肩關(guān)節(jié)解剖與疾病診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。肩關(guān)節(jié)解剖與疾病診斷肩關(guān)節(jié)解剖與疾病診斷21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。肩關(guān)節(jié)解剖與疾病診斷、肩部解剖●關(guān)節(jié)骨韌帶肩關(guān)節(jié)骨解剖●2個(gè)關(guān)節(jié)盂肱關(guān)節(jié)一關(guān)節(jié)窩和肱骨.肩鎖關(guān)節(jié)一肩峰和鎖骨肩鎖關(guān)節(jié)肩峰鎖骨盂肱關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)窩肱骨肩胛骨骨的外側(cè)觀鎖骨肩峰肱骨《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我校班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智力水平和科學(xué)素養(yǎng)等存在客觀差異，教師的教學(xué)模式存在單一、陳舊的弊端，教學(xué)思想受“一刀切”、“滿堂灌”的禁錮，學(xué)生完全淪為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展自己鮮明的個(gè)性，轉(zhuǎn)變要我學(xué)成我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，掌握必要的生物技能和獲得高層次的生物素養(yǎng)，優(yōu)化教師和學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，克服教學(xué)時(shí)的盲目性，真正的做到因材施教。分層次教學(xué)法，是教育界近年來逐漸興起的一種新的高效教學(xué)方法，以一種分層教學(xué)的形式，幫助不同性格、不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生更好地掌握知識(shí)，本文就從課題研究方面及教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)方式共同探討一下：如何運(yùn)用分層教學(xué)法上好高中生物課。一、學(xué)生分層分組，知識(shí)分層分組進(jìn)行課題研究的第一點(diǎn)是“明確研究方向，制定研究方案”，本文主要講述的是分層次教學(xué)法在高中生物課堂的運(yùn)用，因此，教師的研究方向是高中生物課堂，研究方案是分層教學(xué)法的應(yīng)用，具體的應(yīng)用實(shí)踐如下：1.學(xué)生分層分組明確了研究的方向后，就要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行分組分層，這個(gè)也是分層教育法的基礎(chǔ)，教師通過仔細(xì)的考察，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績，潛在能力和性格等等，大概將學(xué)生分為三層，分為A、B、C三個(gè)層次，每一層學(xué)生的能力和成績相當(dāng)，性格相似或相補(bǔ)，這樣有利于同一分層小組中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一，以最快的速度讓這個(gè)小組的學(xué)生都明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并有針對(duì)性地對(duì)A層次的同學(xué)進(jìn)行拓展和提升。2.知識(shí)分層分組將學(xué)生分層分組后，就要確定教學(xué)課題的研究方案，簡單說就是如何培養(yǎng)分層后的學(xué)生。針對(duì)上面將學(xué)生分成了三類，所以教師的教學(xué)教案也分成三類，注意，是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有三本教案，如，在做《遺傳和變異》這一章的教案時(shí)，教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，準(zhǔn)備簡單一些的教案，讓學(xué)生理解“具有遺傳效應(yīng)的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。而遺傳物質(zhì)中除DNA以外還有RNA，對(duì)于絕大多數(shù)的生物來說的遺傳物質(zhì)是DNA，因此主要的遺傳物質(zhì)是DNA?！贬槍?duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教案可以深入一點(diǎn)，除了掌握學(xué)習(xí)簡單的知識(shí)外，還要掌握“不同基因的脫氧核苷酸的堿基順序不同，堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化，而堿基對(duì)又有特定的排列順序，導(dǎo)致每一個(gè)DNA分子的多樣性和特異性，不同的基因含有不同的遺傳信息?！保会槍?duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教案可以盡量深入，接近高考的考題類型，如“信使RNA中核糖核苷酸的排列順序被DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序所決定，氨基酸的排列順序又被信使RNA中核糖核苷酸的排列順序所決定，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性最終被氨基酸的排列順序所決定，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性。”知識(shí)進(jìn)行分層分組分類，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握好自己能力所及的知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。二、創(chuàng)新教學(xué)方式，使分層制度合理化確定好研究的方向和教案后，教師就要從教學(xué)內(nèi)在方面進(jìn)行研究，在分層教學(xué)法下，教師必然進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和改革。1.課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了分層教學(xué)，所以教師在課堂上的教學(xué)方式也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。首先，在課堂上，講述所有學(xué)生都必須掌握的一般書本上的重點(diǎn)知識(shí)，以《遺傳和變異》這一章為例，教師主要傳授這些知識(shí)點(diǎn)“具有遺傳效應(yīng)的DNA片段叫做基因，染色體是基因的主要載體。