目錄TOC\o"1-5"\h\u32557一、選題背景 -12-一、選題背景 （一）小學(xué)科普說明文教學(xué)的意義科普說明文，篇幅雖短，卻如同濃縮的精華，每一滴都蘊(yùn)含著新鮮獨(dú)特的思想。它們的語言通俗易懂，像和煦的陽光，溫暖著學(xué)生的心靈，激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)熱情。從三年級(jí)上冊起，部編版小學(xué)語文教材便精心選編了科普說明類文章，每冊書中都有1至5篇這樣的佳作，宛如智慧的種子，播撒在孩子們的心田。1.為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神做奠基《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.2.培訓(xùn)信息篩選過濾、再創(chuàng)造的能力，掌握說明文的敘述方法一種主要以科普知識(shí)為主題的文章就是說明文，在學(xué)生學(xué)完所獲得基礎(chǔ)的知識(shí)上，開展教與學(xué)的活動(dòng)，必須要理解自然科學(xué)知識(shí)，還理解自然科學(xué)知識(shí)并進(jìn)行一個(gè)在創(chuàng)造的過程。在此之外，本文的語文要素就是學(xué)會(huì)利用一句話來概括一個(gè)段落，以提高學(xué)生甄別和篩選信息的能力為目標(biāo)。從而使學(xué)生更好地理解和掌握記敘文的寫作技巧。（二）實(shí)習(xí)經(jīng)歷與興趣筆者曾經(jīng)在某小學(xué)擔(dān)任過一段時(shí)間的語文實(shí)習(xí)教師，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，無論是新老師還是老教師對(duì)“語文核心素養(yǎng)”關(guān)注的不是很到位，因此筆者選擇了《花鐘》這篇充滿科學(xué)自然的以文本為例，探討了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文科普說明文教學(xué)。筆者在自身教育教學(xué)實(shí)踐中，校內(nèi)的教師給予了筆者許多的幫助與引導(dǎo)，因此，通過自身的經(jīng)驗(yàn)和老師們的幫助，我對(duì)科學(xué)解釋文的教學(xué)產(chǎn)生了很大的興趣。了解到說明文不但可以讓學(xué)生獲取到自然科學(xué)知識(shí)，不僅僅促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)信息篩選過濾和加工在創(chuàng)造的能力。新課程背景下要求教師務(wù)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生是主體地位。教學(xué)中要激發(fā)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)興趣，也希望日后能繼續(xù)從事與語言文字有關(guān)的工作，也算是興趣靈魂所在。二、文獻(xiàn)動(dòng)態(tài)（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.科普說明文教學(xué)目前的研究現(xiàn)狀通過在中國知網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)以“科普說明文”為關(guān)鍵詞，檢索出相關(guān)文獻(xiàn)239篇，以“科普說明文教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索出71篇相關(guān)文獻(xiàn)，以“語文素養(yǎng)”為搜索關(guān)鍵詞檢索出213篇外文相關(guān)文獻(xiàn)。筆者在中國知網(wǎng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)語文科普說明文的探討大部分是從教育教學(xué)方式、核心素養(yǎng)兩個(gè)大方面來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究探討。主要分為以下兩個(gè)方面。2.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，我國中小學(xué)新課程資源日趨豐富，內(nèi)容豐富多彩。在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為《花鐘》一文在教學(xué)中存在著豐富、多元、新穎的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。本文所采取的教育方法可以總結(jié)為：（1）借助教具陳嘉麗在《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助花鐘鐘盤使學(xué)生更直觀的、形象的感受到花朵分時(shí)開放的奧秘。廖旭在人教版三年級(jí)語文上冊《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出“運(yùn)用多媒體展示課文畫面，使得更具體直觀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前陳嘉麗.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)[C]//2020年新時(shí)代語文教育學(xué)術(shù)展評(píng)活動(dòng).四川簡陽市石橋小學(xué),2020:4.陳嘉麗.《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)[C]//2020年新時(shí)代語文教育學(xué)術(shù)展評(píng)活動(dòng).四川簡陽市石橋小學(xué),2020:4.（2）科普說明文教學(xué)俞廣鳳在其深入的研究《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科普說明文教學(xué)探究》中，曾這樣闡述：“小學(xué)階段的語文教育，如同一座堅(jiān)固的基石，既要為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，又要在他們心中播下科學(xué)精神的種子，開啟他們對(duì)科學(xué)世界的無盡好奇。”