2025年高考物理“勞動(dòng)精神”體現(xiàn)試題一、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的力學(xué)智慧：從傳統(tǒng)農(nóng)具到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械化2025年高考物理試卷中，多地試題以農(nóng)業(yè)勞動(dòng)為背景，將力學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐深度結(jié)合。例如全國(guó)甲卷第14題以“智能灌溉系統(tǒng)中的水泵提水”為情境，題目描述：“某農(nóng)田采用離心式水泵抽取地下水灌溉，水泵葉輪直徑0.4m，額定轉(zhuǎn)速1500r/min，將水從8m深的井中抽至地面，已知水的密度為1.0×103kg/m3，重力加速度g=10m/s2。若水泵效率為70%，求：（1）葉輪邊緣的線速度；（2）水泵的額定功率?！痹擃}通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的灌溉場(chǎng)景，既考查了勻速圓周運(yùn)動(dòng)中線速度與角速度的關(guān)系（v=ωr=2πnr），又涉及功與功率的計(jì)算（P=ρghQ/η，其中Q為流量）。題目背后蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是工具革新的實(shí)踐智慧，從傳統(tǒng)人力水車到現(xiàn)代離心式水泵，人類通過(guò)物理原理的應(yīng)用不斷提升勞動(dòng)效率；二是資源利用的責(zé)任意識(shí)，題目中“水泵效率”的參數(shù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)技術(shù)優(yōu)化減少能源浪費(fèi)，呼應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中“精耕細(xì)作”的勞動(dòng)傳統(tǒng)。湖南卷第20題則聚焦“糧食晾曬中的物理現(xiàn)象”：“農(nóng)民將收割的小麥攤放在水平地面上晾曬，可視為薄長(zhǎng)方體的麥堆長(zhǎng)5m、寬3m、高0.2m，已知小麥密度為800kg/m3，晾曬過(guò)程中麥堆溫度從20℃升高到35℃。若小麥比熱容為1.8×103J/(kg·℃)，且晾曬時(shí)僅通過(guò)太陽(yáng)輻射吸熱，忽略水分蒸發(fā)影響，求：（1）麥堆的總質(zhì)量；（2）晾曬過(guò)程中吸收的熱量。”題目以農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中的“晾曬”環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，將密度公式（ρ=m/V）與熱量計(jì)算（Q=cmΔt）融入具體場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到“顆粒歸倉(cāng)”不僅是體力勞動(dòng)，更需要對(duì)物理規(guī)律的靈活運(yùn)用——例如通過(guò)控制麥堆厚度（高度）來(lái)調(diào)節(jié)受熱面積，體現(xiàn)了勞動(dòng)者在實(shí)踐中總結(jié)的“經(jīng)驗(yàn)智慧”與物理原理的統(tǒng)一性。二、工業(yè)制造中的能量轉(zhuǎn)化：從手工操作到自動(dòng)化生產(chǎn)工業(yè)勞動(dòng)場(chǎng)景在高考試題中常以“機(jī)械裝置”“能量守恒”為命題核心，2025年江蘇卷第18題以“工廠流水線中的傳送帶”為情境，展現(xiàn)了勞動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的嚴(yán)謹(jǐn)性：“某工廠使用傾斜傳送帶運(yùn)輸零件，傳送帶與水平面夾角θ=37°，長(zhǎng)度L=10m，以v=2m/s的恒定速度順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。質(zhì)量m=2kg的零件無(wú)初速度放在傳送帶底端，零件與傳送帶間動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.5，sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2。求：（1）零件加速過(guò)程中的加速度大小；（2）傳送帶對(duì)零件做的總功?！