2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在教育技術(shù)學專業(yè)視野下，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的首要原則是？A.技術(shù)的先進性優(yōu)先原則B.界面美學的統(tǒng)一性原則C.促進學習者主動建構(gòu)知識的原則D.保證學習資源形式多樣性的原則2.下列哪項不是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計普遍認同的核心原則？A.以教師為中心的設(shè)計原則B.強調(diào)學習者交互與協(xié)作的原則C.保障學習過程數(shù)據(jù)可追蹤與分析的原則D.關(guān)注不同能力學習者訪問需求的原則3.“教學性”原則在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中主要體現(xiàn)為？A.課程界面色彩搭配符合美學標準B.課程內(nèi)容與教學目標高度對齊，活動設(shè)計有助于目標達成C.課程提供了豐富的多媒體學習資源D.課程導航設(shè)計清晰，易于用戶操作4.在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，交互性原則的核心目標是？A.提供多樣化的界面按鈕和鏈接B.增加課程的趣味性和娛樂性C.促進學習者與內(nèi)容、學習者與學習者、學習者與教師之間的有效溝通與協(xié)作，支持意義建構(gòu)D.確保課程能夠運行在多種設(shè)備上5.對于需要培養(yǎng)較高實踐技能的網(wǎng)絡(luò)課程，其設(shè)計應更側(cè)重于？A.提供結(jié)構(gòu)化的知識點講解和靜態(tài)資源B.設(shè)計豐富的模擬操作、案例分析、項目式學習等環(huán)節(jié)C.強調(diào)視覺設(shè)計的簡潔統(tǒng)一D.減少互動環(huán)節(jié)，突出知識傳遞6.在線學習環(huán)境中，“以學習者為中心”原則意味著？A.學習進度完全由學習者自由決定，教師無需指導B.課程內(nèi)容完全按學習者的興趣組織，忽略教學體系C.學習環(huán)境的設(shè)計應支持學習者的個性化需求、自主學習和探究式學習D.學習者只需完成教師布置的任務(wù)即可7.評價性原則在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中貫穿于？A.僅在課程結(jié)束后進行總結(jié)性考核B.學習資源的篩選與組織階段C.整個學習過程，包括形成性評價和總結(jié)性評價的設(shè)計與實施D.僅在課程設(shè)計初期設(shè)定評價目標8.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必須考慮可訪問性原則，其主要目的是？A.使課程界面看起來更專業(yè)、更現(xiàn)代化B.確保包括殘障人士在內(nèi)的所有學習者都能無障礙地訪問和使用課程資源C.提高課程的技術(shù)指標得分D.讓課程在移動設(shè)備上顯示效果更佳9.隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則可能需要融入？A.更加智能化的學習路徑推薦與自適應調(diào)整機制B.更加嚴格的統(tǒng)一技術(shù)標準C.更加復雜的交互界面設(shè)計D.更加有限的學習資源種類10.在進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，需要平衡不同設(shè)計原則，例如有時技術(shù)先進性與易用性之間可能存在沖突，此時應優(yōu)先考慮？A.技術(shù)的酷炫程度，學習者體驗新奇感B.技術(shù)的穩(wěn)定性與功能的實用性，確保核心學習目標的達成C.完全放棄技術(shù)先進性，選擇最簡單的技術(shù)實現(xiàn)D.優(yōu)先考慮美觀性，確保界面吸引人二、判斷題（每小題1分，共10分，請在括號內(nèi)打√或×）1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則是靜態(tài)不變的，一旦確定便無需調(diào)整。（）2.任何成功的教學設(shè)計都必須嚴格遵守所有已提出的設(shè)計原則。（）3.資源性原則要求網(wǎng)絡(luò)課程提供無限數(shù)量的學習資源。（）4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的交互性僅指人機之間的交互。（）5.根據(jù)成本效益原則，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時應盡可能減少開發(fā)成本，即使效果稍差。（）6.持續(xù)更新原則要求教師必須定期重新錄制所有課程視頻。（）7.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應以特定的學習理論為指導，這些理論體現(xiàn)了核心的設(shè)計原則。（）8.可訪問性原則主要是指確保課程能在不同的瀏覽器和操作系統(tǒng)上運行。（）9.在線學習的異步性特點要求網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必須提供靈活的學習時間和空間安排。（）10.“以學習者為中心”原則意味著可以完全忽略教學大綱和課程標準的要求。（）三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則2.以學習者為中心3.交互性原則4.形成性評價5.可訪問性四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中“技術(shù)性原則”的主要內(nèi)涵。2.簡述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中“評價性原則”的重要性。3.簡述在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中如何體現(xiàn)“資源性原則”。