2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的跨學(xué)科研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.跨學(xué)科研究2.教育技術(shù)學(xué)3.學(xué)習(xí)科學(xué)4.技術(shù)接受模型二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)作為一門交叉學(xué)科的主要特征。2.闡述認(rèn)知科學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐的主要貢獻(xiàn)。3.比較混合研究方法與單一學(xué)科研究方法在教育技術(shù)學(xué)研究中的異同。4.分析教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述人機(jī)交互設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究中的重要性，并結(jié)合一個(gè)具體的教育技術(shù)實(shí)例進(jìn)行分析。2.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)學(xué)未來(lái)跨學(xué)科研究重點(diǎn)領(lǐng)域的看法，并說(shuō)明理由。四、應(yīng)用設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你正在參與一項(xiàng)關(guān)于利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)改進(jìn)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目需要融合教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)（特別是認(rèn)知負(fù)荷理論）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（VR開(kāi)發(fā)技術(shù)）以及物理學(xué)知識(shí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)該研究的項(xiàng)目目標(biāo)、擬采用的研究方法（需說(shuō)明跨學(xué)科成分）、預(yù)期的研究成果及其潛在的教育應(yīng)用價(jià)值。試卷答案一、名詞解釋1.跨學(xué)科研究:指的是跨越兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科界限，圍繞共同的研究問(wèn)題或現(xiàn)象，進(jìn)行協(xié)同合作的研究活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科知識(shí)、方法、視角的整合，以獲得對(duì)復(fù)雜問(wèn)題更全面、深入的理解和解決方案。*解析思路:定義需抓住核心要素：跨越學(xué)科界限、共同問(wèn)題、協(xié)同合作、整合知識(shí)方法視角、追求全面深入理解。強(qiáng)調(diào)其與非學(xué)科研究、多學(xué)科研究（學(xué)科間獨(dú)立平行）的區(qū)別在于“協(xié)同合作”與“知識(shí)方法視角的整合”。2.教育技術(shù)學(xué):是一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉學(xué)科領(lǐng)域。它關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)有效的技術(shù)干預(yù)提升人類學(xué)習(xí)和績(jī)效。*解析思路:定義需點(diǎn)明其交叉學(xué)科性質(zhì)（涉及多學(xué)科知識(shí)），核心領(lǐng)域（學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)應(yīng)用），以及最終目標(biāo)（提升學(xué)習(xí)與績(jī)效）。強(qiáng)調(diào)其不僅僅是關(guān)于技術(shù)本身，更是關(guān)于技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用與效果。3.學(xué)習(xí)科學(xué):是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，主要關(guān)注人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知與神經(jīng)基礎(chǔ)，以及這些基礎(chǔ)如何應(yīng)用于設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、環(huán)境與活動(dòng)。它融合了認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論與方法，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和發(fā)展性。*解析思路:定義需突出其跨學(xué)科性，核心關(guān)注點(diǎn)（人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知與神經(jīng)基礎(chǔ)），研究目的（應(yīng)用于設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)），以及關(guān)鍵理論視角（情境性、社會(huì)互動(dòng)性、發(fā)展性）。強(qiáng)調(diào)它與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系：學(xué)習(xí)科學(xué)為教育技術(shù)學(xué)提供了重要的理論基礎(chǔ)，尤其是在人機(jī)交互、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)等方面。