第第頁人美版（2024）一年級上冊美術第二單元我與美麗大自然1調皮多變的點教案一、教學目標知識與技能目標學生能夠清晰認識“點”這一基本美術元素，了解點在美術作品中的不同形態(tài)（如圓形點、方形點、不規(guī)則形點等）以及表現形式（實心點、空心點、彩色點等），熟練掌握運用各種繪畫工具（彩筆、油畫棒、水彩顏料等）來創(chuàng)造出不同樣式的點。引導學生學會運用點進行簡單的美術創(chuàng)作，通過改變點的大小、顏色、排列方式等，組合出具有一定美感和創(chuàng)意的圖案、形象或者畫面，提高學生的造型表現能力以及對畫面形式美（如疏密、對稱、節(jié)奏等）的感知和把控能力。過程與方法目標通過觀察生活中各種包含點元素的事物（如衣服上的紐扣、夜空中的星星、花朵上的露珠等），培養(yǎng)學生敏銳的觀察力以及發(fā)現生活中美的能力，同時增強學生對美術與生活緊密聯系的認知。采用游戲互動、教師示范、自主創(chuàng)作、作品展示與評價等多樣化教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習點的運用技巧，在交流互動中拓展創(chuàng)作思路，鍛煉學生的自主學習能力、合作探究能力和實踐操作能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀目標幫助學生感受點在美術創(chuàng)作中所蘊含的神奇魅力和無限可能，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的濃厚興趣和探索欲望，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，勇于嘗試用不同的點去表達自己的想法和情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和積極向上的審美情趣，營造充滿創(chuàng)意和樂趣的課堂氛圍。二、教學重難點教學重點引導學生全面認識“點”的多樣性，細致觀察不同形態(tài)、大小、顏色、質地的點在生活中的呈現，例如：圓圓的珠子是光滑且立體的點，紙上用彩筆畫出的點有平面、色彩各異的特點等，進而掌握在繪畫中創(chuàng)造出豐富多樣的點的方法，能根據自己的創(chuàng)作意圖靈活運用不同的工具材料畫出各式各樣的點。帶領學生學會運用點進行有創(chuàng)意的美術組合與創(chuàng)作，通過改變點的排列方式（如整齊排列、錯落有致排列、圍成圈排列等）、疏密程度（密集處與稀疏處的對比）以及色彩搭配（對比強烈的色彩組合或和諧統一的色彩搭配），創(chuàng)作出簡單且具有形式美感的圖案或形象，像用彩色的點排列成一朵花、用大小不同的點組成一只小動物等，讓學生體會點元素在構建畫面時的重要作用。教學難點啟發(fā)學生打破常規(guī)思維，充分發(fā)揮想象力，運用點元素去表達抽象的情感、營造獨特的氛圍或者講述一個小故事等，使點的運用不僅僅局限于具象的圖案塑造，而是上升到能夠傳達情感和意境的層面，引導學生理解美術創(chuàng)作中形式與內容的有機結合，提升作品的內涵和表現力。引導學生在創(chuàng)作過程中，能夠根據想要表達的主題和情感，合理控制畫面中點的整體布局與細節(jié)變化，既要保證畫面有整體的協調性，避免過于雜亂無章，又要讓點的變化足夠豐富，展現出“調皮多變”的特點，培養(yǎng)學生的審美判斷能力和畫面把控能力，讓作品達到既富有創(chuàng)意又符合美學原則的效果。三、教學方法情境教學法：創(chuàng)設富有趣味性和奇幻色彩的教學情境，比如帶領學生進入“點的魔法世界”，想象點是一群小精靈，它們有著神奇的魔力，可以變幻出各種各樣奇妙的東西；或者打造“點的創(chuàng)意樂園”情境，在這個樂園里，一切都是由點組成的，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，讓學生仿佛置身于充滿驚喜的情境之中，全身心投入到學習和創(chuàng)作中，增強學習的代入感和趣味性。