遺傳物質(zhì)除DNA以外還有RNA，對(duì)于絕大多數(shù)的生物來說，它們的遺傳物質(zhì)是DNA。DNA分子的復(fù)制完成保證了遺傳信息的傳遞。”然后，針對(duì)每一層不同的學(xué)生，適度地給每一層學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如DNA、蛋白質(zhì)和RNA的圖像，大概位于人體的哪個(gè)位置和在生命中的作用等，最后回歸生活，如何健康地生活，吃一些蛋白質(zhì)高的健康食品，拒絕垃圾食品，知識(shí)上主要通過課后復(fù)習(xí)資料、作業(yè)量和作業(yè)難度的不同來實(shí)現(xiàn)，回歸到生活實(shí)踐上，主要靠學(xué)生的自覺。為了適應(yīng)分層教學(xué)方式，教師就必須改革自己的課堂教學(xué)形式，才能更好地完成課題的研究。2.分層制度合理化雖然說，將學(xué)生分層教學(xué)，是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地教學(xué)，提高效率，但分層教學(xué)難免會(huì)遭到質(zhì)疑，其中對(duì)于它的“不公平性”質(zhì)疑的呼聲最大。其實(shí)，本質(zhì)上說，世界上不存在絕對(duì)公平的教學(xué)方式，為了提高課堂效率，就會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，因此，需要做到分層教學(xué)制度的合理化。這種合理化地要求有兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是教師，教師對(duì)于每一個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁，充分地注意到和照顧好每一個(gè)學(xué)生，積極地為他們解答問題，觀察到他們內(nèi)心的不滿和消極情緒，并與他們談心，化解他們的不良情緒，鼓勵(lì)他們，積極指導(dǎo)具有高度上進(jìn)心的學(xué)生學(xué)習(xí)等；第二個(gè)方面是制度，建立靈活的分層制度，讓學(xué)生們知道，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為重點(diǎn)分層生，而且分層的制定不代表著他們永遠(yuǎn)的成績，他們可以私下學(xué)習(xí)其他分層生的知識(shí)，還可以與同一層次的同學(xué)相競賽，在同一層次的學(xué)生中獲取優(yōu)秀成績。通過分層教學(xué)法的高中生物課題研究分析，教師要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出分層教學(xué)法的利與弊，以及以后的改造方法，爭取很好地將分層教學(xué)法實(shí)施在高中生物課堂上，然后擴(kuò)展到高中其他科目上，同時(shí)保持分?詠萄Хǖ幕盍?和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長期以來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為教育的普遍問題。作為教師，我們應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成各科學(xué)業(yè)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的樂趣，使他們的素質(zhì)得到全面提高。如何讓“輕負(fù)擔(dān)，高素質(zhì)”這樣的“魚和熊掌”兼得呢？我認(rèn)為如果我們教師把課上得有效又有趣，消除那些機(jī)械的、重復(fù)的、無效的勞動(dòng)，就會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果，這樣才能讓學(xué)生自由發(fā)展，同時(shí)達(dá)到整體素質(zhì)的提高。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)人們?cè)谶M(jìn)行有趣味的活動(dòng)時(shí)，往往就會(huì)負(fù)擔(dān)較少，雖然活動(dòng)并不輕松；而開展一項(xiàng)沒有趣味的活動(dòng)，多數(shù)會(huì)感到負(fù)擔(dān)，盡管這項(xiàng)活動(dòng)并不勞累。如一些孩子玩游戲甚至通宵達(dá)旦，不能說眼不酸、手不痛、人不累，但是你聽到過孩子們感到玩游戲機(jī)是“負(fù)擔(dān)”嗎？有些東西，一旦喜好，“負(fù)擔(dān)”就沒有了。同一門功課，不喜歡的學(xué)生會(huì)感到“負(fù)擔(dān)”，但是對(duì)喜歡這門課的學(xué)生來說，就不一定是“負(fù)擔(dān)”；同一門課程，某個(gè)教師上課可能會(huì)使學(xué)生感到“負(fù)擔(dān)”，如果換一位以“啟發(fā)式”上課的教師，就可能使學(xué)生反而感到是一種享受。我們的教育對(duì)象是天真爛漫、活潑好動(dòng)的孩子，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使他們的思維活躍起來。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)是一件享受的事，這樣他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。2培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，老師布置相同的作業(yè)量，有的學(xué)生能完成得既快又好，有的學(xué)生卻既慢又差。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，前者大都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，做作業(yè)時(shí)能抓緊時(shí)間，而后者則反之，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無形中給自己增加了負(fù)擔(dān)，即使老師布置很少的作業(yè)，他們也會(huì)有過重負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)時(shí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)。年齡越小，習(xí)慣越容易建立，也越容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。年齡越大，不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)，就有更多的時(shí)間將自己交給陽光、交給操場、交給藝術(shù)、交給科技、交給大自然。3改進(jìn)教學(xué)方法，確保減負(fù)提質(zhì)3.1改進(jìn)教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的捷徑。