2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下教育技術(shù)應(yīng)用需求描述，回答問題。某中學(xué)計(jì)劃開展一次關(guān)于“環(huán)境保護(hù)意識(shí)提升”的主題活動(dòng)，面向七年級(jí)學(xué)生?；顒?dòng)計(jì)劃利用學(xué)校的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。初步設(shè)想包括觀看一部環(huán)保主題的紀(jì)錄片片段、進(jìn)行小組討論、并利用在線工具制作一份簡單的環(huán)保宣傳海報(bào)。請(qǐng)分析該活動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的可行性，并提出更具體的技術(shù)應(yīng)用方案建議，包括至少兩種不同的技術(shù)工具或平臺(tái)，并說明選擇理由以及如何在活動(dòng)中整合使用。二、假設(shè)你需要為一個(gè)大學(xué)課程設(shè)計(jì)一個(gè)在線學(xué)習(xí)模塊，主題為“數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)”。該模塊面向新生，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長為2小時(shí)，需支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和一定的互動(dòng)交流。請(qǐng)簡述該模塊的設(shè)計(jì)思路，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇核心內(nèi)容、設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)、規(guī)劃技術(shù)支持以及考慮如何進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)。三、描述一個(gè)你曾經(jīng)觀察到的或參與過的教育技術(shù)應(yīng)用案例（可以是成功的，也可以是存在問題的）。請(qǐng)具體說明該案例中應(yīng)用了哪些教育技術(shù)？這些技術(shù)是如何被整合到教學(xué)過程中的？評(píng)估該技術(shù)應(yīng)用的有效性，分析其成功之處或失敗原因，并提出改進(jìn)建議。四、某教育軟件公司計(jì)劃開發(fā)一款針對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字學(xué)習(xí)的APP。請(qǐng)分析在開發(fā)過程中需要重點(diǎn)考慮哪些教育技術(shù)相關(guān)的因素？例如，可以從用戶界面設(shè)計(jì)（針對(duì)低齡兒童的特性）、交互設(shè)計(jì)（游戲化、趣味性）、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)追蹤與分析、以及可能的隱私保護(hù)等方面進(jìn)行闡述。五、設(shè)想一個(gè)場景：一位教師在講授“光合作用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)講授方法效果不佳，學(xué)生興趣不高。請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N不同的技術(shù)手段，可以幫助這位教師改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。對(duì)于每種技術(shù)手段，簡要說明其應(yīng)用方式以及預(yù)期的教學(xué)效果。六、隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（IntelligentTutoringSystems,ITS）在教育領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。請(qǐng)?zhí)接慖TS在教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中可能扮演的角色，以及引入ITS技術(shù)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式和學(xué)生能力要求可能帶來的影響。七、簡述在教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行需求分析的重要性。列舉在進(jìn)行教育技術(shù)項(xiàng)目需求分析時(shí)，通常需要收集哪些方面的信息？并說明如何通過訪談、問卷調(diào)查、觀察等方法獲取這些信息。試卷答案一、技術(shù)應(yīng)用的可行性分析：該活動(dòng)方案具備一定的技術(shù)可行性。使用多媒體教室播放紀(jì)錄片片段、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行討論、使用在線工具制作海報(bào)，均為當(dāng)前教育技術(shù)條件下常見且支持度較高的應(yīng)用模式。但需考慮網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、設(shè)備可用性、教師技術(shù)熟練度以及學(xué)生是否具備必要的設(shè)備操作能力。技術(shù)應(yīng)用方案建議：1.技術(shù)工具/平臺(tái)一：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔/飛書）*選擇理由：便于發(fā)布活動(dòng)通知、共享資源（紀(jì)錄片片段鏈接）、組織在線討論（論壇或聊天室）、收集和展示學(xué)生制作的環(huán)保海報(bào)（文件上傳或在線編輯功能）。*整合使用：活動(dòng)前在LMS發(fā)布活動(dòng)指南和紀(jì)錄片觀看任務(wù)；討論階段利用LMS內(nèi)置論壇或鏈接第三方協(xié)作工具；海報(bào)制作可要求使用平臺(tái)內(nèi)置的簡單圖形工具或允許上傳本地文件；活動(dòng)結(jié)束后可設(shè)置鏈接或展示區(qū)供大家分享和評(píng)價(jià)。2.技術(shù)工具/平臺(tái)二：互動(dòng)式白板軟件（如希沃白板、SmartNotebook）或在線互動(dòng)平臺(tái)（如Kahoot!