2025年輔導(dǎo)員招聘考試題庫(kù)：心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)識(shí)別試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)選出最符合題意的選項(xiàng)）1.個(gè)體經(jīng)歷重大生活變故后，短期內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重情緒失調(diào)、認(rèn)知混亂、行為紊亂，社會(huì)功能嚴(yán)重受損，這種狀態(tài)通常被稱為？2.以下哪項(xiàng)不屬于心理危機(jī)的一般性特征？3.當(dāng)一個(gè)學(xué)生連續(xù)幾天失眠、食欲不振，并聲稱“活著沒(méi)有意思”，對(duì)什么都提不起興趣，但尚未出現(xiàn)自傷或自殺的具體計(jì)劃，根據(jù)危機(jī)識(shí)別的原則，這名學(xué)生可能處于哪種狀態(tài)？4.輔導(dǎo)員在談話中發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)最近經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)處，不參加任何集體活動(dòng)，對(duì)過(guò)去的興趣愛(ài)好完全失去熱情，且眼神中透露出深深的不安和恐懼，但無(wú)法詳細(xì)說(shuō)明具體原因。除了關(guān)注其情緒和社交退縮，以下哪個(gè)方面也值得重點(diǎn)觀察？5.識(shí)別心理危機(jī)信號(hào)時(shí)，以下哪種態(tài)度是不可取的？6.某學(xué)生在課堂上突然情緒失控，大聲辱罵同學(xué)并扔擲書本，然后沖出教室。輔導(dǎo)員在處理此事時(shí)，首先需要考慮的是什么？7.“C-SSRS”這個(gè)縮寫主要指的是什么工具？8.在識(shí)別出可能的自殺風(fēng)險(xiǎn)后，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該做的是什么？9.以下哪項(xiàng)行為最不典型地可能預(yù)示著大學(xué)生正處于心理危機(jī)中？10.輔導(dǎo)員在識(shí)別心理危機(jī)時(shí)，最應(yīng)該遵循的倫理原則是保密、不評(píng)判、尊重和及時(shí)報(bào)告，其中哪個(gè)原則在確認(rèn)危機(jī)且存在安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)可能需要被優(yōu)先考慮和突破？二、案例分析題李華是某大學(xué)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員張老師通過(guò)班干部反映，李華近期狀態(tài)異常。據(jù)班長(zhǎng)說(shuō)，李華最近兩周經(jīng)常上課遲到早退，甚至有幾次缺席，宿舍成員反映他整日待在宿舍，很少出門，也拒絕參加任何集體活動(dòng)。上周，他在朋友圈發(fā)布了一條動(dòng)態(tài)：“世界真無(wú)聊，活著好累?！彪m然這條動(dòng)態(tài)很快被刪除，但班干部還是看到了。張老師嘗試找李華談話，但李華一開(kāi)始回避問(wèn)題，后來(lái)情緒低落，哭泣著說(shuō)感覺(jué)所有人都看不起他，自己做的everything都wrong，沒(méi)有任何人喜歡他，生活沒(méi)有意義，并說(shuō)自己“撐不下去了”。張老師注意到李華說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，眼神有些飄忽，但似乎沒(méi)有提到具體的自傷或自殺計(jì)劃。根據(jù)以上案例，請(qǐng)回答：1.案例中體現(xiàn)了李華哪些方面的危機(jī)信號(hào)？請(qǐng)分別說(shuō)明。2.請(qǐng)分析李華目前可能處于什么樣的危機(jī)狀態(tài)？（至少列舉三種可能性）3.從案例中，你能初步判斷李華的危機(jī)程度嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的判斷依據(jù)。4.作為輔導(dǎo)員張老師，在識(shí)別出李華可能處于心理危機(jī)狀態(tài)后，接下來(lái)最應(yīng)該采取哪些初步措施？（至少列舉三項(xiàng)）三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述在識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)信號(hào)時(shí)，言語(yǔ)線索和行為線索分別主要包括哪些方面。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.B4.D5.C6.A7.D8.B9.C10.B二、案例分析題1.李華的危機(jī)信號(hào)包括：*行為信號(hào)：上課遲到早退、缺席課程；整日待在宿舍，社交退縮，拒絕參加集體活動(dòng)。*言語(yǔ)信號(hào)：在社交媒體發(fā)布“世界真無(wú)聊，活著好累”的言論（雖然刪除，但仍被觀察到）；在談話中表達(dá)“所有人都看不起他”、“做的everything都wrong”、“生活沒(méi)有意義”、“撐不下去了”等負(fù)性認(rèn)知和絕望感。*情緒信號(hào)：情緒低落、哭泣。*生理信號(hào)（間接）：飲食（食欲可能下降，體現(xiàn)在社交退縮和狀態(tài)不佳）、睡眠（失眠，體現(xiàn)在遲到早退和整日待在宿舍可能暗示睡眠不足）可能受到影響（案例未明確，但危機(jī)常伴隨生理反應(yīng)）。