2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例深入試題型（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、某中學(xué)初二年級（3）班班長小林，近期情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常缺席。經(jīng)了解，小林的父母近期正在鬧離婚，家庭氣氛緊張。班主任發(fā)現(xiàn)后，與小林進行了多次談話，鼓勵他傾訴內(nèi)心的煩惱，并安慰他說“不要擔(dān)心，老師會幫助你的”。同時，班主任與小林的父母進行了溝通，希望他們能冷靜處理家庭矛盾，為孩子創(chuàng)造一個相對穩(wěn)定的家庭環(huán)境。但小林父母認為孩子已經(jīng)長大，不需要過多干預(yù)，班主任的教育并未起到明顯效果。小林的情況仍沒有好轉(zhuǎn)，反而開始上課睡覺，與同學(xué)關(guān)系也變得疏遠。請結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點和相關(guān)教育理論，分析小林出現(xiàn)心理問題的原因，并針對班主任后續(xù)的教育工作提出具體的改進建議。二、某中學(xué)教師在講授“認識自我”這一德育課時，采用了以下教學(xué)方法：1.課前發(fā)放問卷，了解學(xué)生對自我的認知情況。2.課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧問卷中的問題，并分享自己的答案。3.然后，教師播放了一段關(guān)于“認識自我”的紀錄片，并組織學(xué)生進行討論。4.最后，教師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇“我的自我認知”的周記。請運用教學(xué)設(shè)計原理，分析該教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，并提出改進建議。三、某中學(xué)初三年級（1）班是一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體，但班級內(nèi)部也存在一些問題。例如，部分學(xué)生比較自私，不愿意參加集體活動；班級紀律有時比較松散，特別是自習(xí)課時，總有少數(shù)學(xué)生偷偷使用手機。班主任李老師為了改善班級狀況，采取了以下措施：1.制定詳細的班級規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。2.任命了幾名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，負責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)。3.組織了幾次主題班會，如“團結(jié)就是力量”、“如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。然而，這些措施實施一段時間后，效果并不理想。班級內(nèi)部矛盾依然存在，學(xué)習(xí)氛圍雖然有所改善，但班級凝聚力并沒有明顯提升。請結(jié)合班級管理知識，分析李老師班級管理存在的問題，并提出改進建議。四、某中學(xué)初二年級（4）班的小華同學(xué)，平時性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績一般。在一次語文課上，教師布置了一項小組合作任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“我的夢想”這一主題進行討論，并制作一份PPT展示成果。小華所在的小組遇到了困難，因為小組成員的意見不一致，無法確定PPT的主題和內(nèi)容。小華雖然有一些想法，但不敢主動表達，只是默默地聽著其他同學(xué)的討論。最終，小組的任務(wù)沒有按時完成，受到了教師的批評。課后，小華情緒低落，對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。教師發(fā)現(xiàn)后，與小華進行了談話，鼓勵他積極參與小組活動，并告訴他合作學(xué)習(xí)的重要性。但小華表示自己能力不行，害怕出錯，還是一個人學(xué)習(xí)比較好。請運用學(xué)生心理知識和教師職業(yè)道德，分析小華產(chǎn)生抵觸情緒的原因，并思考教師如何幫助小華克服困難，積極參與小組合作學(xué)習(xí)。試卷答案一、分析原因：小林出現(xiàn)心理問題的原因主要有以下幾個方面：1.家庭因素：父母的離婚是導(dǎo)致小林心理問題的主要外部因素。離婚事件打破了原有的家庭結(jié)構(gòu)，給孩子帶來了巨大的心理壓力和安全感缺失。父母之間的沖突和對孩子的忽視，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨、焦慮、無助等負面情緒。2.自身因素：初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生面臨著生理、心理和社會的諸多變化。小林可能缺乏應(yīng)對家庭變故的心理承受能力，無法有效調(diào)節(jié)自己的情緒，導(dǎo)致心理問題。3.教師因素：班主任雖然關(guān)注了小林的情況，但教育方式較為單一，主要依靠言語安慰和溝通，缺乏更深入的了解和有效的干預(yù)措施。班主任與小林父母的溝通并未取得預(yù)期效果，也反映出教師家校合作能力的不足。改進建議：1.加強家校合作：班主任應(yīng)進一步與小林父母溝通，爭取他們的理解和支持，引導(dǎo)他們共同關(guān)注孩子的心理健康，為孩子創(chuàng)造一個穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境?？梢钥紤]邀請學(xué)校心理教師或?qū)＜覅⑴c家校溝通，提供專業(yè)的指導(dǎo)。2.提供專業(yè)心理輔導(dǎo)：班主任可以聯(lián)系學(xué)校心理教師，為小林提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助他認識和處理自己的情緒，學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的方法。3.建立良好的師生關(guān)系：班主任應(yīng)與小林建立更加信任和親密的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個安全、支持性的班級氛圍，讓小林感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)愛。