、Padlet）*選擇理由：互動(dòng)白板軟件支持教師動(dòng)態(tài)展示、講解、組織課堂活動(dòng)（如拖拽分類環(huán)保行為）；在線互動(dòng)平臺(tái)（如Kahoot!）可用于課前熱身或課后知識(shí)檢測(cè)，增加趣味性；Padlet等墻面工具支持學(xué)生發(fā)布想法、圖片，進(jìn)行視覺化討論。*整合使用：在多媒體教室使用互動(dòng)白板進(jìn)行紀(jì)錄片片段的要點(diǎn)講解和小組討論的引導(dǎo)；或課前/課后使用Kahoot!進(jìn)行環(huán)保知識(shí)快問快答；利用Padlet創(chuàng)建一個(gè)“我的環(huán)保行動(dòng)”墻面，讓學(xué)生發(fā)布自己的承諾或想法。二、設(shè)計(jì)思路：1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：了解數(shù)字素養(yǎng)的基本概念、構(gòu)成要素（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等）；②能力目標(biāo)：能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，安全、合法地使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行基本的在線協(xié)作與交流，遵守?cái)?shù)字公民規(guī)范；③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)積極、負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)行為。2.選擇核心內(nèi)容：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇數(shù)字識(shí)別、信息檢索與評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)道德與安全、數(shù)字溝通與協(xié)作、計(jì)算思維入門等核心知識(shí)點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：*導(dǎo)入：播放一段關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息泛濫或網(wǎng)絡(luò)欺凌的短片，引發(fā)思考。*探究：提供案例或情境，讓學(xué)生分組討論如何辨別虛假新聞、如何進(jìn)行有效信息搜索、如何在社交媒體上負(fù)責(zé)任地表達(dá)觀點(diǎn)。*實(shí)踐：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的在線項(xiàng)目，如制作一個(gè)介紹“我的數(shù)字生活”的網(wǎng)頁或演示文稿，要求運(yùn)用信息檢索、圖片處理等技能。*互動(dòng)：利用在線討論區(qū)或投票功能，就“數(shù)字公民責(zé)任”等議題進(jìn)行交流和觀點(diǎn)碰撞。*總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一份自我反思問卷，評(píng)估自身數(shù)字素養(yǎng)水平。4.規(guī)劃技術(shù)支持：使用LMS發(fā)布模塊、組織活動(dòng)；提供在線資源鏈接（文章、視頻）；利用在線協(xié)作文檔或思維導(dǎo)圖工具支持小組合作；設(shè)置在線討論區(qū)；提供常見問題解答和技術(shù)支持鏈接。5.考慮學(xué)習(xí)效果評(píng)估：結(jié)合形成性評(píng)價(jià)（如課堂參與、在線討論質(zhì)量、小測(cè)驗(yàn)成績）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（如在線項(xiàng)目作品、自我反思報(bào)告）進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋知識(shí)理解、技能應(yīng)用和態(tài)度表現(xiàn)。三、案例描述（示例）：觀察到某小學(xué)在語文課上嘗試使用互動(dòng)電子白板進(jìn)行古詩教學(xué)。教師通過白板展示了古詩的配圖、音頻朗誦，并利用白板的拖拽、匹配功能組織學(xué)生進(jìn)行生字認(rèn)讀和詩句理解練習(xí)。課后，教師反映學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。應(yīng)用的技術(shù)：互動(dòng)電子白板、配套教學(xué)軟件（含音頻、圖片資源）、生字認(rèn)讀和詩句匹配的交互式課件。技術(shù)整合方式：教師通過白板軟件操作，展示靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)音頻，實(shí)現(xiàn)古詩內(nèi)容的可視化呈現(xiàn)；利用白板的交互功能（拖拽、點(diǎn)擊、匹配）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生直接在白板上操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師可以根據(jù)學(xué)生操作情況實(shí)時(shí)查看反饋。有效性評(píng)估與原因分析：*有效性：初步觀察顯示，該技術(shù)應(yīng)用提升了課堂互動(dòng)性和學(xué)生興趣，可能有助于提高生字認(rèn)讀和詩句理解的即時(shí)效果。*成功原因：技術(shù)手段（互動(dòng)白板）與教學(xué)內(nèi)容（古詩的圖文音結(jié)合）和教學(xué)目標(biāo)（生字、理解）匹配度較高；交互設(shè)計(jì)（拖拽匹配練習(xí)）符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感；教師操作熟練，能夠有效利用技術(shù)輔助教學(xué)。*問題與改進(jìn)建議：*問題：可能過于側(cè)重形式互動(dòng)，而忽略了古詩的意境、文化內(nèi)涵的深度挖掘；交互練習(xí)的設(shè)計(jì)可能缺乏層次性，無法滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求；長時(shí)間使用白板可能導(dǎo)致學(xué)生視力疲勞；教師對(duì)技術(shù)的依賴可能削弱了講解和引導(dǎo)的作用。