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師就要提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生所花的時(shí)間是恒定的，即教師所花的時(shí)間多，學(xué)生可以少花時(shí)間。為了確保減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師就必須多花時(shí)間。提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，合理布置作業(yè)，想方設(shè)法提高教學(xué)技能。學(xué)生只有在課堂上學(xué)好，相應(yīng)的作業(yè)時(shí)間也會(huì)減少，就會(huì)有更多的時(shí)間用于休閑和參加各種課外活動(dòng)，才能感受到學(xué)習(xí)是有意義的、成長是愉快的。3.2改變教學(xué)觀念。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索。改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)在充滿活力的育人空間中，形成良好的心理品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生健康成長。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4.1學(xué)習(xí)心理教育。圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，努力尋找造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的內(nèi)在原因，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，樹立精神支柱，努力克服惰性心理，幫助學(xué)生保持良好的情緒，及時(shí)疏導(dǎo)已形成的消極情緒，解除精神壓力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展多方面的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。4.2社會(huì)生活心理教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往面。在交往中獲得啟示和力量，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使個(gè)性化和社會(huì)化得到和諧協(xié)調(diào)，預(yù)防學(xué)生心理偏差的產(chǎn)生，能以良好的心理品質(zhì)，經(jīng)受各種困難和挫折，并能隨時(shí)主動(dòng)地應(yīng)用心理自我調(diào)節(jié)的方法及時(shí)解除自己的焦慮與困惑，達(dá)到心理平衡以保持樂觀的心境，達(dá)到減輕心理壓力，促進(jìn)心理健康，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“輕負(fù)擔(dān)、高素質(zhì)”是我們教育的美好愿望，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)便不是負(fù)擔(dān)，這樣才能真正減負(fù)，還學(xué)生快樂的童年?！皩憽笔怯⒄Z四大語言技能之一，學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，可以在寫作中可得到充分的體現(xiàn)。但是目前高中英語教學(xué)往往忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。聽、說的訓(xùn)練安排的比重較大，對(duì)“寫”的內(nèi)容安排相對(duì)較少，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。那么，如何進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生的寫作能力呢?下面結(jié)合英語寫作教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ㄒ?、采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣首先，在寫作課上，要讓學(xué)生寫熟悉的人和事，寫身邊發(fā)生的故事。例如：Myhometown,Myschoollife，Myfavoritesports，Mydream等等。學(xué)生寫完后，挑選出優(yōu)秀的文章作為范文，在班級(jí)朗讀，并給予鼓勵(lì)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生寫作熱情。例如：在學(xué)完Unit18NewZealand時(shí)，我給學(xué)生布置習(xí)作：MyHometown時(shí)，為了讓學(xué)生更加對(duì)寫作感興趣，我設(shè)計(jì)了幾幅幻燈片幫助學(xué)生完成任務(wù)，效果不錯(cuò)。經(jīng)過一系列的充分討論和使用多媒體投映，學(xué)生明確了具體內(nèi)容要點(diǎn)、具體事項(xiàng)；學(xué)生歸納了各種不同的表達(dá)方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，可以寫出完整的語篇來。學(xué)生也必定能鞏固語言知識(shí)和提高寫作技能。其次，要讓學(xué)生懂得英語寫作的重要性，學(xué)生一進(jìn)入高中，就讓他們清楚地知道，英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，與國外親戚用英文聊天；寫英文郵件；寫英文求職信……等等，要使學(xué)生學(xué)以致用，通過應(yīng)用實(shí)踐激發(fā)寫作興趣，學(xué)生對(duì)寫作感興趣后，就會(huì)積極配合教師上課，達(dá)到寫作教學(xué)的預(yù)期效果。二、注重寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練寫作基礎(chǔ)包括遣詞、造句、語段等的基本功，要想提高寫作水平，首先要詞匯量和基本句型過關(guān)，不掌握一定的詞匯，寫作無從下手，“巧婦難為無米之炊”說的就是這個(gè)道理，不少學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，一旦需要用語言表達(dá)思想的時(shí)候，就感到力不從心，無話可說，有時(shí)能寫出句子也是詞不達(dá)意，令人費(fèi)解。其它句型錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等等更是比比皆是。