2.李華可能處于的危機(jī)狀態(tài)（至少列舉三種）：*抑郁發(fā)作：表現(xiàn)出明顯的情緒低落、興趣喪失、自我評(píng)價(jià)低、無(wú)價(jià)值感、精力減退、睡眠障礙、食欲改變等，符合抑郁發(fā)作的部分或核心癥狀。*急性應(yīng)激障礙（ASD）：近期經(jīng)歷重大生活變故（可能指社交排斥、人際關(guān)系破裂、學(xué)業(yè)失敗等，案例未明說(shuō)但“所有人都看不起他”暗示了人際困境）導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的情緒、認(rèn)知和行為紊亂，社會(huì)功能受損。*心理危機(jī)狀態(tài)：指?jìng)€(gè)體在遭遇突發(fā)事件或面臨重大壓力下，出現(xiàn)的心理功能暫時(shí)失調(diào)，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。李華的表現(xiàn)（絕望感、社交退縮、負(fù)性思維）符合危機(jī)狀態(tài)的特征。*潛在的自殺危機(jī)：雖然未明確提及具體計(jì)劃，但強(qiáng)烈的負(fù)性情緒（“撐不下去了”、“生活沒(méi)有意義”）、絕望感以及社交媒體的負(fù)面言論，都表明存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)，可能處于自殺危機(jī)的邊緣。3.危機(jī)程度的初步判斷及依據(jù)：*初步判斷：李華處于中度至重度心理危機(jī)狀態(tài)，存在較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)。*判斷依據(jù)：*癥狀的嚴(yán)重性和廣泛性：涉及情緒（低落、絕望）、認(rèn)知（負(fù)性思維、無(wú)價(jià)值感）、行為（退縮、社交回避、功能受損）多個(gè)方面。*存在明確的負(fù)性言語(yǔ)：直接表達(dá)了“活著沒(méi)有意思”、“撐不下去了”，這是危機(jī)狀態(tài)的嚴(yán)重信號(hào)，尤其是“撐不下去了”暗示了脫離困境的強(qiáng)烈愿望。*社會(huì)功能受損：無(wú)法正常上課，拒絕參與集體活動(dòng)，表明其日常功能受到顯著影響。*缺乏有效應(yīng)對(duì)：案例未描述其有有效的應(yīng)對(duì)策略或求助行為。*社交媒體的警示：雖然言論被刪除，但已引起關(guān)注，提示其內(nèi)心狀態(tài)可能已相當(dāng)糟糕。4.輔導(dǎo)員張老師接下來(lái)最應(yīng)該采取的初步措施（至少列舉三項(xiàng)）：*保持關(guān)注與持續(xù)溝通：安排人員（如輔導(dǎo)員本人或信任的學(xué)生干部）保持對(duì)李華的密切關(guān)注，嘗試建立或維持溝通渠道，表達(dá)關(guān)心。*進(jìn)行更深入的評(píng)估：在確保安全的前提下，盡快與李華進(jìn)行更正式、深入的談話，嘗試評(píng)估其自殺風(fēng)險(xiǎn)的具體情況（如是否有計(jì)劃、方法、工具，是否有既往史等），同時(shí)了解導(dǎo)致危機(jī)的具體原因。*制定安全計(jì)劃：如果評(píng)估發(fā)現(xiàn)較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)，需立即啟動(dòng)安全計(jì)劃，包括移除潛在危險(xiǎn)物品、確保有人陪伴、明確求助對(duì)象和聯(lián)系方式、制定危機(jī)時(shí)的應(yīng)急措施等。*尋求專業(yè)支持與資源鏈接：及時(shí)將情況報(bào)告給學(xué)校心理健康中心，尋求專業(yè)心理咨詢師或治療師的評(píng)估和介入；根據(jù)李華的情況，考慮是否需要聯(lián)系其家長(zhǎng)或重要支持系統(tǒng)。*遵守倫理規(guī)范：在整個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)格遵守保密原則（除非涉及imminentdanger），同時(shí)注意告知李華在緊急情況下保密可能被打破的例外情況，以保護(hù)自身和他人安全。三、簡(jiǎn)答題在識(shí)別大學(xué)生心理危機(jī)信號(hào)時(shí)：*言語(yǔ)線索主要包括：*直接或間接表達(dá)自殺、自傷的念頭、計(jì)劃或行為。*表達(dá)強(qiáng)烈的絕望感、無(wú)助感、無(wú)價(jià)值感，認(rèn)為生活沒(méi)有意義。*持續(xù)抱怨、詛咒自己，認(rèn)為自己給他人帶來(lái)麻煩。*言語(yǔ)內(nèi)容悲觀、消極，對(duì)未來(lái)失去希望。*談?wù)撍劳觥⑾?、離開(kāi)的話題。*留下暗示性信息（如告別信、社交媒體留言）。*訴說(shuō)軀體不適，但缺乏明確的醫(yī)學(xué)解釋或治療無(wú)效。*講述不尋常的經(jīng)歷或感受，難以理解。*行為線索主要包括：*社交退縮：不愿與人交往，回避社交場(chǎng)合，獨(dú)處時(shí)間顯著增加。*生活規(guī)律紊亂：失眠、嗜睡、飲食改變、個(gè)人衛(wèi)生下降、學(xué)業(yè)荒廢、工作能力下降。*情緒行為異常：情緒波動(dòng)劇烈，易怒、攻擊性增強(qiáng)，或突然變得異常安靜、淡漠、麻木。*行為沖動(dòng)、冒險(xiǎn)：酗酒、藥物濫用、無(wú)保護(hù)性行為、駕駛過(guò)快等。*出現(xiàn)自傷行為：如割傷、燒傷自己。