*改進(jìn)建議：教師應(yīng)明確技術(shù)使用的目的，將其作為輔助手段，結(jié)合傳統(tǒng)的講解、討論、朗讀等方式進(jìn)行教學(xué)；設(shè)計(jì)具有不同難度和類型的交互活動(dòng)，支持差異化學(xué)習(xí)；控制白板使用時(shí)間，結(jié)合多種感官體驗(yàn)（如配樂朗誦、肢體模仿）；關(guān)注學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中的思維過程，加強(qiáng)提問和引導(dǎo)，提升技術(shù)應(yīng)用的深層學(xué)習(xí)效果。四、開發(fā)過程中需要重點(diǎn)考慮的教育技術(shù)因素：1.用戶界面（UI）設(shè)計(jì)：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童，界面需簡潔、色彩鮮明、圖標(biāo)形象易懂、字體大小適中。操作流程應(yīng)直觀，減少復(fù)雜層級(jí)和按鈕。提供清晰、友好的反饋提示。2.交互設(shè)計(jì)：游戲化元素（積分、徽章、排行榜）要適度，重在激勵(lì)而非過度娛樂化。交互方式應(yīng)符合兒童生理特點(diǎn)，如支持觸摸、簡單拖拽。設(shè)計(jì)要有趣味性，但更要服務(wù)于識(shí)字目標(biāo)，如通過有趣的游戲情境（如幫助小動(dòng)物回家）練習(xí)拼音或字詞。3.學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)：遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律和識(shí)字順序，設(shè)置由易到難的學(xué)習(xí)模塊（如先拼音，再簡單字，后詞語、句子）。提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏和路徑推薦（若技術(shù)支持）。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和復(fù)習(xí)機(jī)制。4.內(nèi)容呈現(xiàn)：字形展示要清晰規(guī)范，可結(jié)合甲骨文演變、部首講解等增加趣味性。發(fā)音需準(zhǔn)確，提供標(biāo)準(zhǔn)普通話跟讀功能。例句和故事需貼近兒童生活，易于理解。5.數(shù)據(jù)追蹤與分析：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、正確率、錯(cuò)誤類型、練習(xí)時(shí)長等數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，為教師提供學(xué)情報(bào)告，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議（如針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)練習(xí)）。6.隱私保護(hù)：嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，明確告知并獲取家長同意收集學(xué)生信息。確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全，防止信息泄露。設(shè)計(jì)上避免收集不必要的個(gè)人信息。五、改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段：1.技術(shù)手段一：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）體驗(yàn)*應(yīng)用方式：學(xué)生佩戴VR頭盔或使用AR應(yīng)用，模擬進(jìn)入光合作用發(fā)生的植物內(nèi)部世界，觀察葉綠體吸收光能、葉綠素進(jìn)行反應(yīng)、產(chǎn)生氧氣和糖分的過程?；蛲ㄟ^AR掃描特定圖片，在手機(jī)或平板上看到植物生長、光合作用原理的動(dòng)態(tài)演示。*預(yù)期效果：提供沉浸式、直觀化的體驗(yàn)，將抽象過程形象化，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲，加深對(duì)光合作用原理的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。2.技術(shù)手段二：互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)*應(yīng)用方式：利用在線的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（如PhET仿真），讓學(xué)生模擬控制光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度等變量，觀察植物光合作用速率的變化，以及氧氣和葡萄糖產(chǎn)量的多少。*預(yù)期效果：允許學(xué)生安全、低成本地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)原理。通過動(dòng)手操作和數(shù)據(jù)觀察，理解變量之間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維。3.技術(shù)手段三：在線協(xié)作白板或思維導(dǎo)圖工具*應(yīng)用方式：教師創(chuàng)建一個(gè)共享的在線白板或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生共同梳理光合作用的過程、各部分結(jié)構(gòu)的功能、以及與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。學(xué)生可以實(shí)時(shí)添加內(nèi)容、連接想法、評(píng)論交流。*預(yù)期效果：促進(jìn)課堂互動(dòng)和生生協(xié)作，將學(xué)生的思考過程可視化，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和共享。激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交流的意愿，活躍課堂氣氛。六、ITS在教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中可能扮演的角色：1.個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦引擎：ITS可以根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好、知識(shí)掌握情況，智能推薦相關(guān)的在線課程、文獻(xiàn)、工具、案例等資源。