2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不是托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)的核心維度？A.流暢性B.靈活性C.變通性D.記憶力2.在影響特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的眾多因素中，以下哪項(xiàng)通常被認(rèn)為是最基礎(chǔ)的個(gè)體心理因素？A.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位B.自我效能感C.認(rèn)知靈活性D.社會(huì)文化背景3.對(duì)于有智力障礙但具備一定學(xué)習(xí)能力的大學(xué)特殊教育學(xué)生，在培養(yǎng)創(chuàng)造力時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)的策略是？A.強(qiáng)制性的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練B.鼓勵(lì)個(gè)性化、非傳統(tǒng)的表達(dá)方式C.側(cè)重于提高聚合思維能力D.限制其參與創(chuàng)造性活動(dòng)的范圍4.“頭腦風(fēng)暴法”在應(yīng)用于自閉癥譜系大學(xué)特殊教育學(xué)生時(shí)，教師需要特別注意？A.強(qiáng)調(diào)最終產(chǎn)出的數(shù)量和完美度B.鼓勵(lì)自由聯(lián)想，對(duì)異想天開(kāi)的想法給予積極反饋C.嚴(yán)格限制討論時(shí)間，保持高度結(jié)構(gòu)化D.要求所有學(xué)生必須遵循預(yù)設(shè)的規(guī)則5.在大學(xué)特殊教育環(huán)境中，以下哪項(xiàng)措施最有助于營(yíng)造一個(gè)支持學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的氛圍？A.明確規(guī)定課堂上的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性B.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威，提出不同見(jiàn)解C.只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視其創(chuàng)造性表現(xiàn)D.采用單一、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法6.對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的大學(xué)特殊教育學(xué)生，其創(chuàng)造力表達(dá)可能存在的特點(diǎn)是？A.想法新穎但難以組織成清晰的邏輯B.思維刻板，缺乏靈活性C.能夠快速生成大量想法，但質(zhì)量不高D.完美主義傾向嚴(yán)重，害怕嘗試和失敗7.在個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循的核心原則是？A.與普通學(xué)生保持完全一致的目標(biāo)B.僅關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)，彌補(bǔ)不足C.結(jié)合學(xué)生的興趣、優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)到的目標(biāo)D.目標(biāo)應(yīng)盡可能量化，便于短期評(píng)估8.以下哪種評(píng)價(jià)方式最不適合評(píng)估有嚴(yán)重溝通障礙的大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力？A.成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生的創(chuàng)造性作品B.教師基于表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行的觀察記錄C.依賴標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)D.同伴或教師提供的基于積極行為支持系統(tǒng)的評(píng)價(jià)9.將創(chuàng)造性思維訓(xùn)練融入大學(xué)特殊教育專業(yè)課程（如教學(xué)法、課程設(shè)計(jì)）的教學(xué)方法中，最有效的方式是？A.僅在理論課上進(jìn)行概念講解B.通過(guò)設(shè)計(jì)模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造性問(wèn)題解決C.要求學(xué)生閱讀大量關(guān)于創(chuàng)造力的理論文獻(xiàn)D.組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的課堂展示10.融合教育背景下，大學(xué)特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的潛在價(jià)值主要體現(xiàn)在？A.增加特殊教育學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)B.提供多元化的視角和合作機(jī)會(huì)，激發(fā)新的想法C.導(dǎo)致特殊教育學(xué)生更加關(guān)注自身的與眾不同D.程序上簡(jiǎn)化了對(duì)特殊教育學(xué)生的支持二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填在題干后的橫線上）1.創(chuàng)造力通常被認(rèn)為是__________、新穎性和價(jià)值的結(jié)合體。2.影響特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的__________因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)文化等外部環(huán)境。3.針對(duì)自閉癥譜系大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，可以嘗試運(yùn)用__________技術(shù)來(lái)輔助溝通和表達(dá)。4.在創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師的__________至關(guān)重要，他們需要扮演引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者的角色。5.對(duì)于有__________的大學(xué)特殊教育學(xué)生，其創(chuàng)造力表現(xiàn)可能更傾向于內(nèi)部聚焦和抽象思維。6.教師在評(píng)價(jià)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)關(guān)注其思維的__________和__________，而非僅僅是最終成果。7.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種能夠有效激發(fā)大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中解決__________問(wèn)題。8.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)__________原則，確保目標(biāo)適合學(xué)生的獨(dú)特需求。9.創(chuàng)造力不僅是智力發(fā)展的產(chǎn)物，也與學(xué)生的__________、情緒調(diào)節(jié)能力和動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。10.營(yíng)造支持創(chuàng)造力的校園文化，需要學(xué)校倡導(dǎo)__________、容忍失敗和鼓勵(lì)探索的氛圍。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請(qǐng)給出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完整的定義）1.發(fā)散思維2.聚合思維3.創(chuàng)造力障礙4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題）1.簡(jiǎn)述大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要意義。2.分析影響大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要個(gè)體因素。3.比較項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與傳統(tǒng)教學(xué)方法在促進(jìn)大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)。4.闡述教師在創(chuàng)設(shè)支持大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮的要點(diǎn)。五、論述題（每題10分，共20分。請(qǐng)圍繞下列主題展開(kāi)論述）1.