2025年大學(xué)犯罪學(xué)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——犯罪學(xué)對(duì)教育機(jī)制的啟示考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述理性選擇理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)預(yù)防校園暴力事件的啟示。2.結(jié)合社會(huì)控制理論，分析青少年輟學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3.犯罪預(yù)防措施可以分為哪些主要類(lèi)型？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要說(shuō)明。4.如何理解教育機(jī)制在預(yù)防犯罪過(guò)程中的作用？5.簡(jiǎn)述犯罪學(xué)中的“標(biāo)簽理論”及其對(duì)教育管理中處理學(xué)生行為問(wèn)題的啟示。二、論述題（30分）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象或具體案例，運(yùn)用你所學(xué)的犯罪學(xué)理論，深入分析教育機(jī)制中存在的一個(gè)主要問(wèn)題，并闡述如何運(yùn)用犯罪學(xué)的視角和知識(shí)來(lái)改進(jìn)和優(yōu)化教育機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和預(yù)防犯罪的發(fā)生。三、案例分析題（15分）某城市一所中學(xué)近年來(lái)校園欺凌事件頻發(fā)，涉及網(wǎng)絡(luò)暴力、肢體沖突和孤立排擠等多種形式。學(xué)校采取了加強(qiáng)安保、制定校規(guī)等措施，但效果并不理想。部分學(xué)生表示，欺凌行為往往發(fā)生在監(jiān)控盲區(qū)，且欺凌者利用網(wǎng)絡(luò)匿名性進(jìn)行遠(yuǎn)程攻擊，難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止。同時(shí)，也有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校的教育模式和評(píng)價(jià)體系可能在一定程度上加劇了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和焦慮，導(dǎo)致一些學(xué)生通過(guò)欺凌來(lái)排解壓力或獲得優(yōu)越感。請(qǐng)運(yùn)用犯罪學(xué)知識(shí)，分析該校校園欺凌問(wèn)題背后的深層次原因，并提出具有針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)措施。四、材料分析題（5分）閱讀以下材料，談?wù)勀愕睦斫猓骸敖逃粌H僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的引導(dǎo)和人格的培養(yǎng)。一個(gè)健全的教育體系，應(yīng)該能夠幫助學(xué)生建立積極的社會(huì)認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并具備辨別是非、抵制不良誘惑的能力。從犯罪學(xué)的角度來(lái)看，教育的缺失或偏差往往是導(dǎo)致犯罪的重要原因之一。因此，我們需要思考如何將犯罪預(yù)防的理念融入教育全過(guò)程，讓教育成為預(yù)防犯罪的第一道防線(xiàn)。”試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.理性選擇理論的主要觀點(diǎn)：該理論認(rèn)為個(gè)體在做出行為選擇時(shí)，會(huì)進(jìn)行成本效益分析，權(quán)衡行為的潛在收益和風(fēng)險(xiǎn)，并選擇對(duì)自己最有利的方案。犯罪行為被視為一種理性選擇，是個(gè)體在權(quán)衡利弊后決定采取的行動(dòng)。啟示：預(yù)防校園暴力事件，需要提高暴力行為的預(yù)期成本，降低暴力行為的預(yù)期收益。例如，加強(qiáng)校園監(jiān)控，提高暴力行為被發(fā)現(xiàn)的概率和懲罰力度；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，提供有效的壓力釋放途徑，降低學(xué)生采取暴力行為排解壓力的動(dòng)機(jī)。2.青少年輟學(xué)原因分析（結(jié)合社會(huì)控制理論）：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體之所以遵從社會(huì)規(guī)范，是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)紐帶（Attachment、Commitment、Involvement、Belief）的約束。青少年輟學(xué)，往往是這些社會(huì)紐帶薄弱的表現(xiàn)。例如，與家庭、學(xué)校、同伴的關(guān)系疏遠(yuǎn)（Attachment減弱）；對(duì)學(xué)業(yè)缺乏投入和承諾（Commitment缺失）；參與校外不良活動(dòng)替代了學(xué)習(xí)活動(dòng)（Involvement轉(zhuǎn)移）；對(duì)主流價(jià)值觀和學(xué)業(yè)目標(biāo)持否定態(tài)度（Belief動(dòng)搖）。3.犯罪預(yù)防措施類(lèi)型：*刑罰預(yù)防（一般預(yù)防）：通過(guò)嚴(yán)厲的刑罰懲罰犯罪分子，震懾潛在的犯罪者，預(yù)防犯罪的發(fā)生。*社會(huì)預(yù)防（矯正預(yù)防）：通過(guò)改善社會(huì)環(huán)境、提供社會(huì)支持、提升個(gè)體能力等方式，預(yù)防犯罪的發(fā)生和復(fù)發(fā)。*學(xué)校預(yù)防：通過(guò)開(kāi)展安全教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生辨別是非能力等方式，預(yù)防犯罪的發(fā)生。4.