4.技術(shù)接受模型:是一個(gè)解釋和預(yù)測(cè)用戶為何接受或拒絕使用新技術(shù)的理論模型。其中，技術(shù)接受模型2（TAM2）是其核心，它主要關(guān)注兩個(gè)核心信念：感知有用性（PerceivedUsefulness,PU）和感知易用性（PerceivedEaseofUse,PEOU）。PU指用戶認(rèn)為使用某技術(shù)對(duì)提高工作績(jī)效帶來(lái)的幫助程度，PEOU指用戶認(rèn)為使用某技術(shù)所需付出的努力程度。其他因素如外部變量（如系統(tǒng)特性、促進(jìn)條件）和內(nèi)部變量（如計(jì)算機(jī)自我效能感）也會(huì)影響PU和PEOU。*解析思路:定義需說(shuō)明模型的功能（解釋預(yù)測(cè)技術(shù)接受/拒絕），點(diǎn)明TAM2，并解釋PU和PEOU的核心含義。同時(shí)提及模型的其他相關(guān)變量，展現(xiàn)其理論框架的完整性。強(qiáng)調(diào)其在教育技術(shù)領(lǐng)域常用于解釋學(xué)生、教師等技術(shù)用戶對(duì)特定教育技術(shù)的采納行為。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)作為一門交叉學(xué)科的主要特征。*答案:教育技術(shù)學(xué)的主要交叉學(xué)科特征包括：學(xué)科基礎(chǔ)多元，顯著融合教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多種學(xué)科的理論與方法；研究視角整合，強(qiáng)調(diào)從多學(xué)科視角審視學(xué)習(xí)與教學(xué)問(wèn)題，而非單一學(xué)科視角；研究?jī)?nèi)容交叉，關(guān)注技術(shù)、人與教育環(huán)境的相互作用，涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、媒體應(yīng)用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多個(gè)交叉領(lǐng)域；實(shí)踐應(yīng)用綜合，旨在通過(guò)整合不同學(xué)科的技術(shù)與理念，開(kāi)發(fā)并實(shí)施有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)解決方案。*解析思路:回答需圍繞“交叉”展開(kāi)，從基礎(chǔ)、視角、內(nèi)容、應(yīng)用四個(gè)層面展開(kāi)闡述。強(qiáng)調(diào)“融合”、“整合”、“交叉”、“綜合”等關(guān)鍵詞。說(shuō)明其不是簡(jiǎn)單相加，而是深度融合與協(xié)同作用。2.闡述認(rèn)知科學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐的主要貢獻(xiàn)。*答案:認(rèn)知科學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究與實(shí)踐的主要貢獻(xiàn)體現(xiàn)在：為學(xué)習(xí)理論提供了微觀基礎(chǔ)，深化了對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程（如注意、記憶、理解、問(wèn)題解決）機(jī)制的理解，指導(dǎo)了更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；推動(dòng)了人機(jī)交互設(shè)計(jì)的進(jìn)步，使得學(xué)習(xí)界面更符合人類認(rèn)知規(guī)律，提升用戶體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)了智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，如基于認(rèn)知模型的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)等；指導(dǎo)了教育評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，如形成性評(píng)價(jià)、基于認(rèn)知的診斷性評(píng)價(jià)等，更精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程與效果；催生了新的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，如模擬仿真、可視化工具、認(rèn)知卡等，支持多樣化的認(rèn)知活動(dòng)。*解析思路:回答需分點(diǎn)闡述貢獻(xiàn)，結(jié)合認(rèn)知科學(xué)的關(guān)鍵概念（如注意、記憶、人機(jī)交互、智能系統(tǒng)、評(píng)價(jià)等）與教育技術(shù)學(xué)的具體領(lǐng)域（教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)、評(píng)價(jià)、環(huán)境工具）進(jìn)行聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知科學(xué)如何為教育技術(shù)提供了理論支撐和方法論指導(dǎo)。3.比較混合研究方法與單一學(xué)科研究方法在教育技術(shù)學(xué)研究中的異同。*答案:相同點(diǎn)：兩者都是系統(tǒng)性的探究過(guò)程，都遵循一定的研究范式和步驟，都旨在回答研究問(wèn)題、檢驗(yàn)研究假設(shè)或描述研究現(xiàn)象。