2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育親子關(guān)系與情感療愈考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.根據(jù)依戀理論，特殊兒童與其照顧者之間不安全依戀關(guān)系形成的最主要原因是（）。A.特殊兒童自身生理缺陷B.照顧者持續(xù)的情緒忽視或虐待C.特殊兒童的高強(qiáng)度行為問題D.社會(huì)環(huán)境對(duì)特殊兒童的排斥2.在與有自閉癥譜系障礙的兒童互動(dòng)時(shí)，以下哪種溝通方式通常最為有效？（）A.長時(shí)間進(jìn)行復(fù)雜的語言解釋B.運(yùn)用圖片交換系統(tǒng)（PECS）進(jìn)行非語言溝通C.強(qiáng)迫兒童遵循成人設(shè)定的所有社交規(guī)則D.在兒童表現(xiàn)出溝通意圖時(shí)立即給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)3.對(duì)于情緒障礙的特殊兒童，家庭治療中常用的“共同參與”階段主要目的是（）。A.讓家庭成員學(xué)習(xí)特定的心理治療技術(shù)B.促進(jìn)家庭成員間開放、真誠的情感交流C.評(píng)估家庭每個(gè)成員的個(gè)體心理問題D.制定詳細(xì)的兒童行為矯正計(jì)劃4.下列哪項(xiàng)不屬于積極家長培訓(xùn)的核心原則？（）A.強(qiáng)調(diào)家長是自身家庭的專家B.建立清晰的、可觀察的行為目標(biāo)C.僅在家長完全遵從教師指導(dǎo)時(shí)提供反饋D.提供持續(xù)的支持和鼓勵(lì)以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)5.當(dāng)特殊兒童出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒爆發(fā)時(shí)，家長首先應(yīng)該采取的措施是（）。A.立即制止兒童的行為并告知其錯(cuò)誤B.冷靜觀察，等待兒童情緒平復(fù)的初期階段C.立即給予兒童他想要的東西以平息場面D.告知其他家庭成員一起介入批評(píng)兒童6.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展受到多重相互影響的環(huán)境系統(tǒng)的作用，其中最核心、最貼近個(gè)體的是（）。A.社會(huì)文化系統(tǒng)B.學(xué)校系統(tǒng)C.家庭系統(tǒng)D.媒體系統(tǒng)7.在運(yùn)用“感覺整合訓(xùn)練”作為情感療愈手段時(shí)，主要關(guān)注的是特殊兒童（）。A.認(rèn)知能力的發(fā)展B.社交技能的習(xí)得C.調(diào)節(jié)自身生理和情緒反應(yīng)的能力D.語言表達(dá)能力的提升8.針對(duì)因殘疾而陷入哀傷（Grief）的家庭，提供情感支持的關(guān)鍵在于（）。A.強(qiáng)調(diào)殘疾帶來的負(fù)面生活改變B.鼓勵(lì)家庭成員快速“走出來”，接受現(xiàn)實(shí)C.尊重并接納每個(gè)家庭成員獨(dú)特的悲傷表達(dá)和過程D.提供統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的哀傷輔導(dǎo)方案9.特殊教育教師在與家長溝通特殊兒童的情感行為問題時(shí)，最應(yīng)避免的做法是（）。A.采用“成人對(duì)成人”的平等對(duì)話姿態(tài)B.在討論問題時(shí)，將責(zé)任完全歸咎于家長C.先傾聽家長的看法和擔(dān)憂D.結(jié)合具體事例進(jìn)行分析，而非空泛評(píng)價(jià)10.“反思性實(shí)踐”對(duì)于特殊教育工作者在親子關(guān)系與情感療愈領(lǐng)域的專業(yè)成長意味著（）。A.不斷回顧和評(píng)估自己與家庭互動(dòng)的方式及其效果B.只在遇到重大挫折時(shí)進(jìn)行深刻的自我反省C.完全依賴?yán)碚撝笇?dǎo)，無需關(guān)注個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)D.定期參加他人主持的工作坊以獲得成長二、填空題（請(qǐng)將正確答案填在題后橫線上。每空2分，共20分）1.特殊兒童的許多情緒行為問題，根源往往在于其______與外部環(huán)境要求之間的______。2.有效親子溝通的基礎(chǔ)是建立______的親子關(guān)系，并運(yùn)用______的溝通技巧。3.在處理特殊兒童的家庭沖突時(shí)，采用______技巧有助于引導(dǎo)家庭成員關(guān)注問題解決而非相互指責(zé)。