2025年大學科學教育專業(yè)題庫——科學教育中的教學策略與方法考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內）1.下列哪種教學策略最強調學生在真實或模擬情境中通過動手操作和探究來主動建構知識？A.講授法B.討論法C.探究式學習D.案例分析法2.“5E”教學模式中的“E”代表的是？A.進入（Engage）、探究（Explore）、解釋（Explain）、拓展（Elaborate）、評估（Evaluate）B.引入（Introduce）、練習（Practice）、復習（Review）、應用（Apply）、評價（Assess）C.參與（Participate）、體驗（Experience）、表達（Express）、延伸（Extend）、評價（Evaluate）D.探尋（Explore）、展現（Exhibit）、提煉（Extract）、執(zhí)行（Execute）、評價（Evaluate）3.在科學課堂上，組織學生分組圍繞一個科學問題進行合作，共同收集數據、分析問題并得出結論，這主要體現了哪種教學策略？A.個別化教學B.接受學習C.合作學習D.發(fā)現學習4.幫助學生識別和糾正其對科學概念的錯誤理解的教學策略，通常被稱為？A.布魯納發(fā)現學習B.概念轉變教學C.建構主義教學D.技術增強教學5.教師在課堂上展示一個復雜的電路模型，并逐步講解其工作原理，主要運用了哪種教學方法？A.實驗教學法B.演示教學法C.討論教學法D.案例教學法6.信息技術（如仿真軟件、在線實驗平臺）在科學教學中的應用，旨在？A.完全替代傳統實驗B.僅用于課堂展示C.支持個性化學習和拓展實驗探究D.減少教師工作量7.形成性評價在科學教學中的作用主要是？A.在課程結束后評定學生最終學業(yè)成績B.為教師提供教學決策的反饋，以便調整教學策略C.作為選拔學生的依據D.僅用于總結學生的知識掌握情況8.“做中學”（LearningbyDoing）的理念最符合哪種學習理論？A.行為主義學習理論B.認知結構主義理論C.建構主義學習理論D.社會學習理論9.在科學探究活動中，引導學生提出問題、設計實驗、收集證據、分析論證、得出結論和交流分享，這體現了探究式學習的哪個核心要素？A.邏輯性B.開放性C.過程性D.結果性10.針對不同認知水平和學習風格的學生，教師調整教學內容、方法和評價方式，以滿足學生的個體需求，這被稱為？A.分層教學B.合作教學C.探究教學D.模塊教學二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填在題干后的橫線上）1.科學教學策略的選擇應依據______、______以及教學資源等條件。2.布魯納提出的______強調知識的結構性和學習者認知結構的主動性。3.在科學課堂中，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，促進概念形成，這屬于______的運用。4.技術與科學教學策略的整合，要求教師具備______和______能力。5.科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，往往滲透在科學教學的______和______過程中。三、名詞解釋（每小題3分，共12分。請對下列名詞進行解釋）1.發(fā)現學習2.合作學習3.教學設計4.技術增強教學四、簡答題（每小題5分，共10分。請簡要回答下列問題）1.簡述探究式學習與傳統講授式教學在學生角色上的主要區(qū)別。2.結合實際，簡述合作學習在科學教育中可能帶來的好處。五、論述題/案例分析題（每小題10分，共20分。請結合所學知識，回答下列問題）1.試論述科學教育中運用技術增強教學策略的必要性和潛在挑戰(zhàn)。2.假設你是一名科學教師，計劃在“植物生長”單元教學中運用“5E”教學模式。請簡述在該單元的“探究”（Explore）階段，你可能會設計哪些活動，以及如何引導學生進行有效的探究。---試卷答案一、選擇題1.C2.A3.C4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.A二、填空題1.教學目標學生特點2.發(fā)現學習3.提問策略4.技術素養(yǎng)教學整合能力5.教學過程教學評價三、名詞解釋1.發(fā)現學習:指學習者憑借自己的內在能力，通過獨立探索、操作和思考，主動發(fā)現知識結構或解決問題的學習方式。教師主要提供問題情境和必要的指導，而非直接呈現結論。2.合作學習:指學生在小組或團隊中為了共同目標而合作學習的方式。小組成員分工協作，相互支持，共同完成學習任務，并通常會對小組的整體表現進行評價。3.教學設計:指根據教學目標、學生特點和環(huán)境條件，系統規(guī)劃教學目標、內容、方法、過程、資源、評價等要素，以優(yōu)化教學效果的活動。它是一個有目的、有計劃、有結構的過程。4.技術增強教學:指利用信息技術（如計算機、網絡、仿真軟件、多媒體等）作為工具或媒介，優(yōu)化教學策略的實施過程，提升教學效率和效果，而非簡單地將技術引入課堂或替代傳統教學。四、簡答題1.探究式學習中，學生是學習的主動探究者，他們通過提出問題、設計方案、收集和分析證據、得出結論、交流成果等方式主動建構知識，教師扮演引導者和促進者的角色。而傳統講授式教學中，學生主要是知識的被動接受者，教師是知識的權威傳授者，主要任務是系統地呈現信息，學生則主要是傾聽、記錄和記憶。2.合作學習在科學教育中的好處包括：①促進學生之間的交流與互動，培養(yǎng)溝通協作能力；②提供社會性學習機會，學生可以相互啟發(fā)、補充，共同解決問題；③滿足不同學習需求，實現優(yōu)勢互補；④增強課堂的參與度和活力，提高學習動機；⑤有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和責任意識。五、論述題/案例分析題1.必要性:技術增強教學是時代發(fā)展的要求，能提供豐富的學習資源和多元的學習體驗（如虛擬實驗、模擬仿真、數據可視化），支持個性化學習和差異化教學，促進探究式和合作式學習，提升科學教學的直觀性和互動性，培養(yǎng)學生的數字素養(yǎng)和未來所需能力。潛在挑戰(zhàn):包括技術設備的投入和維護成本、教師信息技術素養(yǎng)和教學整合能力的不足、網絡環(huán)境的不穩(wěn)定性、如何確保技術的有效服務于教學目標而非干擾、以及可能加劇數字鴻溝等問題。如何有效整合、避免技術濫用、并關注學生的深度學習是關鍵。2.在“植物生長”單元的“探究”階段，我可能會設計以下活動：*提出驅動性問題，如“影響植物生長的主要環(huán)境因素有哪些？”“植物的生長需要哪些條件？”*提供多樣化的材料，如不同種類的種子、土壤、水、光照設備（或模擬光照）、溫度計、濕度計等，供學生分組選擇。*引導學生制定簡單的探究計劃，包括假設、變量控制、觀察方法等。*開展分組實驗或觀察活動，如種植植物、設置對照實驗組（如有無光照、有無水）、記錄植物生長情況（高度、葉片數量、顏色等）。*鼓勵學生使用技術工具輔助探究，如使用尺子精確測量、用相機記錄生長過程、使用數據表格軟件記錄和分析數據、或使用簡單的在線模擬工具探究特定變量（如光照時長）的影響。*組織