不同點(diǎn)：研究基礎(chǔ)不同，單一學(xué)科研究主要基于某一特定學(xué)科的理論框架和方法論，而混合研究則整合了兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的理論與方法；數(shù)據(jù)來(lái)源和類型不同，單一學(xué)科研究通常收集同質(zhì)類型的數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），混合研究則同時(shí)收集量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性數(shù)據(jù)（或不同類型的質(zhì)性數(shù)據(jù)）；分析策略不同，單一學(xué)科研究采用該學(xué)科對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法，混合研究則需要采用整合性或三角互證的分析策略；研究目標(biāo)可能不同，單一學(xué)科研究可能側(cè)重解釋或預(yù)測(cè)，混合研究可能同時(shí)追求深度理解與廣度覆蓋，或驗(yàn)證單一學(xué)科研究的發(fā)現(xiàn)。*解析思路:先回答相同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)兩者都是研究。再重點(diǎn)比較不同點(diǎn)，從研究基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)、分析、目標(biāo)四個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比。使用“而”、“則”等轉(zhuǎn)折詞突出差異。確保每個(gè)維度的對(duì)比清晰明確。4.分析教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究面臨的主要挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略。*答案:教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究面臨的主要挑戰(zhàn)包括：學(xué)科壁壘與溝通障礙，不同學(xué)科具有不同的理論基礎(chǔ)、研究范式和術(shù)語(yǔ)體系，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作困難；知識(shí)整合的復(fù)雜性，如何有效融合不同學(xué)科的知識(shí)與方法，避免簡(jiǎn)單拼湊；研究評(píng)價(jià)的困難，缺乏統(tǒng)一、公認(rèn)的跨學(xué)科研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；資源獲取的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)，跨學(xué)科項(xiàng)目往往需要更廣泛的資源支持，但可能面臨競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)調(diào)難題；研究成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的挑戰(zhàn)，跨學(xué)科研究成果可能較為抽象，難以直接轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐。*應(yīng)對(duì)策略:加強(qiáng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)工作坊、定期交流等方式促進(jìn)成員間的相互理解與溝通；建立共同的研究框架和目標(biāo)，明確各學(xué)科的貢獻(xiàn)和整合方式；采用合適的混合研究設(shè)計(jì)，選擇能夠有效整合不同類型數(shù)據(jù)的分析方法；推動(dòng)建立跨學(xué)科研究的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)可其創(chuàng)新性和復(fù)雜性；建立跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域的合作機(jī)制，共享資源，協(xié)同申請(qǐng)項(xiàng)目；加強(qiáng)跨學(xué)科研究成果的轉(zhuǎn)化研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。*解析思路:先識(shí)別并列出主要挑戰(zhàn)，每個(gè)挑戰(zhàn)需簡(jiǎn)述其內(nèi)涵。然后針對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)提出具體的、可操作的應(yīng)對(duì)策略。確保挑戰(zhàn)與策略一一對(duì)應(yīng)，邏輯清晰。三、論述題1.論述人機(jī)交互設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究中的重要性，并結(jié)合一個(gè)具體的教育技術(shù)實(shí)例進(jìn)行分析。*答案:人機(jī)交互設(shè)計(jì)（HCI）在教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究中的重要性體現(xiàn)在：它是連接技術(shù)（機(jī)）與用戶（人）的橋梁，直接影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果，是教育技術(shù)產(chǎn)品成功的關(guān)鍵因素；它融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，本身就具有顯著的跨學(xué)科屬性；它為整合不同學(xué)科視角提供了具體的應(yīng)用載體，例如，認(rèn)知科學(xué)關(guān)于認(rèn)知負(fù)荷的理論可用于指導(dǎo)界面設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性，社會(huì)學(xué)習(xí)理論可用于設(shè)計(jì)支持協(xié)作交互的界面。具體實(shí)例分析：以在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)為例。