痹擃}通過(guò)零件在傳送帶上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，綜合考查了牛頓第二定律（F合=ma）、摩擦力做功（Wf=μmgcosθ·s）及動(dòng)能定理（W總=ΔEk）。題目中傳送帶的自動(dòng)化運(yùn)輸，對(duì)比傳統(tǒng)手工搬運(yùn)，直觀呈現(xiàn)了“機(jī)械替代人力”的勞動(dòng)進(jìn)化邏輯，而零件與傳送帶間的摩擦生熱問(wèn)題，則隱含了工業(yè)生產(chǎn)中“效率與損耗平衡”的勞動(dòng)智慧——?jiǎng)趧?dòng)者需要通過(guò)物理知識(shí)優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)，例如調(diào)整傳送帶傾角或表面材料，以最小能耗實(shí)現(xiàn)最大產(chǎn)能，這種“精益求精”的態(tài)度正是勞動(dòng)精神的核心內(nèi)涵。北京卷第23題則以“風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片設(shè)計(jì)”為背景，將流體力學(xué)與能量轉(zhuǎn)化結(jié)合：“某風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片長(zhǎng)度為30m，可視為半徑r=30m的圓盤，空氣密度ρ=1.2kg/m3，風(fēng)速v=10m/s時(shí)，葉片轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的電功率為1.5×10?W。若風(fēng)通過(guò)葉片后速度減為原來(lái)的1/3，求：（1）單位時(shí)間內(nèi)沖擊葉片的空氣質(zhì)量；（2）發(fā)電機(jī)的發(fā)電效率?！鳖}目通過(guò)清潔能源生產(chǎn)場(chǎng)景，展現(xiàn)了現(xiàn)代勞動(dòng)中“科技賦能”的特點(diǎn)——?jiǎng)趧?dòng)者不再僅依賴體力，而是通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理（Δp=mv?-mv?）和能量守恒的應(yīng)用，將自然風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能，體現(xiàn)了“創(chuàng)新勞動(dòng)”對(duì)可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)作用。三、工程建設(shè)中的結(jié)構(gòu)力學(xué)：從體力搬運(yùn)到智能施工工程建設(shè)是勞動(dòng)精神的典型載體，2025年廣東卷第16題以“橋梁施工中的吊裝作業(yè)”為情境，考查了共點(diǎn)力平衡與機(jī)械效率的結(jié)合：“工人使用動(dòng)滑輪組吊裝建筑材料，滑輪組由2個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成，繩子自由端拉力F=500N，豎直向上拉動(dòng)繩子使質(zhì)量m=120kg的材料勻速上升5m，不計(jì)繩重和摩擦，g=10m/s2。求：（1）滑輪組的機(jī)械效率；（2）動(dòng)滑輪的重力?！痹擃}通過(guò)建筑工地上常見(jiàn)的滑輪組裝置，既考查了機(jī)械效率公式（η=W有/W總=Gh/Fs），又涉及受力分析（F=(G+G動(dòng))/n，其中n為承重繩子段數(shù)）。題目中“勻速上升”的條件設(shè)置，暗含了勞動(dòng)者對(duì)“平衡狀態(tài)”的精準(zhǔn)控制——在實(shí)際施工中，工人需要根據(jù)材料重量調(diào)整拉力，通過(guò)物理原理的應(yīng)用確保吊裝安全，這種“嚴(yán)謹(jǐn)操作”的勞動(dòng)態(tài)度正是工程質(zhì)量的保障。陜西卷第25題則延伸到“古建筑修復(fù)中的力學(xué)問(wèn)題”：“某團(tuán)隊(duì)修復(fù)唐代石拱橋時(shí)，需將質(zhì)量m=800kg的石塊從地面勻速提升至10m高的橋拱處，使用的卷?yè)P(yáng)機(jī)額定功率為2kW，忽略空氣阻力，g=10m/s2。求：（1）石塊上升過(guò)程中卷?yè)P(yáng)機(jī)的牽引力；（2）若實(shí)際提升時(shí)間為50s，求卷?yè)P(yáng)機(jī)的實(shí)際功率?！