2025年高考物理“感恩成長”情感試題一、選擇題（共4小題，每題6分）1.力學(xué)基礎(chǔ)題：父親的負(fù)重前行某同學(xué)回憶父親常年用自行車接送自己上學(xué)的場景：若自行車和人的總質(zhì)量為80kg，行駛過程中所受阻力為總重力的0.05倍。父親以5m/s的速度勻速騎行時(shí)，雙腳蹬踏的功率最接近（）A.20WB.200WC.500WD.1000W命題立意：通過功率計(jì)算，量化父母日常付出的辛勞。根據(jù)功率公式P=Fv，阻力f=0.05×800N=40N，勻速行駛時(shí)動力F=f=40N，故功率P=40×5=200W，答案B。試題隱含對父親十年如一日騎行的能量累積計(jì)算——若每天往返10km，全年做功約3.6×10?J，相當(dāng)于將50kg的孩子豎直舉高7200米，用物理量具象化親情的厚重。2.電磁學(xué)應(yīng)用題：教室的電路守護(hù)物理實(shí)驗(yàn)室的配電箱中，安裝了“漏電保護(hù)器”和“空氣開關(guān)”雙重保護(hù)裝置。當(dāng)電路中（）A.發(fā)生短路時(shí)，只有空氣開關(guān)跳閘B.有人觸電時(shí)，只有漏電保護(hù)器動作C.總功率過大時(shí)，漏電保護(hù)器自動切斷電路D.零線火線電流差超過30mA時(shí)，空氣開關(guān)跳閘情感映射：類比老師對學(xué)生的雙重守護(hù)——既像空氣開關(guān)般防范“過載”的學(xué)業(yè)壓力，又似漏電保護(hù)器般敏銳察覺細(xì)微的心理波動。正確答案B，體現(xiàn)安全防護(hù)體系中不同裝置的協(xié)同作用，正如教育過程中知識傳授與心理疏導(dǎo)的缺一不可。3.光學(xué)綜合題：母親的老花鏡小明發(fā)現(xiàn)母親看手機(jī)時(shí)需佩戴老花鏡，鏡片焦距為25cm。當(dāng)母親閱讀33cm處的手機(jī)屏幕時(shí)，鏡片對光線的偏折能力相當(dāng)于（）A.4屈光度的凸透鏡B.-4屈光度的凹透鏡C.2.5屈光度的凸透鏡D.-2.5屈光度的凹透鏡人文關(guān)懷：將透鏡成像規(guī)律與親情觀察結(jié)合。老花鏡為凸透鏡，焦距f=0.25m，屈光度Φ=1/f=4D，答案A。延伸思考：母親年輕時(shí)曾是?；@球隊(duì)主力，如今因老花眼無法準(zhǔn)確判斷3米外籃球的位置，可通過計(jì)算視角變化（tanθ=h/L）理解歲月對感官的影響，引導(dǎo)考生關(guān)注長輩的生理變化。4.熱學(xué)開放題：奶奶的保溫飯盒奶奶用不銹鋼雙層真空飯盒給孫子帶午飯，飯盒內(nèi)部容積1.2L，裝入80℃的飯菜后擰緊蓋子。若環(huán)境溫度20℃，2小時(shí)后飯菜溫度降至55℃，則飯盒的散熱功率約為（）A.3WB.15WC.30WD.60W生活化設(shè)計(jì)：結(jié)合比熱容公式Q=cmΔt估算能量損失。假設(shè)飯菜平均比熱容接近水（c=4.2×103J/kg·℃），質(zhì)量m=1kg，Δt=25℃，則Q=1.05×10?J，功率P=Q/t≈15W，答案B。真空隔熱層雖能減少熱傳導(dǎo)，但無法完全阻止熱輻射，正如長輩的關(guān)愛雖歷經(jīng)時(shí)光傳遞卻永不衰減。二、實(shí)驗(yàn)題（18分）：測量師恩的“杠桿”實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠酶軛U原理測量老師批改作業(yè)時(shí)的平均用力，體會教師日常工作的體力付出。實(shí)驗(yàn)器材輕質(zhì)杠桿（帶刻度）、彈簧測力計(jì)、不同規(guī)格的筆（模擬紅筆）、砝碼若干、量角器。實(shí)驗(yàn)步驟將杠桿支點(diǎn)固定在中點(diǎn)O，左端懸掛50g砝碼模擬作業(yè)本的重量在右端距離支點(diǎn)15cm處用彈簧測力計(jì)豎直向下拉，使杠桿水平平衡，記錄拉力F?