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要融合教育學(xué)（如協(xié)作學(xué)習(xí)策略）、心理學(xué)（如社會(huì)認(rèn)知理論、動(dòng)機(jī)理論）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)）、設(shè)計(jì)學(xué)（如界面美觀性、易用性）。HCI在其中負(fù)責(zé)確保平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)符合用戶認(rèn)知習(xí)慣（降低認(rèn)知負(fù)荷），支持有效的生生、師生互動(dòng)（基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論），界面直觀易用，功能模塊清晰（符合設(shè)計(jì)學(xué)原則），最終目標(biāo)是提升協(xié)作學(xué)習(xí)的效率和效果。如果HCI設(shè)計(jì)不佳，即使平臺(tái)功能強(qiáng)大，也可能因界面復(fù)雜、交互困難而導(dǎo)致用戶排斥，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，HCI是教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究不可或缺的一環(huán)。*解析思路:首先論述HCI的重要性，從其在教育技術(shù)中的核心作用、自身跨學(xué)科屬性以及作為整合載體的角度展開(kāi)。其次，選擇一個(gè)具體實(shí)例（如在線協(xié)作平臺(tái)），分析其中HCI如何融合不同學(xué)科知識(shí)。明確指出HCI在設(shè)計(jì)中的具體職責(zé)（如符合認(rèn)知習(xí)慣、支持協(xié)作、易用性），并強(qiáng)調(diào)其與教育目標(biāo)（提升協(xié)作學(xué)習(xí)效率效果）的關(guān)聯(lián)。最后，可以簡(jiǎn)要指出HCI設(shè)計(jì)不佳的負(fù)面后果，以強(qiáng)化其重要性。2.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)學(xué)未來(lái)跨學(xué)科研究重點(diǎn)領(lǐng)域的看法，并說(shuō)明理由。*答案:我認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)未來(lái)跨學(xué)科研究的重點(diǎn)領(lǐng)域可能集中在以下幾個(gè)方面：首先，人工智能與教育的深度融合，特別是關(guān)注AI倫理、算法偏見(jiàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、智能導(dǎo)師系統(tǒng)與教師角色的協(xié)同進(jìn)化等。這需要融合計(jì)算機(jī)科學(xué)（AI算法）、心理學(xué)（學(xué)習(xí)個(gè)性、動(dòng)機(jī)）、教育學(xué)（教學(xué)策略、評(píng)價(jià)）、倫理學(xué)和社會(huì)學(xué)（公平、偏見(jiàn)）等學(xué)科。理由是AI正深刻改變教育形態(tài)，其倫理與社會(huì)影響巨大，需要多學(xué)科協(xié)同應(yīng)對(duì)。其次，沉浸式技術(shù)（VR/AR/MR）在教育中的應(yīng)用與影響，關(guān)注其學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知負(fù)荷、情感體驗(yàn)、倫理問(wèn)題（如成癮、隔離）等。這需要融合計(jì)算機(jī)科學(xué)（顯示技術(shù)、交互設(shè)計(jì)）、認(rèn)知科學(xué)（空間認(rèn)知、感知）、心理學(xué)（沉浸感、動(dòng)機(jī)）、教育學(xué)（教學(xué)設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)學(xué)（內(nèi)容創(chuàng)生）等。理由是沉浸式技術(shù)提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但其潛力和風(fēng)險(xiǎn)需要跨學(xué)科深入探究。再次，教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，以支持精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)情診斷和資源推薦。這需要融合計(jì)算機(jī)科學(xué)（大數(shù)據(jù)技術(shù)、算法）、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)（學(xué)習(xí)模型）、教育學(xué)（教學(xué)干預(yù)）、倫理學(xué)（數(shù)據(jù)隱私）等。理由是海量教育數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏巨大價(jià)值，但有效挖掘和負(fù)責(zé)任應(yīng)用需要多學(xué)科知識(shí)支撐。最后，數(shù)字素養(yǎng)與媒介公民教育，在信息爆炸和虛假信息泛濫背景下，培養(yǎng)個(gè)體批判性思維、信息辨別能力和負(fù)責(zé)任的表達(dá)能力。這需要融合傳播學(xué)、心理學(xué)（認(rèn)知偏差）、教育學(xué)（課程設(shè)計(jì)）、社會(huì)學(xué)（信息社會(huì)）等。理由是其關(guān)乎個(gè)體發(fā)展和社會(huì)福祉，是數(shù)字時(shí)代教育的核心議題。這些領(lǐng)域都具有高度的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，亟需跨學(xué)科合作才能有效應(yīng)對(duì)。*解析思路:首先提出自己的觀點(diǎn)，明確未來(lái)重點(diǎn)領(lǐng)域。