與犯罪行為。例如，認(rèn)為社會(huì)對其不公平，團(tuán)伙是唯一的依靠；或者將犯罪行為歸咎于外部因素，而非自身選擇；或者認(rèn)為犯罪是獲得地位和財(cái)富的捷徑。*社會(huì)認(rèn)知理論:青少年可能因?yàn)樽晕倚芨械停ㄕJ(rèn)為自己無力改變現(xiàn)狀），或者歸因偏差（將成功歸因于外部，將失敗歸因于內(nèi)部能力不足）而選擇加入團(tuán)伙作為應(yīng)對方式。同時(shí)，社會(huì)支持系統(tǒng)的缺乏（家庭、學(xué)校）削弱了青少年對主流社會(huì)規(guī)范的依戀，使其更容易被不良團(tuán)伙吸引。預(yù)防建議：*加強(qiáng)家庭功能建設(shè)，提供溫暖、支持和有效的管教。*完善學(xué)校教育，增強(qiáng)青少年的社會(huì)技能、批判性思維和自我效能感，建立積極的同伴關(guān)系。*營造良好的社區(qū)環(huán)境，提供豐富的青少年活動(dòng)空間和資源，增強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系（社會(huì)控制理論的啟示）。*針對有風(fēng)險(xiǎn)青少年實(shí)施早期干預(yù)項(xiàng)目，如輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、家庭治療等。*倡導(dǎo)健康的媒體文化，減少對暴力團(tuán)伙的浪漫化描繪。2.比較社會(huì)控制理論和緊張理論在解釋犯罪原因上的異同，并說明兩者對制定犯罪預(yù)防政策有何啟示。社會(huì)控制理論（赫胥、戈特弗雷德森）和緊張理論（薩瑟蘭，受默頓影響）都試圖解釋犯罪的社會(huì)結(jié)構(gòu)性原因，但側(cè)重點(diǎn)不同。相同點(diǎn)：*都強(qiáng)調(diào)社會(huì)結(jié)構(gòu)因素對個(gè)體行為的影響。*都認(rèn)為社會(huì)失范（目標(biāo)受阻或規(guī)范模糊）是可能引發(fā)犯罪的背景條件。*都承認(rèn)個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系（或目標(biāo)達(dá)成能力）在預(yù)防犯罪中的重要性。*都認(rèn)為社會(huì)變遷可能導(dǎo)致原有的社會(huì)控制機(jī)制減弱或目標(biāo)達(dá)成途徑改變，從而影響犯罪率。不同點(diǎn)：*核心機(jī)制:社會(huì)控制理論關(guān)注的是個(gè)體與社會(huì)之間的“紐帶”（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）的強(qiáng)弱。當(dāng)這些紐帶薄弱時(shí)，個(gè)體更容易脫離社會(huì)規(guī)范而犯罪。緊張理論關(guān)注的是社會(huì)提供的“社會(huì)目標(biāo)”（尤其是經(jīng)濟(jì)成功）與個(gè)體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的“手段”（尤其是合法的）之間的“緊張關(guān)系”。當(dāng)合法手段不足以達(dá)成社會(huì)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體可能采取非法手段（犯罪）。*犯罪原因側(cè)重點(diǎn):社會(huì)控制理論更側(cè)重于個(gè)體為何會(huì)“失范”（即被社會(huì)束縛?。?，強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)系的作用。緊張理論更側(cè)重于社會(huì)結(jié)構(gòu)本身為何會(huì)導(dǎo)致緊張，進(jìn)而導(dǎo)致犯罪，強(qiáng)調(diào)社會(huì)目標(biāo)和手段的不匹配。