4.針對(duì)有注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童的家庭，培養(yǎng)家長______能力對(duì)于管理兒童行為和改善親子關(guān)系至關(guān)重要。5.情感療愈過程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造一個(gè)______、支持性的環(huán)境，讓個(gè)體能夠安全地探索和表達(dá)情緒。6.家庭系統(tǒng)視角認(rèn)為，問題行為有時(shí)是______為了應(yīng)對(duì)家庭系統(tǒng)功能失調(diào)而發(fā)出的______信號(hào)。7.對(duì)于文化背景復(fù)雜的特殊兒童家庭，提供______和______的服務(wù)是促進(jìn)理解和合作的關(guān)鍵。8.“情緒教育”旨在幫助特殊兒童認(rèn)識(shí)、理解和管理自己的______以及他人的情緒。9.在對(duì)特殊兒童進(jìn)行情感支持時(shí)，保持______和______是建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。10.評(píng)估特殊兒童家庭情感支持需求時(shí)，不僅要看______，也要關(guān)注______。三、簡答題（請(qǐng)簡要回答下列問題。每題5分，共25分）1.簡述“自我決定理論”在促進(jìn)特殊兒童家庭參與服務(wù)中的指導(dǎo)意義。2.闡述“共同決定”原則在特殊兒童親子互動(dòng)中的重要性。3.列舉并簡要說明至少三種特殊兒童常見的情緒調(diào)節(jié)困難及其表現(xiàn)。4.家庭教育指導(dǎo)員在支持特殊兒童家長時(shí)，應(yīng)具備哪些核心的溝通素養(yǎng)？5.簡述在特殊教育情境下，進(jìn)行家庭介入需要考慮的主要倫理議題。四、論述題（請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和理解，深入、系統(tǒng)地回答下列問題。每題10分，共20分）1.論述在特殊兒童成長過程中，積極親子關(guān)系的保護(hù)性作用及其對(duì)情感發(fā)展的意義。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何針對(duì)一個(gè)有情緒障礙的特殊兒童家庭，設(shè)計(jì)一個(gè)整合性的情感支持與干預(yù)方案。五、案例分析題（請(qǐng)仔細(xì)閱讀案例，并回答問題。共15分）案例：小明，8歲，被診斷為自閉癥譜系障礙。近期，小明在幼兒園頻繁出現(xiàn)尖叫和沖撞行為，導(dǎo)致家長和老師都非常焦慮。家長表示，小明在家時(shí)雖然安靜，但一旦遇到不如意的事情（如玩具掉落、要求被拒絕），就會(huì)立刻崩潰大哭，甚至撕毀物品。家長嘗試過講道理、威脅、懲罰，甚至給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但效果都不明顯。老師反映，小明在幼兒園遇到挫折時(shí)，也會(huì)模仿在家中崩潰的行為。小明父母是雙職工，平時(shí)工作繁忙，與祖父母同住，祖父母對(duì)小明的行為也比較無奈。問題：1.從親子關(guān)系和情感發(fā)展的角度，分析小明可能出現(xiàn)行為問題的可能原因。（7分）2.作為與該家庭合作的特殊教育專業(yè)人員，你建議可以從哪些方面入手，初步建立家庭合作關(guān)系并提供支持？（8分）試卷答案一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.B2.B3.B4.C5.B6.C7.C8.C9.B10.A二、填空題（請(qǐng)將正確答案填在題后橫線上。每空2分，共20分）1.生理心理需求；差距2.安全信任；積極有效3.棋盤；重構(gòu)4.識(shí)別與回應(yīng)情緒5.安全；心理6.系統(tǒng)；功能失調(diào)7.文化敏感性；跨文化溝通能力8.情緒；社交9.共情；保密10.顯性需求；隱性需求三、簡答題（請(qǐng)簡要回答下列問題。每題5分，共25分）1.自我決定理論強(qiáng)調(diào)自主性、勝任感和歸屬感對(duì)個(gè)體動(dòng)機(jī)和行為的重要性。在特殊兒童家庭服務(wù)中，意味著要尊重家長的選擇權(quán)，提供讓他們感到有能力勝任育兒任務(wù)的機(jī)會(huì)和支持，并促進(jìn)他們與其他家庭成員、專業(yè)人士的連接感，從而提升他們參與服務(wù)的主動(dòng)性和效果。2.