然后為每個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域選擇一個(gè)具體方向，并詳細(xì)闡述該方向涉及的核心問(wèn)題。接著，重點(diǎn)說(shuō)明為什么這些領(lǐng)域是未來(lái)的重點(diǎn)，以及它們各自需要融合哪些關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)，并簡(jiǎn)述融合的必要性（如應(yīng)對(duì)復(fù)雜性、倫理問(wèn)題、挖掘潛力等）。確保論述邏輯清晰，論據(jù)（涉及學(xué)科）充分。四、應(yīng)用設(shè)計(jì)題假設(shè)你正在參與一項(xiàng)關(guān)于利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)改進(jìn)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目需要融合教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)（特別是認(rèn)知負(fù)荷理論）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（VR開(kāi)發(fā)技術(shù)）以及物理學(xué)知識(shí)。請(qǐng)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)該研究的項(xiàng)目目標(biāo)、擬采用的研究方法（需說(shuō)明跨學(xué)科成分）、預(yù)期的研究成果及其潛在的教育應(yīng)用價(jià)值。*答案:項(xiàng)目目標(biāo):1.探索利用VR技術(shù)模擬復(fù)雜或危險(xiǎn)（如原子結(jié)構(gòu)、黑洞）的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升中學(xué)生對(duì)相關(guān)物理概念的可視化和空間理解能力。2.評(píng)估VR物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知負(fù)荷的影響。3.基于認(rèn)知負(fù)荷理論，優(yōu)化VR物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使其既有助于知識(shí)獲取，又不增加不必要的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。4.檢驗(yàn)該VR實(shí)驗(yàn)在真實(shí)中學(xué)物理教學(xué)環(huán)境中的可行性與有效性。擬采用的研究方法:本研究擬采用混合研究方法，結(jié)合量化研究與質(zhì)性研究。1.量化研究部分(融合教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)):采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取兩個(gè)或多組學(xué)生，一組使用VR物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一組（對(duì)照）使用傳統(tǒng)教學(xué)或現(xiàn)有模擬軟件。通過(guò)前后測(cè)（如物理概念理解測(cè)試、學(xué)習(xí)效率測(cè)試）和過(guò)程數(shù)據(jù)（如VR系統(tǒng)交互數(shù)據(jù)）收集數(shù)據(jù)。使用統(tǒng)計(jì)分析方法（如t檢驗(yàn)、方差分析）比較不同組別在學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率上的差異。同時(shí)，利用問(wèn)卷（如NASA-TLX認(rèn)知負(fù)荷量表）收集學(xué)生在使用VR實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀認(rèn)知負(fù)荷感知。2.質(zhì)性研究部分(融合教育學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)):采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在VR實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)和參與度；進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解學(xué)生對(duì)VR實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感受、認(rèn)知過(guò)程和遇到的問(wèn)題；收集學(xué)生設(shè)計(jì)的VR實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題或反饋。運(yùn)用內(nèi)容分析、主題分析等方法對(duì)觀察記錄和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和解釋，以深入理解VR實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知和情感體驗(yàn)的影響機(jī)制。3.跨學(xué)科整合:在研究過(guò)程中，教育技術(shù)學(xué)專家負(fù)責(zé)VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)；心理學(xué)專家負(fù)責(zé)認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量與解釋、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用；物理學(xué)專家負(fù)責(zé)確保VR模擬內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確性；教育學(xué)