*預(yù)防側(cè)重點(diǎn):社會(huì)控制理論強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)社會(huì)紐帶（如家庭、學(xué)校、工作、宗教、法律制度的依戀）來預(yù)防犯罪。緊張理論強(qiáng)調(diào)為底層社會(huì)成員提供更多合法的目標(biāo)達(dá)成手段（如教育、職業(yè)培訓(xùn)、改善經(jīng)濟(jì)條件）以及減少社會(huì)不平等來預(yù)防犯罪。對制定犯罪預(yù)防政策的啟示：*基于社會(huì)控制理論的啟示:應(yīng)制定政策增強(qiáng)弱勢群體的社會(huì)聯(lián)系，如：完善社會(huì)救助體系以增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)依戀；加強(qiáng)學(xué)校教育和社區(qū)建設(shè)以增強(qiáng)社會(huì)參與和歸屬感；改革司法系統(tǒng)以促進(jìn)更有效的法律依戀；提倡家庭責(zé)任和功能。*基于緊張理論的啟示:應(yīng)制定政策解決社會(huì)目標(biāo)和手段之間的不匹配問題，如：大力發(fā)展教育事業(yè)，提供平等的上升機(jī)會(huì)；完善社會(huì)保障體系，為失業(yè)者和低收入者提供基本生活保障；促進(jìn)更公平的財(cái)富分配，減少社會(huì)階層固化；創(chuàng)造更多合法的、有吸引力的職業(yè)發(fā)展路徑。3.結(jié)合實(shí)際，論述犯罪心理畫像在刑事偵查中的作用、局限以及應(yīng)遵守的倫理原則。犯罪心理畫像（犯罪側(cè)寫）是犯罪心理學(xué)在刑事司法領(lǐng)域的重要應(yīng)用，旨在根據(jù)案件信息推測犯罪嫌疑人的某些人格特征、心理狀態(tài)和行為模式。其作用主要體現(xiàn)在：*輔助偵查決策:心理畫像可以提供關(guān)于犯罪嫌疑人可能的外貌、習(xí)慣、技能、動(dòng)機(jī)、可能藏身地點(diǎn)等方面的信息，幫助偵查人員確定調(diào)查方向，篩選嫌疑人，分配警力，設(shè)計(jì)審訊策略。*縮小偵查范圍:通過描繪犯罪嫌疑人的某些關(guān)鍵特征（如性格、職業(yè)、居住區(qū)域），可以排除不符合畫像的嫌疑人，將偵查重點(diǎn)集中在更小的范圍內(nèi)，提高偵查效率。*預(yù)測犯罪行為:有時(shí)心理畫像可以預(yù)測犯罪嫌疑人下一步可能采取的行動(dòng)或選擇的作案目標(biāo)，有助于采取預(yù)防措施。然而，犯罪心理畫像也存在顯著的局限：*科學(xué)依據(jù)有限:大多數(shù)心理畫像基于個(gè)案信息進(jìn)行推斷，缺乏嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)證支持，其準(zhǔn)確性難以保證。*主觀性強(qiáng):心理畫像高度依賴畫像師的經(jīng)驗(yàn)、知識背景和個(gè)人直覺，不同畫像師對同一案件可能得出截然不同的結(jié)論。*可能產(chǎn)生誤導(dǎo):準(zhǔn)確的心理畫像較為罕見，錯(cuò)誤的畫像可能誤導(dǎo)偵查方向，造成資源浪費(fèi)，甚至錯(cuò)抓無辜。*過度簡化:將復(fù)雜的犯罪行為簡化為幾個(gè)關(guān)鍵特征，可能忽略案件的具體性和犯罪者的獨(dú)特性。*媒體影響:媒體對犯罪心理畫像的浪漫化描繪可能抬高公眾對其期望，增加對其不準(zhǔn)確性的不滿。在運(yùn)用犯罪心理畫像時(shí)，必須遵守嚴(yán)格的倫理原則：*證據(jù)相關(guān)性:心理畫像應(yīng)僅作為偵查的輔助工具，不能作為指控或定罪的依據(jù)，最終定罪仍需依賴確鑿的物證和人證。*避免偏見:畫像師應(yīng)意識到自