直觀演示法：教師通過現場示范操作的方式，向學生展示如何運用不同的繪畫工具創(chuàng)造出多樣的點，以及怎樣通過改變點的各種屬性（大小、顏色、形態(tài)、排列等）來組合成不同的圖案和形象。例如，教師先用彩筆快速地點出不同大小的實心點，然后將它們排列成一條小魚的形狀，接著再用油畫棒畫出彩色的空心點，圍繞小魚營造出泡泡的感覺，邊示范邊講解每一步的操作要點和創(chuàng)意構思，讓學生直觀地學習點的運用技巧，解決學生在創(chuàng)作初期可能面臨的迷茫和困惑，提高學習效率。啟發(fā)引導法：在學生觀察生活中的點、構思作品以及動手創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“你覺得這些小小的點像什么呀，如果讓它們動起來，會發(fā)生什么有趣的故事呢？”“在畫這幅畫的時候，怎樣用點來讓畫面看起來更熱鬧或者更安靜呢？”引導學生主動思考，挖掘點元素背后的創(chuàng)意可能，培養(yǎng)學生的思維能力和自主探究精神，拓寬學生的創(chuàng)作思路，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。游戲教學法：組織開展與點相關的趣味游戲活動，比如“點的變身游戲”，讓學生在規(guī)定時間內，用點在紙上快速地變出一個物體，然后和同桌互相猜猜對方畫的是什么；或者“點的接力游戲”，將學生分成小組，每組依次添加點來共同完成一幅創(chuàng)意作品等，通過游戲讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對點的認識和運用能力，同時培養(yǎng)學生的反應能力、合作能力以及競爭意識，提高學生參與課堂的積極性和主動性。四、教學準備教師準備：收集大量包含點元素的圖片、視頻資料，涵蓋生活場景（如城市夜景中閃爍的燈光、水果上的斑點等）、藝術作品（如修拉的《大碗島的星期日下午》、草間彌生的波點系列作品等），制作成精美的課件，用于課堂上引導學生欣賞分析，拓寬學生的視野，讓學生直觀感受到點在不同情境下的奇妙運用。準備充足的美術工具和材料，如各種顏色的彩筆、油畫棒、水彩顏料、畫紙、畫板、印章（不同形狀的橡皮印章、海綿印章等，可用于印出各種形狀的點）、顏料盤等，以便在示范環(huán)節(jié)和學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供給學生使用。提前在教室的墻壁或黑板上劃分出一塊展示區(qū)域，簡單裝飾成“點的創(chuàng)意天地”的樣子，營造出藝術展覽的氛圍，為后面展示學生作品做好準備。學生準備：自帶常用的美術工具，如自己喜歡的彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工具，以及畫紙、橡皮擦等輔助材料，做好創(chuàng)作前的準備工作。提前在生活中留意觀察身邊含有點元素的事物，收集一些相關的小物件（如帶有小圓點圖案的手帕、有斑點的樹葉等，可選），帶到課堂上來作為實物參考，幫助自己更好地理解和運用點進行創(chuàng)作。五、教學過程（一）趣味導入，激發(fā)興趣教師帶著神秘又興奮的語氣走進教室，站在講臺上，對同學們說：“同學們呀，今天老師要帶大家去一個特別神奇又好玩的地方哦，那里到處都是小小的精靈，它們可調皮啦，一會兒變成這樣，一會兒又變成那樣，而且它們還能聚在一起變出好多好多奇妙的東西呢！你們猜猜這些小精靈是什么呀？”引導學生積極思考、踴躍猜測，當學生們充滿好奇地各種猜測時，教師笑著拿出一張畫有點元素的圖片（比如是用點組成的一只小兔子圖案）展示給大家看，說：“哈哈，老師說的小精靈就是這些小小的點呀！你們看，它們是不是很神奇，能變成這么可愛的小兔子呢。