“共同決定”原則強(qiáng)調(diào)教師/專業(yè)人士與家長在對(duì)待孩子的理念、目標(biāo)和策略上應(yīng)進(jìn)行合作商議，而非單方面指導(dǎo)或決定。這有助于建立相互尊重的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)家長對(duì)干預(yù)措施的認(rèn)同感和執(zhí)行力，更全面地了解孩子在家中的真實(shí)情況，從而制定出更符合孩子需求和家庭實(shí)際的合作方案，提高干預(yù)的針對(duì)性和有效性。3.（1）情緒識(shí)別困難：難以準(zhǔn)確識(shí)別自己或他人正在經(jīng)歷何種情緒。表現(xiàn)：無法用語言描述感受，對(duì)他人情緒反應(yīng)遲鈍或誤解。（2）情緒表達(dá)困難：缺乏恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，可能通過哭鬧、攻擊、退縮或過度抑制等方式表達(dá)。表現(xiàn)：尖叫、打人、咬人，或長時(shí)間沉默不語、壓抑情緒。（3）情緒調(diào)節(jié)困難：缺乏管理自身強(qiáng)烈情緒的能力，無法在情緒激動(dòng)時(shí)采取建設(shè)性方式平復(fù)。表現(xiàn)：易怒、發(fā)脾氣、情緒波動(dòng)大、難以轉(zhuǎn)移注意力。4.（1）共情能力：能夠理解和感受家長的情緒與處境，并給予情感上的回應(yīng)和支持。（2）傾聽能力：耐心、專注地傾聽家長的敘述和感受，不輕易打斷或評(píng)判。（3）清晰表達(dá)能力：能用簡潔、易懂、尊重的語言向家長解釋專業(yè)知識(shí)和干預(yù)策略。（4）非語言溝通意識(shí)：注意自己的身體語言、語氣語調(diào)，傳遞真誠和接納。（5）建立界限能力：在提供支持的同時(shí)，保持專業(yè)界限，保護(hù)家長和自身的權(quán)益。（6）合作與尊重：視家長為解決問題能力的主體，尊重其意見，共同商討方案。5.（1）知情同意與保密：在介入前充分告知家長信息，獲取知情同意，并嚴(yán)格保護(hù)家庭隱私。（2）兒童福祉優(yōu)先：所有介入措施應(yīng)以促進(jìn)兒童的最大利益為首要目標(biāo)。（3）文化敏感性：尊重家庭的多元文化背景、價(jià)值觀和信仰。（4）避免污名化：不使用歧視性語言，不將責(zé)任完全歸咎于家庭。（5）能力本位視角：相信并支持家庭的內(nèi)在資源和解決問題的能力。（6）合作與共享決策：與家長建立伙伴關(guān)系，共同制定和評(píng)估干預(yù)計(jì)劃。（7）持續(xù)的專業(yè)反思：評(píng)估自身偏見，確保服務(wù)無歧視、高質(zhì)量。四、論述題（請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)和理解，深入、系統(tǒng)地回答下列問題。每題10分，共20分）1.積極親子關(guān)系為特殊兒童提供了一系列重要的保護(hù)性因素和積極發(fā)展契機(jī)。首先，安全的依戀關(guān)系是兒童探索外部世界的基石，減少因焦慮和恐懼引發(fā)的負(fù)面情緒和行為問題。其次，高質(zhì)量的親子互動(dòng)能促進(jìn)特殊兒童的社交情感技能發(fā)展，如情緒識(shí)別、理解他人、共情、合作等，這對(duì)于他們?nèi)谌肷鐣?huì)至關(guān)重要。家長通過積極回應(yīng)和指導(dǎo)，幫助兒童學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)策略，有效管理自身情緒，降低因情緒障礙引發(fā)的問題行為。此外，充滿支持和鼓勵(lì)的親子關(guān)系能增強(qiáng)特殊兒童的自我效能感和自尊心，幫助他們建立積極的自我認(rèn)知，即使在面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折時(shí)也能保持韌性。積極親子互動(dòng)還能促進(jìn)家庭內(nèi)部的和諧氛圍，家長通過學(xué)習(xí)與兒童有效溝通和互動(dòng)，自身也能獲得成長，并與其他家庭成員形成合力，共同支持兒童發(fā)展。因此，積極親子關(guān)系不僅是特殊兒童情感健康的“緩沖墊”，更是其全面發(fā)展的“助推器”，對(duì)他們的現(xiàn)在和未來都具有深遠(yuǎn)意義。2.設(shè)計(jì)針對(duì)小明家庭的情感支持與干預(yù)方案需遵循家庭為中心、個(gè)體化、系統(tǒng)整合的原則。第一步，建立關(guān)系與評(píng)估。首先，主動(dòng)與小明父母建立信任關(guān)系，進(jìn)行初步訪談，了解他們的擔(dān)憂、期望、育兒壓力、已有的應(yīng)對(duì)方式及其效果。