4.簡述“以學習者為中心”原則對網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計的影響。五、論述題（10分）結(jié)合當前在線學習的特點，論述在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中如何平衡“以學習者為中心”原則與“教學性”原則，并舉例說明。試卷答案---------------------------------------------------一、選擇題1.C解析思路：教育技術(shù)學強調(diào)技術(shù)服務(wù)于教學和學習，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心是促進學習目標的達成和學習者的有效學習，故“以學習者為中心”和“教學性”是首要考慮?！凹夹g(shù)先進性”和“美學”是輔助因素。2.A解析思路：現(xiàn)代教育理念強調(diào)“以學習者為中心”，而非“以教師為中心”，故A項不符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則。3.B解析思路：“教學性”原則直接關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容、目標、方法、評價等教學核心要素，要求設(shè)計必須服務(wù)于教學目的和學習效果。4.C解析思路：交互性原則的目的是通過不同主體間的溝通協(xié)作，促進知識建構(gòu)和深度學習，是網(wǎng)絡(luò)學習區(qū)別于孤立閱讀的關(guān)鍵。5.B解析思路：培養(yǎng)實踐技能需要模擬真實情境，提供動手操作和解決問題的機會，如案例分析、項目式學習等互動性強的環(huán)節(jié)。6.C解析思路：“以學習者為中心”并非放任自流，而是設(shè)計要支持學習者自主、探究、個性化地學習，提供靈活的學習路徑和資源。7.C解析思路：評價應貫穿教學全過程，既有過程性反饋（形成性評價），也有最終考核（總結(jié)性評價），以促進學習和判斷學習效果。8.B解析思路：可訪問性原則的核心是保障所有學習者（包括有特殊需求者）都能平等地使用課程，體現(xiàn)了教育公平。9.A解析思路：AI技術(shù)如個性化推薦、智能輔導等，可以提升學習體驗和效果，是未來網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要趨勢，融入相關(guān)原則。10.B解析思路：技術(shù)應服務(wù)于教學目標，先進性若犧牲了易用性，可能導致學習障礙，應優(yōu)先保證核心功能的穩(wěn)定和實用。二、判斷題1.×解析思路：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學習需求不斷變化，課程設(shè)計原則的應用需要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，而非一成不變。2.×解析思路：設(shè)計原則是指導性而非強制性規(guī)則，具體應用需考慮情境，有時需要權(quán)衡和取舍，并非絕對遵守。3.×解析思路：資源性原則強調(diào)資源的“有效”和“適量”，而非數(shù)量無限，應注重質(zhì)量而非堆砌。4.×解析思路：交互性包括學習者與內(nèi)容、學習者與學習者、學習者與教師等多方面的交互。5.×解析思路：成本效益原則并非一味削減成本，而是尋求在合理成本內(nèi)實現(xiàn)最佳的學習效果。6.×解析思路：持續(xù)更新是指內(nèi)容的更新、功能的優(yōu)化、資源的補充等，不一定需要重新錄制所有視頻。7.√解析思路：學習理論是課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了關(guān)于學習如何發(fā)生的理解，指導著原則的制定和應用。8.×解析思路：可訪問性不僅關(guān)乎技術(shù)兼容性，更關(guān)乎信息傳遞的無障礙，如對視障、聽障人士的支持。9.√解析思路：在線學習的異步性特點允許學習者自主安排學習時間，課程設(shè)計需提供相應的靈活性。10.×解析思路：“以學習者為中心”不排斥教學大綱和課程標準，而是在尊重教學要求的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學習者的體驗和需求。三、名詞解釋1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則：指在規(guī)劃和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程過程中應遵循的基本準則，這些準則基于教育理論、學習科學和技術(shù)特性，旨在指導設(shè)計者創(chuàng)建出既符合教學目標又能有效支持學習者在線學習的課程產(chǎn)品。它涵蓋了教學性、技術(shù)性、交互性、評價性、資源性、可訪問性等多個維度。2.以學習者為中心：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的一種核心理念，強調(diào)課程的設(shè)計、內(nèi)容、活動和評價都應圍繞學習者的需求、特點、興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗來組織。它主張?zhí)峁╈`活的學習路徑、自主選擇的機會、豐富的交互支持和個性化的反饋，旨在激發(fā)學習者的主動性、參與性和創(chuàng)造性，促進其深度學習和能力發(fā)展。3.交互性原則：指網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應注重并有效支持學習者與課程內(nèi)容、學習者與學習者、學習者與教師之間多種形式的互動交流。良好的交互性能夠促進知識的共享、思想的碰撞、情感的交流，增強學習的參與感和沉浸感，支持協(xié)作學習和意義建構(gòu)。4.形成性評價：指在網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中，教師或系統(tǒng)為了解學習者的學習狀況、提供反饋、及時調(diào)整教學策略而設(shè)計的評價活動。