改變測力計(jì)與杠桿的夾角θ（30°、45°、60°），重復(fù)實(shí)驗(yàn)并記錄拉力F?、F?換用0.5mm筆尖的紅筆（模擬批改重點(diǎn)），在相同條件下測量最小握力數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)次數(shù)砝碼質(zhì)量m/g力臂L?/cm夾角θ拉力F/N握力做功W/J1502090°0.670.0202502060°0.780.0233502030°1.330.040問題探究（1）計(jì)算老師批改一本40頁的作業(yè)，手腕需做的總功約為______J（保留兩位小數(shù)）（2）分析數(shù)據(jù)可知：當(dāng)握筆角度減小時(shí)，所需拉力增大的原因是______（3）設(shè)計(jì)一個(gè)改進(jìn)方案，通過改變______（填“力臂”或“夾角”）可使批改用力減少30%教育價(jià)值：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，老師每天批改50本作業(yè)需做功約3600J，相當(dāng)于將50kg的學(xué)生在教學(xué)樓樓梯上抬升7層。通過量化教師的體力消耗，使抽象的“師恩”轉(zhuǎn)化為可測量的物理量，培養(yǎng)考生的感恩意識與實(shí)驗(yàn)探究能力。三、計(jì)算題（24分）：成長的加速度題目情境某校開展“感恩勵(lì)志”研學(xué)活動，要求學(xué)生計(jì)算以下三個(gè)與成長相關(guān)的物理過程：（1）學(xué)步的摩擦力（8分）嬰兒學(xué)步時(shí)，鞋底與木地板間的摩擦系數(shù)μ=0.25。若嬰兒體重10kg，雙腳與地面接觸面積40cm2，求：①站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)；②向前邁步時(shí)鞋底受到的靜摩擦力大小和方向。解答要點(diǎn)：①壓強(qiáng)p=F/S=100N/(4×10?3m2)=2.5×10?Pa②靜摩擦力f=ma，嬰兒起步加速度a≈0.3m/s2，故f=3N，方向與運(yùn)動方向相同成長隱喻：靜摩擦力作為“前進(jìn)的動力”，象征父母在孩子成長初期的扶持作用。當(dāng)孩子能夠獨(dú)立行走時(shí)（a=1m/s2），摩擦力反轉(zhuǎn)為阻力，體現(xiàn)成長過程中從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。（2）書包的功率（8分）某學(xué)生從一樓勻速爬到三樓，樓高9m，用時(shí)20s，書包質(zhì)量5kg。求：①克服書包重力做功的功率；②若樓梯傾角30°，計(jì)算爬坡過程中書包的重力勢能變化量。情感維度：①功率P=mgh/t=5×9.8×9/20≈22W，相當(dāng)于一個(gè)LED臺燈的功率，卻承載著家庭的期望與未來的重量②重力勢能ΔEp=mgh=441J，這些能量最終轉(zhuǎn)化為大腦中的知識儲備，體現(xiàn)“負(fù)重前行”的成長哲學(xué)（3）理想變壓器（8分）家庭電路中，母親為給手機(jī)充電，使用了輸出電壓5V的充電器（理想變壓器）。已知輸入電壓220V，原線圈匝數(shù)1100匝，手機(jī)充電電流1A。求：①副線圈匝數(shù)；②若充電效率80%，母親等待2小時(shí)充滿電過程中，電路消耗的總電能。現(xiàn)實(shí)意義：①匝數(shù)比n?/n?=U?/U?，得n?=25匝②總電能W=UIt/η=5×1×7200/0.8=45000J，相當(dāng)于將1kg水從20℃加熱至30℃的能量，隱喻母愛如持續(xù)的電流，默默轉(zhuǎn)化為孩子成長的能量。