今天呀，咱們就一起來和這些調皮多變的點做朋友，用它們來創(chuàng)造出屬于我們自己的奇妙世界哦，現在就讓我們開啟這場有趣的‘點之旅’吧！”通過這樣充滿懸念和趣味的導入方式，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，自然地引出本節(jié)課的主題——《調皮多變的點》。（二）觀察發(fā)現，認識點元素生活中的點：教師對學生說：“同學們，其實呀，這些調皮的點小精靈就藏在我們生活的各個角落呢，大家快仔細找找看，在我們的教室里、身上或者周圍，都能發(fā)現哪些像點一樣的東西呀？”學生們開始在身邊尋找，有的學生會發(fā)現衣服上的紐扣是圓圓的點，有的會看到黑板上的圖釘也是點，還有的會注意到窗外樹葉上的露珠像小小的點等等，教師鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己找到的點元素，并引導學生觀察這些點的形狀（是圓形、方形還是其他形狀）、大?。ù蟮狞c和小的點有什么不同感覺）、顏色（彩色的點和單色的點各有什么特點）以及質地（光滑的點、粗糙的點等）等特點，讓學生充分認識到生活中點的多樣性，同時明白美術中的點元素來源于生活，與生活息息相關。藝術作品中的點：教師接著打開課件，展示收集好的包含點元素的藝術作品圖片，如修拉的《大碗島的星期日下午》，向學生介紹說：“同學們，不光我們生活中有這么多點，在好多大畫家的作品里呀，點也是非常重要的元素呢。看這幅畫，畫家就是用好多小小的彩色點密密麻麻地排列在一起，遠看就形成了一幅美麗又清晰的畫面，感覺公園里的人們都在悠閑地享受著星期日呢；再看這幅草間彌生的波點作品，全是大大小小的圓點，但是看起來卻特別有沖擊力，讓人眼前一亮哦。”引導學生仔細觀察這些藝術作品中畫家是怎樣運用點的（點的大小、顏色、排列方式等），通過點營造出了什么樣的氛圍或效果，鼓勵學生說說自己看后的感受和想法，通過欣賞藝術作品中的點，拓寬學生的視野，讓學生了解到點在美術創(chuàng)作中有著強大的表現力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。（三）游戲互動，感受點的變化點的變身游戲：教師組織學生開展“點的變身游戲”，對同學們說：“現在呀，咱們來玩?zhèn)€好玩的游戲哦，老師給大家每人發(fā)一張紙，在一分鐘內，大家要用點在紙上快速地變出一個東西來，可以是動物、植物或者生活用品等等，看誰變得又快又有意思哦，時間一到，就和同桌互相猜猜對方畫的是什么呀?！苯處熃o每個學生發(fā)一張畫紙，學生們開始動手用點進行創(chuàng)作，一分鐘后，同桌之間互相展示并猜測對方畫的是什么，猜對的同學可以得到一個小貼紙獎勵（可選）。這個游戲讓學生在短時間內快速運用點進行創(chuàng)作，感受點通過不同排列組合可以變成各種不同的事物，體會點的神奇變化，同時也鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂氛圍變得更加輕松活躍。點的接力游戲：教師將學生分成若干小組，每組準備一張大畫紙放在桌子中間，然后說：“接下來，咱們玩‘點的接力游戲’啦，每組同學輪流到前面來，在紙上添加一些點，每次添加都要讓畫面變得更有意思哦，看看最后每組能共同創(chuàng)作出什么樣獨特的作品呢，限時五分鐘哦，大家加油呀！”學生們按順序依次到前面為小組作品添加點元素，在這個過程中，學生們需要思考如何與前面同學畫的點相配合，讓畫面整體更協調、更有創(chuàng)意，通過這個游戲培養(yǎng)學生的團隊協作意識、合作創(chuàng)作能力以及在創(chuàng)作中靈活運用點的能力，增強學生之間的互動和交流。（四）教師示范，傳授創(chuàng)作技巧教師站在講臺上，拿起畫紙和繪畫工具，面對學生說：“同學們，玩了好玩的游戲，現在老師也來用這些調皮的點創(chuàng)作一幅畫哦，大家可要仔細看呀，看看老師是怎么讓點變得更有趣、更有創(chuàng)意的呢。”