2025年中學教師資格考試《綜合素質》教育教學能力提升模擬試卷三十一（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1.根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，新知識的學習依賴于學習者認知結構中已有的觀念，新觀念通過與新舊觀念建立聯系而被納入認知結構。這種觀點強調的是（）。A.知識的實踐性B.知識的系統性C.知識的關聯性D.知識的抽象性2.中學生小華在學習過程中表現出較強的自我意識，渴望得到他人認可，但有時會因過度在意他人評價而影響學習情緒。根據埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小華主要面臨的心理發(fā)展任務是（）。A.自我中心B.主動對內疚C.勤奮對自卑D.自我同一性對角色混亂3.教師在講授“光合作用”時，結合多媒體動畫演示葉綠體中的化學反應過程。這種教學方法主要體現了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯系實際原則D.因材施教原則4.某教師為了幫助學生掌握歷史事件的因果關系，引導學生繪制思維導圖，梳理不同事件之間的聯系。這種教學策略屬于（）。A.概念教學B.規(guī)則教學C.程序教學D.問題導向教學5.在課堂討論中，教師鼓勵學生大膽提出不同見解，并對學生的獨特想法給予肯定和鼓勵。這種做法有利于培養(yǎng)學生的（）。A.邏輯思維能力B.創(chuàng)新思維能力C.信息獲取能力D.審美鑒賞能力6.學生小明經常遲到、曠課，且對學習缺乏興趣。教師多次批評教育效果不佳，后了解到小明家庭經濟困難，父母長期爭吵。針對小明的這種情況，教師最適宜采取的應對措施是（）。A.嚴厲批評，以儆效尤B.單獨輔導，心理疏導C.通知家長，共同懲罰D.忽略不管，任其發(fā)展7.班級管理中，“無為而治”的理念強調通過創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，讓學生自我管理、自我約束。這種班級管理模式屬于（）。A.民主管理B.目標管理C.校長負責制D.家長委員會制8.教師在布置作業(yè)時，針對不同層次的學生提出了不同的要求，讓學有余力的學生完成拓展性作業(yè)，讓基礎薄弱的學生完成基礎性作業(yè)。這種做法體現了（）。A.教學統一性原則B.教學公平性原則C.差異化教學原則D.教學最近發(fā)展區(qū)原則9.學生小麗性格內向，不善于與人交往，在小組合作學習中常常被孤立。教師應采取何種措施幫助小麗？（）A.公開批評小麗，讓其改正B.將小麗安排到能力強的組員旁邊C.引導小麗積極參與，鼓勵其他組員幫助她D.允許小麗選擇獨立完成部分任務10.教師在學期末對學生進行評價時，不僅關注學生的考試成績，還參考了學生的課堂表現、作業(yè)完成情況、參與活動情況等多個方面。這種評價方式屬于（）。A.總結性評價B.終結性評價C.形成性評價D.多元化評價二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教師在教學中如何貫徹因材施教原則。2.簡述教師在處理與學生關系時應遵循的基本原則。3.簡述班級活動在班級管理中的作用。4.簡述教師進行教學反思的主要途徑。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.閱讀下列材料，并回答問題。李老師是初二年級的一名語文教師。在一次作文課上，李老師要求學生以“我的夢想”為題進行寫作。大部分學生都能圍繞主題完成作文，但小強同學的作文卻與眾不同。他寫了自己想成為一名流浪歌手的夢想，文風也極具個性，與班級其他同學的作文風格迥然不同。李老師看到后，認為小強的作文沒有緊扣主題，內容也過于“離譜”，便在課堂上批評了小強，并要求他將作文重寫。問題：（1）李老師在處理小強作文問題時存在哪些問題？（6分）（2）如果你是李老師，你會如何處理這種情況？（4分）2.閱讀下列材料，并回答問題。王老師所在班級的學生來自不同的家庭，學生之間的學習基礎、性格特點、興趣愛好差異較大。為了更好地管理班級，王老師采取了以下措施：*根據學生的興趣愛好，成立了多個課外興趣小組，如籃球社、文學社、繪畫社等；*在布置作業(yè)時，對不同層次的學生提出了不同的要求；*定期與學生個別談話，了解學生的學習情況和思想動態(tài)；*積極與家長溝通，形成教育合力。