針對(duì)這種情況，教師必須要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。寫作的基本功包括詞匯、慣用法、習(xí)慣搭配、各種句型、語法結(jié)構(gòu)等。我在具體教學(xué)中一直堅(jiān)持下面的做法：嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際每天堅(jiān)持要求學(xué)生記一定量的單詞，除了教材中學(xué)到的，還讓學(xué)生每天記憶10個(gè)寫作常用的基本詞匯和短語。教授新課時(shí)，要求學(xué)生記住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學(xué)，這樣使重要詞匯在一定語境里有了生命，學(xué)生理解起來也會(huì)更容易，體會(huì)更深刻，記憶更牢，掌握更牢。我還要求學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，將遇到的高頻詞及時(shí)地記錄在一本“詞匯積累本”上。然后隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽寫，不過關(guān)者，就重復(fù)聽寫，直到過關(guān)為止。另外，平時(shí)也給學(xué)生布置一定量的漢譯英練習(xí)，但在訓(xùn)練中不能只一味的對(duì)應(yīng)翻譯，而要反復(fù)和學(xué)生一起研究句子成份，分析句子結(jié)構(gòu)，讓他們知道什么是主謂賓，定狀補(bǔ)，什么詞能做什么句子成份。從詞匯到短語再到句型，對(duì)學(xué)生們逐步進(jìn)行基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步克服寫作上的難點(diǎn)，降低學(xué)生寫作實(shí)踐的難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作的積極性和主動(dòng)性。三、注重范文模仿寫作，提高寫作能力朱熹說：“模擬者，古人用功之法也。”模仿寫作，就是讓學(xué)生仔細(xì)研讀范文再創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練。是學(xué)會(huì)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。模仿范文在英語寫作教學(xué)中,是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。因?yàn)槿魏握Z言學(xué)習(xí)都需要模仿,語言是“約定俗成”的,英語寫作也需要模仿,即使有了詞匯、語法等基本語言材料,也還要模仿英語的語言習(xí)慣,模仿用英語寫作的方法和技巧。人教版教材課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個(gè)單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易適中，是非常適合學(xué)生模仿寫作的范文。如學(xué)完Book1Unit2Englisharoundtheworld單元時(shí)，可要求學(xué)生寫Chinesearoundtheworld可以通過學(xué)習(xí)范文的寫作思路：英語在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用及學(xué)習(xí)英語的重要性。然后聯(lián)系目前“漢語熱”的現(xiàn)象，模仿范文的思路，寫一篇漢語在當(dāng)今世界上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的英語作文，進(jìn)而達(dá)到寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。四、注重互評(píng)互改，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。寫作如果沒有評(píng)改，就說不上提高。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)照范文進(jìn)行初改，在范文中，不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，所以還可以讓學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互評(píng)互改。讓學(xué)生互相討論，互相批改是提高寫作水平的一種行之有效的方法。大膽放手讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，能給學(xué)生提供相互合作、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且長期下去也會(huì)促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，互改時(shí)，我安排同桌兩人互評(píng)互改，批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是高興的，其寫作興趣自然就會(huì)提高?？傊?，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，不是朝夕之功，它是四種技能的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人外語水平高低的重要標(biāo)志。在英語寫作教學(xué)中，教師不僅注重基本功的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)多方面的寫作技能，教會(huì)學(xué)生如何去寫，“授人以魚不如授人以漁”。要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷地摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高寫作能力和水平。現(xiàn)如今我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷攀升。閱讀體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分，且閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，教師在開展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的過程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這是具有十分重要意義的。一、創(chuàng)建教學(xué)情境閱讀體驗(yàn)式教學(xué)可以在教學(xué)情境上體現(xiàn)出來。