結(jié)合大學(xué)特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)，論述如何設(shè)計(jì)并實(shí)施一項(xiàng)旨在促進(jìn)其創(chuàng)造力發(fā)展的課外活動(dòng)方案。2.論述在評(píng)估大學(xué)特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，應(yīng)如何平衡標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的使用，并說(shuō)明理由。六、案例分析題（12分）李華是某大學(xué)特殊教育專業(yè)的一名學(xué)生，他在大學(xué)里學(xué)習(xí)得非常努力，成績(jī)優(yōu)異，尤其擅長(zhǎng)記憶和復(fù)述知識(shí)。然而，他在參與課堂討論、小組活動(dòng)和創(chuàng)造性寫作任務(wù)時(shí)，常常顯得猶豫不決，難以提出新穎的觀點(diǎn)或獨(dú)特的見(jiàn)解。他似乎更傾向于遵循教師的要求和既定的規(guī)則，對(duì)于需要打破常規(guī)、進(jìn)行發(fā)散思考的任務(wù)感到焦慮。請(qǐng)結(jié)合特殊教育學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展理論，分析李華可能面臨的問(wèn)題，并提出至少三種針對(duì)他的、具有可操作性的創(chuàng)造力培養(yǎng)建議。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.A7.C8.C9.B10.B二、填空題1.創(chuàng)新性2.環(huán)境3.輔助4.信念5.學(xué)習(xí)障礙6.流暢性；獨(dú)創(chuàng)性7.真實(shí)8.個(gè)體化9.人格10.開(kāi)放三、名詞解釋1.發(fā)散思維：指從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，向多個(gè)方向擴(kuò)散，產(chǎn)生大量、不同想法的思維方式。2.聚合思維：指將眾多分散的想法或信息進(jìn)行篩選、整合，最終得出最佳或最符合邏輯的答案的思維方式。3.創(chuàng)造力障礙：指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)造力思維或表達(dá)上遇到的顯著困難，可能由生理、心理或環(huán)境因素引起。4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)或作品的過(guò)程與結(jié)果來(lái)評(píng)估其能力、知識(shí)和態(tài)度的評(píng)價(jià)方式。四、簡(jiǎn)答題1.答：大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要意義在于：能提升其解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，適應(yīng)快速變化的社會(huì)；有助于發(fā)掘其個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展；能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)新的視角和貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新；能夠增強(qiáng)其自信心和自我效能感，改善生活質(zhì)量。2.答：主要個(gè)體因素包括：認(rèn)知因素，如思維靈活性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性、元認(rèn)知能力等；人格因素，如好奇心、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、開(kāi)放性等；情緒因素，如自信心、自我效能感、抗挫折能力、積極情緒體驗(yàn)等；動(dòng)機(jī)因素，如內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、成就目標(biāo)等。3.答：PBL的優(yōu)勢(shì)在于：提供真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作，培養(yǎng)其溝通協(xié)作能力和創(chuàng)造力；允許學(xué)生自主選擇探索方向和方法，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展；注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升。4.答：教師應(yīng)考慮：營(yíng)造安全、包容、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的課堂氛圍；提供豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料；采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考；給予學(xué)生充足的自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流；及時(shí)給予學(xué)生具體、有建設(shè)性的反饋和鼓勵(lì)。五、論述題1.答：設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課外活動(dòng)方案，需考慮：明確活動(dòng)主題和目標(biāo)，使其與學(xué)生的興趣和發(fā)展需求相結(jié)合；選擇合適的活動(dòng)形式，如創(chuàng)意工作坊、項(xiàng)目式研究、社區(qū)服務(wù)等，確保形式多樣化、體驗(yàn)性強(qiáng)；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、靈活的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索和嘗試；整合多種學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)跨學(xué)科創(chuàng)新思維；提供必要的技能培訓(xùn)和支持，如批判性思維、問(wèn)題解決、溝通表達(dá)等；建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性過(guò)程和成果，采用多元評(píng)價(jià)方法；強(qiáng)調(diào)合作與分享，鼓勵(lì)學(xué)生交流想法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。2.答：評(píng)估大學(xué)特殊教育學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，平衡標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（如托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)）的優(yōu)勢(shì)在于其客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化和可比性，便于大規(guī)模評(píng)估和篩查。但其局限性在于可能忽略學(xué)生的具體創(chuàng)造過(guò)程、個(gè)性特點(diǎn)以及在不同情境下的創(chuàng)造力表現(xiàn)。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法（如作品集評(píng)估、觀察記錄、訪談、表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)）則能深入了解學(xué)生的創(chuàng)造性思維過(guò)程、策略運(yùn)用、個(gè)性特點(diǎn)以及在真實(shí)情境中的創(chuàng)造力表現(xiàn)，彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的不足。最佳實(shí)踐是在評(píng)估中整合兩者：使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)獲取學(xué)生創(chuàng)造力水平的相對(duì)數(shù)據(jù)，作為整體評(píng)估的參考；同時(shí)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法深入了解學(xué)生的個(gè)體差異、創(chuàng)作過(guò)程和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為制定個(gè)性化教育計(jì)劃提供依據(jù)。這種平衡能更全面、更真實(shí)地反映學(xué)生的創(chuàng)造力水平，支持其個(gè)性化發(fā)展和教育支持的有效性。六、案例分析題答：李華的問(wèn)題可能源于：對(duì)創(chuàng)造力的理解偏差，認(rèn)為創(chuàng)造力僅是產(chǎn)生新奇點(diǎn)子，而自己擅長(zhǎng)記憶并非其優(yōu)勢(shì)；缺乏創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，在需要發(fā)散思考時(shí)感到困難；自信心不足，害怕失敗和他人評(píng)價(jià)，不敢嘗試新