教育機(jī)制在預(yù)防犯罪中的作用：教育機(jī)制在預(yù)防犯罪中扮演著重要的角色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育可以傳遞社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀，幫助個(gè)體建立積極的社會(huì)認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而抑制犯罪動(dòng)機(jī)；第二，教育可以提高個(gè)體的知識(shí)和技能，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少因貧困和社會(huì)排斥導(dǎo)致的犯罪；第三，教育可以提供有效的心理健康輔導(dǎo)和壓力釋放途徑，幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困境，預(yù)防因心理問(wèn)題引發(fā)的犯罪；第四，教育可以增強(qiáng)個(gè)體的法律意識(shí)和自我保護(hù)能力，幫助個(gè)體識(shí)別和規(guī)避犯罪風(fēng)險(xiǎn)。5.標(biāo)簽理論及其啟示：標(biāo)簽理論認(rèn)為，個(gè)體一旦被貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，就會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的負(fù)面評(píng)價(jià)和對(duì)待，從而逐漸認(rèn)同這一標(biāo)簽，并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。在教育管理中，教師和管理者應(yīng)避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，要尊重和理解學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教育方式，幫助學(xué)生克服困難，發(fā)揮潛能。同時(shí)，要加強(qiáng)家校合作，共同營(yíng)造一個(gè)積極、支持性的教育環(huán)境，避免學(xué)生因被標(biāo)簽而陷入越軌行為。二、論述題（答案略，應(yīng)包含以下要素：選擇一個(gè)具體問(wèn)題，如教育不公平、教師暴力、校園欺凌的體制性根源等；運(yùn)用至少兩種犯罪學(xué)理論，如社會(huì)控制理論、緊張理論、標(biāo)簽理論、發(fā)展犯罪學(xué)理論等，深入分析該問(wèn)題的產(chǎn)生原因；結(jié)合犯罪學(xué)的預(yù)防措施，提出針對(duì)性的教育機(jī)制改進(jìn)建議，例如改革教育評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善校園安全管理制度、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體、促進(jìn)家校社協(xié)同等。）三、案例分析題原因分析：*社會(huì)控制理論視角：校園監(jiān)控覆蓋范圍有限，導(dǎo)致學(xué)生（尤其是欺凌者和被欺凌者）感到自我監(jiān)控不足（Involvement減弱），降低了主動(dòng)遵守規(guī)范的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)匿名性削弱了社會(huì)聯(lián)系（Attachment減弱）和身份認(rèn)同，使得欺凌者更容易進(jìn)行不受約束的行為。學(xué)校評(píng)價(jià)體系的競(jìng)爭(zhēng)性可能加劇了學(xué)生的緊張感（根據(jù)緊張理論），部分學(xué)生將欺凌視為獲取優(yōu)勢(shì)或緩解壓力的方式。*標(biāo)簽理論視角：欺凌行為可能使被欺凌者被貼上“弱者”標(biāo)簽，遭受進(jìn)一步排擠和攻擊。欺凌者可能被貼上“問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽，進(jìn)一步被孤立，或在其亞文化群體中獲得認(rèn)同，形成惡性循環(huán)。*發(fā)展犯罪學(xué)視角：學(xué)生的行為問(wèn)題可能與其發(fā)展階段的心理需求和社會(huì)化過(guò)程有關(guān)，例如尋求同伴認(rèn)同、權(quán)力感缺失等。*學(xué)校因素：管理制度可能存在漏洞，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌等新型問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足、干預(yù)不力。教育模式可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視了學(xué)生的情感需求和全面發(fā)展。預(yù)防干預(yù)措施：*加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系與監(jiān)控：擴(kuò)大校園監(jiān)控范圍，特別是網(wǎng)絡(luò)空間的監(jiān)管。加強(qiáng)師生、生生之間的積極互動(dòng)，建立更強(qiáng)的校園歸屬感（Attachment）。實(shí)施更全面的關(guān)懷政策，關(guān)注學(xué)生的情感需求。*改革教育評(píng)價(jià)體系：推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多元化，減少單一分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的競(jìng)爭(zhēng)壓力（緩解緊張）。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社交技能。*教師培訓(xùn)與支持：對(duì)教師進(jìn)行識(shí)別和干預(yù)校園欺凌（包括網(wǎng)絡(luò)欺凌）的培訓(xùn)，提升教師的心理健康輔導(dǎo)能力。為教師提供應(yīng)對(duì)困難學(xué)生的支持系統(tǒng)。*家校社協(xié)同：建立有效的家校溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理孩子的問(wèn)題行為。整合社區(qū)資源，共同營(yíng)造預(yù)防欺凌的良好環(huán)境。*法律與制度保障：完善校園欺凌的界定、報(bào)告和處理機(jī)制，明確責(zé)任主體和懲罰措施。四、材料分析題