在初中語文教材中所選取的文章都是一些具有教育意義的文學(xué)作品，且這些作品中往往包含著一些人生哲理與個(gè)人情感，通過在語文課堂中對(duì)這些作品進(jìn)行解析，能陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)展學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。在教學(xué)中尤其是針對(duì)語文這門學(xué)科來說，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是十分重要的[1]。在語文課堂教學(xué)中，教師采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)于開展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)有著很好的幫助。如在教師講述詩歌類的文章時(shí)，就必須要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用一些聲音、視頻與圖片等來讓學(xué)生深切感受到文章中所講述的內(nèi)容，從而加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。另外隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式也能輔助教學(xué)情境的創(chuàng)建。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)建出合適的教學(xué)情境，這樣不僅可以充實(shí)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。如在講述《蒹葭》一文時(shí)，教師可以在開展教學(xué)前先讓學(xué)生聽《在水一方》來引入新課程，然后再讓學(xué)生先根據(jù)自我理解來分析這首詩，并根據(jù)詩中的內(nèi)容來感受當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)建的情境。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的過程中，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生先聽《鄉(xiāng)愁》這首歌，這樣能夠有效地將學(xué)生帶入這堂課，并在整個(gè)教學(xué)過程中可以利用《江河水》來作為課堂的背景音樂，這樣能夠讓學(xué)生在音樂的影響下感受到作者的寫作情感，最終達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴。二、通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)來催生學(xué)生的情感想讓閱讀體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮真正的作用，還可以通過采用讓學(xué)生走進(jìn)作者的生活中的方式來進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)文章的過程中，教師要盡量讓學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)建出的角色中，這樣無疑是最好的體驗(yàn)，這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解，還能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴[2]。在語文教材中很多素材都是作者自己的生活體驗(yàn)的描摹，甚至一些文章中都是作者采用第一人稱的方式進(jìn)行描寫的。所以針對(duì)這一類文章來說，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，才能夠讓學(xué)生更好地了解文章的中的內(nèi)容。如在講述《享受生活》的過程中，作者主要向人們闡述了怎樣以樂觀的心態(tài)讓人來積極面對(duì)生活，即便是在雙目失明的狀態(tài)下，作者依然可以享受生活并感恩生活。所以教師在授課的過程中可以讓學(xué)生親身感受一下盲人的世界以及讓學(xué)生感受盲人對(duì)于光的向往。在進(jìn)行角色交換時(shí)，教師可以讓學(xué)生將眼睛蒙住，在黑暗的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，這樣在學(xué)生親身感受以后，學(xué)生就會(huì)感受到光對(duì)于人來說是多么的重要了，且這種角色扮演也能夠讓學(xué)生從作者的角度出發(fā)，從而更加理解作者的寫作情感，加深對(duì)于文章的印象。三、擴(kuò)展思維提高學(xué)生的創(chuàng)造能力想象力與創(chuàng)造力對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是十分重要的，且良好的思維能力與創(chuàng)造能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要的影響，這也成為了開展閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的有一個(gè)行之有效的方法。對(duì)于一些充滿意境的文章來說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造與體驗(yàn)來增加對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。這也成為了閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的又一種教學(xué)方式，且這種教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生的理解能力與創(chuàng)造能力。如在講述《天上的街市》一文中，由于學(xué)生的思維是千變?nèi)f化的，所以教師在講課的過程中，學(xué)生必不可少的會(huì)提出一些問題，而教師就可以根據(jù)這些問題來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生在想象中逐漸走進(jìn)作者所創(chuàng)建出的意境之中，學(xué)生在跟隨作者所描寫的內(nèi)容進(jìn)行想象以后，就能夠領(lǐng)悟到作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)的痛恨與對(duì)光明的向往[3]。這樣也能讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)到作者的寫作情感。另外在這一過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力也被激發(fā)出來了，這也成為了閱讀體驗(yàn)式教學(xué)的一種有效教學(xué)方法，且這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力都有著促進(jìn)的作用。