鳖}目將現(xiàn)代機(jī)械與傳統(tǒng)建筑修復(fù)結(jié)合，既體現(xiàn)了“保護(hù)文化遺產(chǎn)”的勞動(dòng)價(jià)值，又通過(guò)功率計(jì)算（P=W/t=Gh/t）引導(dǎo)學(xué)生思考：在尊重歷史的同時(shí)，如何通過(guò)技術(shù)手段提升勞動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)工藝”與“現(xiàn)代物理”的融合創(chuàng)新。四、日常生活中的物理應(yīng)用：勞動(dòng)精神的生活化滲透高考試題對(duì)勞動(dòng)精神的體現(xiàn)不僅局限于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更延伸到日常生活場(chǎng)景。河南卷第11題以“家庭電路中的安全用電”為情境：“某家庭廚房使用電熱水壺（額定電壓220V，額定功率1100W）和電飯煲（額定電壓220V，額定功率880W），兩者并聯(lián)接入電路，已知導(dǎo)線電阻忽略不計(jì)，求：（1）電熱水壺的電阻；（2）同時(shí)使用兩個(gè)電器時(shí)干路中的電流。”題目通過(guò)常見(jiàn)家電的用電計(jì)算，考查了歐姆定律（I=U/R）和并聯(lián)電路特點(diǎn)（I總=I?+I?），隱含了“安全勞動(dòng)”的意識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)者在日常生活中需掌握基本物理知識(shí)，避免因電路過(guò)載引發(fā)安全事故，體現(xiàn)了“勞動(dòng)保護(hù)”的現(xiàn)代理念。四川卷第19題則以“社區(qū)垃圾分類中的斜面應(yīng)用”為背景：“為方便居民投放垃圾，社區(qū)在垃圾桶旁設(shè)置傾角θ=30°的斜面滑道，垃圾從斜面頂端靜止滑下，滑道長(zhǎng)度L=2m，動(dòng)摩擦因數(shù)μ=√3/6，g=10m/s2。求：（1）垃圾下滑的加速度大??；（2）垃圾到達(dá)斜面底端時(shí)的速度?！鳖}目通過(guò)社區(qū)勞動(dòng)中的細(xì)節(jié)場(chǎng)景，將牛頓第二定律（mgsinθ-μmgcosθ=ma）與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式（v2=2aL）結(jié)合，展現(xiàn)了“微小改進(jìn)中的勞動(dòng)智慧”——通過(guò)斜面設(shè)計(jì)減少垃圾投放時(shí)的體力消耗，體現(xiàn)了“便民勞動(dòng)”中對(duì)物理原理的靈活運(yùn)用。五、命題趨勢(shì)與教育價(jià)值：從知識(shí)考查到素養(yǎng)培育2025年高考物理試題對(duì)勞動(dòng)精神的體現(xiàn)，呈現(xiàn)出三個(gè)顯著趨勢(shì)：情境真實(shí)性，題目背景多來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)和日常生活，如水泵灌溉、風(fēng)力發(fā)電、垃圾分類等，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的“實(shí)用價(jià)值”；問(wèn)題開(kāi)放性，部分試題要求分析“效率提升方案”“誤差來(lái)源”，如廣東卷第16題補(bǔ)充提問(wèn)“若考慮繩重和摩擦，實(shí)際拉力會(huì)如何變化”，引導(dǎo)學(xué)生從“解題者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠趧?dòng)參與者”；價(jià)值引領(lǐng)性，通過(guò)“傳統(tǒng)工藝修復(fù)”“清潔能源開(kāi)發(fā)”等場(chǎng)景，將“工匠精神”“創(chuàng)新精神”“綠色勞動(dòng)”等價(jià)值觀融入試題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的統(tǒng)一。這種命題導(dǎo)向?qū)χ袑W(xué)物理教育具有重要啟示：一方面，教師需加強(qiáng)“勞動(dòng)情境化教學(xué)”，例如在“機(jī)械能”章節(jié)中引入“塔吊吊裝”案例，在“電磁感應(yīng)”中結(jié)合“水力發(fā)電”原理，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題中理解物理規(guī)律；另一方面，學(xué)