4.開展團體心理輔導(dǎo)：可以組織一些以“如何應(yīng)對家庭變故”為主題的團體心理輔導(dǎo)活動，讓小林與其他有相似經(jīng)歷的學(xué)生一起交流，互相支持，共同成長。5.關(guān)注班級管理：班主任應(yīng)關(guān)注班級整體氛圍，營造積極向上、團結(jié)友愛的班級文化，減少班級內(nèi)部矛盾，為小林提供一個良好的成長環(huán)境。二、教學(xué)設(shè)計優(yōu)點：1.注重學(xué)生主體性：教師通過課前問卷了解學(xué)生情況，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分享，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。2.采用多種教學(xué)方法：教師結(jié)合了問卷、討論、紀錄片、周記等多種教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。3.理論與實踐相結(jié)合：教師通過播放紀錄片和組織討論，將“認識自我”的理論知識與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。教學(xué)設(shè)計缺點：1.課前問卷設(shè)計不夠科學(xué)：問卷內(nèi)容可能過于簡單，無法全面了解學(xué)生對自我的認知情況。2.課堂討論引導(dǎo)不夠深入：教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，可能缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致討論流于形式，無法深入挖掘?qū)W生對自我的認識。3.課后作業(yè)形式單一：周記這種形式比較單一，可能無法全面反映學(xué)生對自我的認知和成長變化。改進建議：1.優(yōu)化課前問卷設(shè)計：問卷內(nèi)容應(yīng)更加科學(xué)、全面，可以采用多種題型，例如選擇題、填空題、簡答題等，以更全面地了解學(xué)生對自我的認知情況。2.加強課堂討論引導(dǎo)：教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，應(yīng)提出有深度、有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵學(xué)生之間進行積極的互動和交流。3.豐富課后作業(yè)形式：可以采用多種形式的課后作業(yè)，例如制作自我認知卡片、進行角色扮演、撰寫自我成長故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對自我的深入認識。4.引入團體活動：可以組織一些團體活動，例如“我的優(yōu)點和缺點”分享會、“如何更好地認識自己”辯論賽等，讓學(xué)生在活動中更好地認識自己，學(xué)習(xí)如何與他人相處。三、班級管理存在的問題：1.重制度輕情感：李老師過于注重制定規(guī)章制度和執(zhí)行，而忽視了學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致班級氛圍比較緊張，學(xué)生缺乏歸屬感。2.重管理輕民主：李老師任命了幾名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，并要求他們監(jiān)督其他同學(xué)，這種做法缺乏民主性，容易引起學(xué)生的反感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感。3.班會主題針對性不強：雖然組織了幾次主題班會，但主題的針對性不強，沒有針對班級內(nèi)部存在的具體問題進行深入探討，導(dǎo)致班會效果不理想。改進建議：1.建立和諧的師生關(guān)系：李老師應(yīng)放下教師的權(quán)威，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽學(xué)生的心聲，營造一個溫馨、包容的班級氛圍。2.實施民主管理：李老師可以引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級規(guī)章制度，并讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感。3.開展主題明確的班會：李老師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)部存在的具體問題，開展主題明確的班會，例如針對部分學(xué)生自私的問題，可以開展“如何學(xué)會分享”的主題班會；針對班級紀律松散的問題，可以開展“如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”的主題班會。4.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識：李老師可以通過組織各種集體活動，例如運動會、文藝匯演、志愿服務(wù)等，增強學(xué)生的集體意識和團隊合作精神。5.加強家校溝通：李老師應(yīng)加強與家長的溝通，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，并與家長共同探討如何幫助學(xué)生克服困難，促進學(xué)生的健康成長。四、小華產(chǎn)生抵觸情緒的原因：1.缺乏自信：小華性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績一般，可能缺乏自信，害怕在小組合作中出錯，無法完成任務(wù)。2.社交技能不足：小華性格內(nèi)向，可能缺乏社交技能，不善于與他人溝通和合作，導(dǎo)致在小組合作中遇到困難。3.教師引導(dǎo)不當：教師在發(fā)現(xiàn)小組合作問題后，只是簡單地批評了學(xué)生，沒有給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致小華更加沮喪，產(chǎn)生了抵觸情緒。教師幫助小華克服困難的措施：1.建立自信：教師可以鼓勵小華，幫助他發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并相信他有能力完成小組合作任務(wù)。教師可以將任務(wù)分解成幾個小的步驟，幫助小華逐步完成，增強他的自信心。2.提升社交技能：教師可以教小華一些基本的社交技巧，例如如何與他人溝通、如何表達自己的想法、如何傾聽他人的意見等。教師可以組織一些小組活動，讓小華在活動中練習(xí)社交技能。3.提供有效的指導(dǎo)：教師在發(fā)現(xiàn)小組合作問題時，應(yīng)給予學(xué)