四、結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中融入閱讀體驗(yàn)式教學(xué)能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且通過融入多媒體教學(xué)技術(shù)與教學(xué)情境等方式能夠讓學(xué)生更加了解作者的寫作意圖與思想感情，從而提高了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的文化涵養(yǎng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，在實(shí)踐的體驗(yàn)中，更自覺地加深或拓寬相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，加深對(duì)本學(xué)科的理解和熱愛?，F(xiàn)就我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立創(chuàng)新意識(shí)必須樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育中以教為主，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)科為中心的教育思想，必須轉(zhuǎn)變到以育人為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、以及交流與合作的能力。以創(chuàng)新為中心的教育思維上來。把學(xué)生作為一個(gè)具有潛力的人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教育模式，力求給他們創(chuàng)造平等自由的環(huán)境，讓學(xué)生憑借自己的才能，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的創(chuàng)新知識(shí)綜合起來，在運(yùn)用中去解決問題，在解決問題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)。二、興趣是研究性學(xué)習(xí)的催化劑當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科或某種知識(shí)有了明確的學(xué)習(xí)目的時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性?；瘜W(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起了很大作用。首先，一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，他們將會(huì)體驗(yàn)到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如：白色垃圾環(huán)境污染，危害人們身體健康，“三廢”如何處理？這時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)的激發(fā)下進(jìn)行研究，在整個(gè)研究過程中，學(xué)生親身體會(huì)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)存在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索，研究創(chuàng)新，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)。三、在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)新能力是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，需要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力以及創(chuàng)新能力，化學(xué)中的創(chuàng)新能力主要是指在思考和實(shí)踐中能突破常規(guī)、不拘一格、另辟蹊徑的巧解問題的能力。近幾年中考化學(xué)試題在貫徹“有利于實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)校選拔人才”的命題指導(dǎo)思想下，進(jìn)一步注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)置了開放性試題，這些試題根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力要求，命題立意深刻，設(shè)問開放，答案靈活，評(píng)分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在化學(xué)教學(xué)中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)就是為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲得知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遇事多角度、全方位思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，使學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。四、自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是使學(xué)生具有獨(dú)立在探求新知識(shí)的能力，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一。化學(xué)學(xué)科內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多，教師要讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)化學(xué)的能力有著重要作用，與以往傳統(tǒng)教育模式所不同，我開展研究性學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主性原則，讓學(xué)生自主進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自覺主動(dòng)的參與者，行為者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個(gè)參謀或咨詢?nèi)藛T，我讓學(xué)生真正主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過程養(yǎng)成了學(xué)生良