問題：（1）王老師采取的班級管理措施體現了哪些教育理念？（6分）（2）請結合材料，分析王老師班級管理措施的有效性。（4分）四、教學設計題（本大題共1小題，共20分。）根據以下材料，設計一節(jié)45分鐘的初中語文課的教學片段。教學內容：部編版初中語文七年級上冊第四單元《散步》教學目標：*知識與能力：理解文章內容，學習本文圍繞中心，詳略得當的寫作方法；掌握“分歧”“倔強”等詞語的意思。*過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，體會文章的思想感情；學習如何觀察生活，表達生活。*情感態(tài)度與價值觀：感受家庭中親情的重要性，培養(yǎng)尊老愛幼的品質。教學重點：理解文章內容，體會文章蘊含的親情。教學難點：學習本文圍繞中心，詳略得當的寫作方法。試卷答案一、選擇題1.C解析：奧蘇貝爾的有意義學習理論強調新知識與學習者認知結構中已有的觀念建立聯系，這正是知識的關聯性體現。2.D解析：根據埃里克森理論，中學階段（約12-18歲）的主要心理發(fā)展任務是自我同一性對角色混亂，此階段學生關注“我是誰”，渴望得到認可，但也容易受他人評價影響。3.A解析：利用多媒體動畫演示抽象的化學反應過程，屬于直觀教學手段，符合直觀性原則。4.B解析：引導學生繪制思維導圖梳理事件因果關系，屬于幫助學生掌握概念間聯系的教學方法，體現了概念教學的特點。5.B解析：鼓勵學生提出不同見解并給予肯定，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。6.B解析：小明的問題既有學習問題也有心理問題，且與家庭因素有關，教師應采取單獨輔導和心理疏導的方式進行干預，其他選項或片面或不當。7.A解析：“無為而治”在班級管理中體現為通過良好氛圍引導學生自我管理，屬于民主管理的理念。8.C解析：針對不同層次學生提出不同要求，是差異化教學的典型做法，旨在滿足不同學生的學習需求。9.C解析：教師應引導內向學生參與小組合作，并鼓勵其他組員幫助她，促進其社會交往能力發(fā)展。10.D解析：關注成績同時參考課堂、作業(yè)、活動等多方面，是多元化評價的體現，運用了多種評價方式。二、簡答題1.教師貫徹因材施教原則，首先要了解學生，包括學生的知識基礎、能力水平、興趣愛好、性格特點等，做到“知己知彼”。其次，根據學生的個體差異，在教學內容、教學方法、教學進度、作業(yè)布置等方面進行適當調整，使教學符合學生的實際水平和接受能力。例如，對于學習能力較強的學生，可以適當增加難度較大的教學內容或拓展性作業(yè)；對于學習有困難的學生，則應降低難度，提供必要的幫助和指導。此外，教師還要關注學生的個體差異，在評價方式上也應采取多元化的方式，充分調動每個學生的學習積極性，促進每個學生的全面發(fā)展。2.教師與學生關系應遵循以下基本原則：平等尊重原則，教師應尊重學生的人格尊嚴、合法權益，將學生視為具有獨立人格的個體，與學生建立平等關系；關愛理解原則，教師應關心愛護學生，理解學生的情感和需求，用愛心和耐心對待學生；民主公正原則，教師應在處理學生問題時，堅持公平公正，一視同仁，不偏袒任何學生；嚴格要求與尊重信任相結合原則，教師既要對學生提出嚴格的要求，又要信任學生，鼓勵學生自主發(fā)展；教學相長原則，教師應在教學過程中，虛心向學生學習，與學生共同進步。3.班級活動在班級管理中具有重要作用：首先，班級活動是增強班級凝聚力的重要途徑，通過共同參與活動，可以增進學生之間的了解和友誼，形成團結友愛的班級氛圍。其次，班級活動是培養(yǎng)學生能力的重要平臺，各種活動可以為學生提供鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的組織能力、溝通能力、協作能力等。再次，班級活動是實施德育的重要載體，通過開展主題教育活動，可以引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念。最后，班級活動是促進師生關系和諧發(fā)展的重要橋梁，教師通過參與活動，可以更好地了解學生，與學生建立良好的關系。4.