然后教師邊示范邊講解：“首先呀，老師想畫一幅夜晚的星空圖哦，那我先用深藍色的水彩顏料，用水彩筆蘸一點顏料，在紙上點出好多小小的點，這些點就是夜空中的星星啦（示范用水彩筆點出小而密的點），注意點的時候，有的地方可以點得密集一些，像天空中星星多的地方，有的地方就稀疏一點哦（展示疏密變化），這樣看起來星空就有遠有近，更有層次感了呢。接著呀，我覺得光有點星星還不夠有意思，我再用黃色的油畫棒，畫一些大大的、亮亮的點，代表流星（示范用油畫棒畫出較大的點），讓它們劃過夜空，這樣畫面就更生動啦。哦，對了，星空下怎么能少了房子呢，我用彩色的彩筆，畫一些方形的點，把它們排列組合一下，就變成了房子的形狀（示范用不同顏色的彩筆通過點組成房子輪廓），然后在房子上再用小一點的點，畫上窗戶和門哦。最后呀，我還想用印章在地上印一些綠色的點，當作草地（示范用印章印出點），再用白色的顏料在天空中畫一些不規(guī)則的點，當作云朵，這樣一幅用點組成的夜晚星空圖就畫好啦，大家看，這些點是不是很調皮，能變出這么美的畫面呀?！苯處熗ㄟ^完整的示范過程，向學生直觀地展示了從構思、選擇工具材料到運用點進行畫面構圖、添加細節(jié)等創(chuàng)作步驟以及相關的技巧，讓學生清楚地學習如何運用點進行有創(chuàng)意的美術創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作時有據可依，降低創(chuàng)作難度。（五）自主創(chuàng)作，展現創(chuàng)意教師鼓勵學生說：“同學們，現在輪到你們大顯身手啦，發(fā)揮你們的想象力，用這些調皮多變的點創(chuàng)作出一幅屬于你們自己的畫吧，可以畫你喜歡的故事場景、美麗的風景或者可愛的小動物等等，讓點在你們的畫里盡情地玩耍、變化哦，把你們心中的奇妙世界展現出來呀?！睂W生們開始自主創(chuàng)作，根據自己之前觀察到的、游戲中體會到的以及教師示范學到的，運用學到的繪畫工具和創(chuàng)作技巧，展開豐富的想象，選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作。教師在教室里巡回指導，及時給予學生幫助和鼓勵，針對學生在創(chuàng)作過程中出現的問題，如點的排列過于雜亂沒有美感、色彩搭配不協調、不知道怎么用點表現想要的形象等，教師耐心地進行個別指導，提出改進的建議，如提醒排列雜亂的學生可以先確定一個簡單的排列規(guī)律（如按直線、曲線排列等），幫助色彩搭配有問題的學生選擇更和諧或者對比更強烈的色彩組合，引導不知道如何表現形象的學生先從簡單的輪廓入手，用點慢慢勾勒形狀等，讓每一個學生都能順利地進行創(chuàng)作，發(fā)揮出自己的水平，創(chuàng)作出滿意的作品。（六）展示評價，分享快樂小組展示：教師組織學生以小組為單位，將自己的作品放在小組中間，然后輪流介紹自己的作品，說說自己畫了什么主題，用了哪些不同的點（大小、顏色、排列方式等方面的變化），想要通過這些點表達什么樣的想法或者情感等，小組內的其他同學認真傾聽，并互相欣賞作品，說說自己覺得哪幅作品最有創(chuàng)意、最有意思，為什么，提出一些優(yōu)點和可以改進的小建議，通過小組內的交流分享，讓學生們先在小范圍內得到反饋和啟發(fā)，增強學生的自信心和表達能力，同時培養(yǎng)學生的合作探究能力和審美鑒賞能力。全班展示：每個小組推選一幅優(yōu)秀作品或者有特色的作品，派代表拿到講臺前進行展示，向全班同學介紹自己的作品，其他同學認真傾聽并欣賞，然后教師引導全班同學進行評價，可以從畫面的構圖是否合理（點的整體布局是否協調）、點的運用是否巧妙（通過點的變化是否很好地表現出主題和情感）、色彩搭配是否好看、是否富有創(chuàng)意等方面進行評價，教師對學生的評價進行補充和總結，肯定每一位同學的努力和創(chuàng)意，對作品中表現出色的部分給予表揚，同時針對存在的不足提出建設性的意見，鼓勵學生課后可以繼續(xù)完善自己的作