它與教學過程同步進行，旨在監(jiān)控學習進展、診斷學習困難、激勵學習動機，幫助學習者調(diào)整學習行為，而非僅僅為了最終評分。5.可訪問性：指網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)應確保所有類型的學習者，包括有視覺、聽覺、運動、認知、語言等障礙或特殊需求的學習者，都能無障礙地訪問、理解和使用課程資源及功能。這通常涉及遵循相關(guān)的無障礙標準（如WCAG），采用友好的界面設(shè)計、提供替代文本、支持鍵盤導航等。四、簡答題1.簡述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中“技術(shù)性原則”的主要內(nèi)涵。解析思路：技術(shù)性原則強調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程所采用的技術(shù)手段應與課程內(nèi)容、教學目標和學習者特征相匹配、相適應。首先，技術(shù)選擇要恰當，能夠有效支持教學活動的開展和學習目標的達成，避免為用技術(shù)而用技術(shù)。其次，技術(shù)要易于學習和使用，符合用戶的認知習慣，降低學習門檻。再次，技術(shù)應保證運行的穩(wěn)定性和可靠性，確保教學活動的順利進行。最后，要考慮技術(shù)的先進性與成本效益，選擇既能滿足當前需求、具有一定前瞻性，又符合項目預算的技術(shù)解決方案?？傊夹g(shù)性原則要求技術(shù)是為教育教學服務(wù)的工具，其應用要科學、合理、有效。2.簡述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中“評價性原則”的重要性。解析思路：評價性原則在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中至關(guān)重要，它貫穿于課程設(shè)計、實施和評價的整個生命周期。其重要性體現(xiàn)在：首先，評價是檢驗課程設(shè)計是否合理、教學目標是否達成的關(guān)鍵手段。通過設(shè)計有效的評價環(huán)節(jié)，可以了解學習效果，為改進課程提供依據(jù)。其次，評價能夠提供及時的反饋，幫助學習者了解自己的學習狀況，調(diào)整學習策略，促進自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。同時，評價也能激勵學習者，增強學習動力。再次，評價結(jié)果可用于教學決策，幫助教師調(diào)整教學方法和進度。最后，對于課程開發(fā)者而言，評價是檢驗設(shè)計理念和技術(shù)實現(xiàn)是否成功的最終標準，有助于持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量。3.簡述在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中如何體現(xiàn)“資源性原則”。解析思路：在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中體現(xiàn)資源性原則，意味著要重視學習資源的建設(shè)、組織和應用，確保資源的有效性、多樣性和豐富性以支持學習。首先，要確保資源的“有效”，即資源內(nèi)容準確、更新及時、與學習目標緊密相關(guān)，能夠有效幫助學習者理解和掌握知識技能。其次，要注重資源的“多樣性”，提供文本、圖像、音頻、視頻、動畫、模擬、案例等多種形式的學習資源，滿足不同學習風格和需求。再次，要保證資源的“豐富性”，提供覆蓋課程內(nèi)容各個方面的、足夠數(shù)量的學習資源，供學習者選擇和探索。同時，要合理“組織”資源，通過清晰的結(jié)構(gòu)、有效的導航和索引系統(tǒng)，幫助學習者方便地查找和利用資源。最后，要考慮資源的“應用”，設(shè)計引導性的活動，將資源融入學習過程，使其真正服務(wù)于學習目標的達成。4.簡述“以學習者為中心”原則對網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計的影響。解析思路：“以學習者為中心”原則對網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計產(chǎn)生深遠影響，要求界面設(shè)計必須圍繞學習者的需求和使用體驗展開。首先，界面布局應清晰、直觀、易于理解，減少學習者的認知負荷，使其能快速找到所需信息和功能。其次，導航系統(tǒng)要明確、一致、高效，支持學習者自主探索課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再次，交互設(shè)計要友好、便捷，提供明確的操作指引和及時的反饋，降低使用難度，增強學習掌控感。此外，界面風格應簡潔、舒適，避免過于花哨或干擾學習注意力。同時，要考慮不同設(shè)備（桌面、平板、手機）的適應性，提供良好的移動學習體驗。最后，界面應支持個性化設(shè)置（如字體大小、顏色主題等），滿足不同學習者的偏好和需求。五、論述題結(jié)合當前在線學習的特點，論述在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中如何平衡“以學習者為中心”原則與“教學性”原則，并舉例說明。解析思路：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需要在“以學習者為中心”和“教學性”之間找到平衡點。學習者中心強調(diào)自主性、靈活性和個性化，而教學性強調(diào)目標導向、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?！捌胶狻辈⒎侨∩?，而是有機融合。首先，教學性是基礎(chǔ)和方向。課程設(shè)計必須明確教學目標，確保內(nèi)容體系完整、邏輯清晰，符合學科知識結(jié)構(gòu)和課程標準要求。這是“教學性”的體現(xiàn)。例如，一門編程課程的教學性要求涵蓋編程基礎(chǔ)、核心概念、實踐應用等，形成系統(tǒng)的知識體系。其次，學習