教師進行教學反思的主要途徑包括：教學日志反思，教師將每天的教學過程記錄下來，并對教學中的成功經驗和失敗教訓進行反思；學生反饋反思，教師通過觀察學生的課堂表現、作業(yè)完成情況等，了解學生的學習狀態(tài)，并根據學生的反饋調整教學策略；同行交流反思，教師與其他教師進行教學交流，分享教學經驗，互相學習，共同提高；專業(yè)閱讀反思，教師通過閱讀教育理論書籍、教學期刊等，學習先進的教育理念和方法，并將所學應用于教學實踐，進行反思總結；課題研究反思，教師可以通過參與教育科研課題，對教學實踐進行系統研究，并在研究過程中不斷反思和改進教學。三、材料分析題1.（1）李老師存在的問題主要體現在：沒有充分尊重學生的個性差異，對學生的獨特想法持否定態(tài)度；教學評價過于單一，只關注作文是否符合主題，忽視了作文的創(chuàng)造性和個性表達；缺乏對學生學習困難的關心和幫助，采取了簡單粗暴的教育方式。這些做法違背了因材施教、尊重學生、以學生為本的教育理念，不利于學生的健康成長和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（2）如果我是李老師，我會首先肯定小強作文的創(chuàng)意和獨特性，然后與他進行溝通，了解他為什么想成為一名流浪歌手，以及他對這個夢想的理解。在了解情況后，我會引導他將自己的夢想與作文主題進行結合，例如，可以寫寫自己對音樂的熱愛，或者寫寫自己在追求夢想過程中的思考和成長。同時，我也會告訴小強，無論他將來從事什么職業(yè)，都應該堅持自己的夢想，并為之努力奮斗。通過這樣的方式，既尊重了學生的個性，又引導了學生的寫作方向，促進了學生的全面發(fā)展。2.（1）王老師采取的班級管理措施體現了以下教育理念：因材施教理念，通過成立興趣小組、分層布置作業(yè)等方式，滿足不同學生的興趣和學習需求；學生主體性理念，通過引導學生參與課外活動、個別談話等方式，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性；教育合力理念，通過積極與家長溝通，形成學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，共同促進學生的成長；全面發(fā)展理念，通過開展豐富多彩的班級活動，促進學生的智力、情感、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。（2）王老師的班級管理措施是有效的。首先，這些措施體現了教育的針對性，能夠滿足不同學生的個性化需求，有助于提高學生的學習積極性和學習效果。其次，這些措施有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，通過參與課外活動，學生的興趣愛好得到了培養(yǎng)，能力得到了鍛煉。再次，這些措施有助于形成良好的班級氛圍，通過民主管理和師生之間的良好溝通，班級凝聚力得到了增強。最后，這些措施有助于促進學生的全面發(fā)展，不僅關注學生的學習成績，還關注學生的思想品德、心理健康等方面，有利于學生的健康成長。四、教學設計題（一）導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）1.播放一段關于家庭生活的溫馨視頻，引導學生回憶自己與家人之間的故事，并分享感受。2.引導學生思考：在家庭中，誰是我們最親近的人？他們是如何關心和愛護我們的？3.引出本節(jié)課的主題——《散步》，引導學生思考：在這篇文章中，作者描繪了怎樣的家庭生活場景？作者表達了怎樣的情感？（二）新授環(huán)節(jié)（約25分鐘）1.初讀課文，整體感知：教師范讀課文，學生閉上眼睛聽，感受文章的語氣和情感。然后學生自由朗讀課文，圈畫出不認識的字詞，并借助工具書或聯系上下文理解詞義。2.分組討論，深入理解：*小組討論：文章主要寫了什么內容？文章圍繞哪個中心展開敘述的？作者是如何描寫家庭成員之間的分歧的？*小組代表發(fā)言，教師點評補充。*重點分析“分歧”部分：引導學生體會作者如何通過細節(jié)描寫刻畫人物形象，以及如何通過對比手法突出文章的中心思想。*重點分析“散步”部分：引導學生體會作者如何通過描寫散步的過程，展現家庭成員之間的關愛和責任。3.聚焦寫法，學習借鑒：*引導學生思考：作者為什么選擇“散步”這一事件來表現家庭的溫暖？*引導學生體會文章詳略得當的寫作方法：作者詳細描寫了散步過程中的分歧和決定，而略寫了其他部分，這樣寫有什么