四、論述題（20分）：能量守恒與情感永恒題目要求結(jié)合熱力學(xué)第一定律（ΔU=Q+W），論述“感恩”在個(gè)人成長中的能量轉(zhuǎn)化機(jī)制。要求：（1）用物理術(shù)語類比情感互動過程；（2）列舉兩個(gè)生活實(shí)例說明“情感能量”的傳遞與守恒；（3）從能量耗散角度分析“及時(shí)感恩”的重要性。參考框架1.情感能量模型將父母的關(guān)愛視為“外界輸入的熱量Q”，個(gè)人努力作為“對外做功W”，成長進(jìn)步則是“內(nèi)能ΔU的增加”。當(dāng)Q>W時(shí)，內(nèi)能積累促進(jìn)身心發(fā)展；若長期忽視情感交流（Q=0），僅靠自身做功（W>0），會導(dǎo)致內(nèi)能減少（ΔU<0），產(chǎn)生心理損耗。2.生活實(shí)例論證營養(yǎng)餐的能量轉(zhuǎn)化：母親每天準(zhǔn)備的早餐（化學(xué)能）通過消化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)所需的機(jī)械能（記筆記、思考）和電能（大腦活動），效率約25%，其余以熱能形式耗散。但情感價(jià)值帶來的“精神能量”不計(jì)入熱力學(xué)系統(tǒng)，卻能提高學(xué)習(xí)效率達(dá)15%-20%。家長會的動量傳遞：父親參加家長會時(shí)，與老師的交流可視為“彈性碰撞”，信息傳遞過程中動量（觀點(diǎn)）發(fā)生交換但總量守恒。某次關(guān)于孩子偏科的討論（初始動量p?=m?v?），經(jīng)碰撞后形成新的教育方案（末動量p?=m?v?），滿足p?=p?。3.及時(shí)感恩的熱力學(xué)解釋情感能量的傳遞具有“時(shí)效性”，如同熱傳遞存在溫差限制。當(dāng)長輩健在時(shí)（溫度T?），感恩行為（Q>0）能有效增加系統(tǒng)內(nèi)能；若拖延至“子欲養(yǎng)而親不待”（T?=T?），則無法產(chǎn)生凈熱量交換，造成情感能量的不可逆耗散（熵增）。評分標(biāo)準(zhǔn)：物理概念遷移合理性（6分）實(shí)例分析的科學(xué)性（6分）情感論述的邏輯性（4分）語言表達(dá)的感染力（4分）五、選做題（10分）：跨學(xué)科感恩實(shí)踐A題（物理+生物）：測量不同年齡段人耳的聽覺頻率范圍，繪制“家庭聽覺頻譜圖”，分析：（1）為什么爺爺聽不清手機(jī)的高頻鈴聲（2000Hz以上）？（2）設(shè)計(jì)一個(gè)基于多普勒效應(yīng)的“親情門鈴”，當(dāng)家人回家時(shí)自動調(diào)節(jié)鈴聲頻率。B題（物理+語文）：結(jié)合平拋運(yùn)動規(guī)律，解析杜甫詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中的物理原理：（1）估算春雨滴從100m高空下落的時(shí)間和落地速度；（2）用運(yùn)動的合成與分解解釋“潛”字所蘊(yùn)含的運(yùn)動學(xué)特征，體會詩人觀察的細(xì)致入微。C題（物理+美術(shù)）：用凸透鏡成像原理分析《千里江山圖》的透視效果：（1）計(jì)算畫中遠(yuǎn)山在視網(wǎng)膜上成的像大??；（2）比較宋代畫家與現(xiàn)代攝影師調(diào)節(jié)“焦距”的不同方法，理解藝術(shù)創(chuàng)作中的光學(xué)智慧。命題創(chuàng)新：通過跨學(xué)科實(shí)踐，將物理規(guī)律與人文素養(yǎng)融合，引導(dǎo)考生在科學(xué)探究中培養(yǎng)感恩情懷與審美能力。如A題中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)奶奶只能聽到600Hz以下的聲音時(shí)，可設(shè)計(jì)一款低頻振動門鈴，將物理知識轉(zhuǎn)化為關(guān)愛長輩的實(shí)際行動。本