2.技能訓(xùn)練與仿真平臺(tái)：提供模擬真實(shí)工作場景（如教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、技術(shù)支持）的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中鍛煉技能，如課件制作、LMS配置、數(shù)據(jù)分析、故障排除等。3.學(xué)習(xí)過程分析助手：追蹤學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)（如訪問頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長、練習(xí)正誤、求助次數(shù)），生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，也為教師提供教學(xué)反饋。4.項(xiàng)目協(xié)作與評(píng)估工具：支持學(xué)生在線組隊(duì)完成課程項(xiàng)目，提供任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤、溝通協(xié)作、作品提交與互評(píng)等功能。5.職業(yè)素養(yǎng)模擬與測(cè)評(píng)：模擬教育技術(shù)應(yīng)用崗位中的溝通、協(xié)作、解決問題等場景，進(jìn)行模擬演練和效果評(píng)估，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。ITS引入對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式和學(xué)生能力要求的影響：*課程設(shè)置：可能需要增設(shè)“智能教育技術(shù)”、“學(xué)習(xí)分析”、“教育機(jī)器人應(yīng)用”等課程，更新“教育技術(shù)軟件應(yīng)用”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等課程內(nèi)容，融入ITS相關(guān)的知識(shí)和技能。*教學(xué)模式：推動(dòng)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)和能力本位培養(yǎng)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式將更加普遍，ITS作為重要的技術(shù)支撐。*學(xué)生能力要求：除了傳統(tǒng)的教育技術(shù)知識(shí)技能，學(xué)生需要具備更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力、人機(jī)交互設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，以及利用智能技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和解決問題的能力。七、教育技術(shù)項(xiàng)目需求分析的重要性：需求分析是教育技術(shù)項(xiàng)目成功的基石。它確保項(xiàng)目目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、技術(shù)恰當(dāng)、資源到位，從而有效解決預(yù)期的教育問題或滿足特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)需求。缺乏充分的需求分析，可能導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離實(shí)際、技術(shù)選擇不當(dāng)、資源浪費(fèi)、最終成果無法有效應(yīng)用等問題，使項(xiàng)目價(jià)值大打折扣。進(jìn)行需求分析時(shí)通常需要收集的信息：1.背景與環(huán)境信息：項(xiàng)目發(fā)起的原因、目的、意義；項(xiàng)目實(shí)施的組織環(huán)境（學(xué)校/機(jī)構(gòu)文化、政策支持）、物理環(huán)境（設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)）、社會(huì)文化環(huán)境（學(xué)習(xí)者特征、教師態(tài)度）。2.用戶（學(xué)習(xí)者/教師/管理者）信息：目標(biāo)用戶的年齡、知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)/工作習(xí)慣、技術(shù)素養(yǎng)；用戶的需求、期望、痛點(diǎn)、使用場景；用戶的硬件設(shè)備、軟件環(huán)境等。3.目標(biāo)與內(nèi)容信息：項(xiàng)目希望達(dá)成的具體、可衡量的教育目標(biāo)（知識(shí)、技能、態(tài)度）；需要傳遞的核心教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系；期望的學(xué)習(xí)成果形式。4.現(xiàn)有資源與限制信息：可利用的現(xiàn)有軟硬件資源、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、時(shí)間周期、人力支持等；項(xiàng)目面臨的限制條件（如技術(shù)瓶頸、政策規(guī)定）。5.評(píng)價(jià)與成功標(biāo)準(zhǔn)信息：如何衡量項(xiàng)目成功？采用哪些評(píng)價(jià)方法？評(píng)價(jià)的指標(biāo)是什么？獲取信息的常用方法：1.訪談：與關(guān)鍵利益相關(guān)者（如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)習(xí)者代表、技術(shù)支持人員、家長等）進(jìn)行一對(duì)一或小組訪談，深入了解他們的觀點(diǎn)、需求、經(jīng)驗(yàn)和期望。適用于獲取深入、具體的信息。2.問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷，面向較大范圍的目標(biāo)用戶群體，收集關(guān)于態(tài)度、偏好、習(xí)慣、能力水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)化