同時(shí)，觀察小明在家中的行為表現(xiàn)，特別是情緒爆發(fā)的誘因、過程和后果。與祖父母進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)小明和小明父母的看法與支持情況。通過評(píng)估，明確家庭的核心需求：提升情緒管理能力、改善家庭溝通模式、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力技巧。第二步，提供家庭教育指導(dǎo)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，向家長（主要是父母，可邀請(qǐng)祖父母參與）提供關(guān)于自閉癥譜系障礙兒童情緒發(fā)展特點(diǎn)、情緒識(shí)別與命名、積極行為支持、情緒調(diào)節(jié)策略（如深呼吸、放松訓(xùn)練、感覺調(diào)節(jié)活動(dòng)）等方面的知識(shí)培訓(xùn)。教授實(shí)用的溝通技巧，如積極傾聽、“我”信息表達(dá)、使用簡單清晰的語言、給予選擇機(jī)會(huì)等。第三步，開展家庭技能訓(xùn)練。設(shè)計(jì)并實(shí)施家庭練習(xí)，如共同進(jìn)行情緒識(shí)別游戲、角色扮演應(yīng)對(duì)挫折情境、練習(xí)使用放松技巧等。鼓勵(lì)家長將所學(xué)技能應(yīng)用于日常，并及時(shí)給予反饋和支持。第四步，促進(jìn)家庭內(nèi)部合作。引導(dǎo)家庭成員（尤其是父母和祖父母）學(xué)習(xí)表達(dá)自己的感受和需求，進(jìn)行有效溝通，形成一致的教育方法，避免內(nèi)部矛盾影響小明。第五步，連接社區(qū)資源。根據(jù)家庭需求，提供必要的社區(qū)資源信息和支持，如家長支持小組、社區(qū)活動(dòng)、特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)等。第六步，持續(xù)跟進(jìn)與調(diào)整。定期回訪家庭，了解干預(yù)效果，收集反饋，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整干預(yù)策略。例如，對(duì)于小明，可以引入社交故事幫助他理解社交情境和情緒表達(dá)；對(duì)于父母，可以提供壓力管理和應(yīng)對(duì)技巧支持。整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)合作、賦能和靈活性，目標(biāo)是幫助小明家庭建立更穩(wěn)固的親子關(guān)系，提升應(yīng)對(duì)情緒挑戰(zhàn)的能力，促進(jìn)小明的社會(huì)情感健康發(fā)展。五、案例分析題（請(qǐng)仔細(xì)閱讀案例，并回答問題。共15分）1.小明可能出現(xiàn)行為問題的原因分析：首先，從親子關(guān)系角度看，小明父母可能因小明的特殊需求感到壓力巨大，缺乏足夠的精力進(jìn)行積極、耐心的互動(dòng)和情感回應(yīng)，導(dǎo)致親子依戀可能不夠安全。其次，家長嘗試使用的管教方式（講道理、威脅、懲罰、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）可能因不符合自閉癥兒童的特點(diǎn)（如對(duì)非語言信息理解困難、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)不同）而失效，甚至可能加劇小明的焦慮和挫敗感。家庭成員之間（父母與祖父母）可能存在教育方式的不一致，傳遞給小明混亂的信號(hào)。從情感發(fā)展角度看，小明可能存在情緒識(shí)別和調(diào)節(jié)困難，無法有效表達(dá)自己的需求和不適感，當(dāng)需求被忽視或無法滿足時(shí)，通過尖叫、沖撞等行為來表達(dá)強(qiáng)烈情緒。幼兒園環(huán)境與家庭環(huán)境的差異，以及小明在幼兒園面對(duì)的社交挫折，也可能觸發(fā)他類似在家中的情緒爆發(fā)行為。此外，家庭的經(jīng)濟(jì)壓力、父母的工作壓力、祖父母的代際隔閡和無奈感，都可能成為家庭的功能性壓力源，影響家長的情緒狀態(tài)和育兒質(zhì)量，間接影響小明。2.初步建立家庭合作關(guān)系并提供支持的建議：首先，表達(dá)真誠的關(guān)心與共情：主動(dòng)接觸小明父母，表達(dá)對(duì)他們和孩子的關(guān)心，理解他們面臨的挑戰(zhàn)和焦慮，認(rèn)可他們在育兒中付出的努力。其次，創(chuàng)造安全、開放的溝通氛圍：安排一個(gè)舒適、不受打擾的環(huán)境進(jìn)行首次會(huì)談，鼓勵(lì)父母分享他們的擔(dān)憂、經(jīng)驗(yàn)和感受，耐心傾