俞廣鳳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科普說明文教學(xué)探究[J].讀寫算,2022,(23):54-56.俞廣鳳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科普說明文教學(xué)探究[J].讀寫算,2022,(23):54-56.秦君妍在小學(xué)語文科普說明文有效教學(xué)研究中寫到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出：“在學(xué)習(xí)說明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說明方法?！鼻鼐?小學(xué)語文科普說明文有效教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué),2018.科普說明文，宛如智慧的燈塔，不僅照亮了知識(shí)的海洋，同時(shí)，也在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生去探究學(xué)習(xí)的秘密。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中起到了引領(lǐng)學(xué)生掌握闡釋方法和提高科普閱讀水平的作用。在充滿童趣與求知欲的小學(xué)階段，這樣的科普說明文猶如甘甜的雨露，滋潤著孩子們渴望知識(shí)的心田。它們通俗易懂、生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了生活的點(diǎn)滴與科技的前沿。秦君妍.小學(xué)語文科普說明文有效教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué),2018.（3）點(diǎn)贊式閱讀教學(xué)李偉忠在“贊美”中提高語言素質(zhì)：以三年級(jí)下冊《花鐘》為案例，闡述了“贊美式閱讀法”是一種適合兒童身體、心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重對(duì)課文進(jìn)行評(píng)估的一種閱讀方法。在教學(xué)中，要主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和理解作者的精妙表述，同時(shí)要注意一些詞、一些語句和句與句的聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想能力、提高他們的語言素質(zhì)都是很有幫助的?！崩顐ブ?在“點(diǎn)贊式閱讀”中提升語文素養(yǎng)——以三年級(jí)下冊《花鐘》的教學(xué)為例[J].江蘇教育,2021,(26):李偉忠.在“點(diǎn)贊式閱讀”中提升語文素養(yǎng)——以三年級(jí)下冊《花鐘》的教學(xué)為例[J].江蘇教育,2021,(26):55-59.（二）關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科普說明文教學(xué)的研究在中國知網(wǎng)上搜索“關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文科普說明文”相關(guān)的文獻(xiàn)共有5篇，在深刻的語文教學(xué)思想中，我們必須“全方位地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這一內(nèi)涵不僅包含著堅(jiān)實(shí)的語言知識(shí)，還包含著更廣泛的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)，如同一片深邃的海洋，其中既有思想道德的燈塔，又有審美情趣的珍珠。然而，在當(dāng)今的教育格局下，似乎有一種傾向?qū)⒖茖W(xué)課程視為主菜，而將其他學(xué)科僅僅視作調(diào)味料。其實(shí)，只要仔細(xì)看一看，就會(huì)發(fā)覺，在小學(xué)生的課本里，有許多形象鮮明的科普說明文，這也是對(duì)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很好的基礎(chǔ)。它們像是一扇扇窗戶，透過這些窗戶，孩子們能夠窺見社會(huì)的豐富多彩。想象一下，當(dāng)孩子們在閱讀這些科普文章時(shí)，他們的眼睛閃爍著好奇的光芒。這樣的經(jīng)歷，不僅能夠開闊他們的視野，提升他們的人文素質(zhì)，更能在潛移默化中，增強(qiáng)他們的科學(xué)文化素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，無論是科學(xué)課程還是語文課程，都是孩子們成長過程中不可或缺的知識(shí)來源。只有讓這兩者和諧共生，才能真正培養(yǎng)出既有深厚人文素養(yǎng)，又有堅(jiān)實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)的未來之星。新課標(biāo)明確要求:“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！敝腥A人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.（三）研究意義該項(xiàng)目立足于核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語文科學(xué)說明文的教學(xué)進(jìn)行了深度發(fā)掘，著重探討了如何在初級(jí)階段進(jìn)行充實(shí)的說明文教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。通過對(duì)《花鐘》文本的內(nèi)容和三年級(jí)小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解，來制定一套基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文科普講解課程，對(duì)于在核心素養(yǎng)的指引下進(jìn)行小學(xué)語文科普解說文的教學(xué)，既有理論上的借鑒，又有實(shí)踐上的啟示。1.理論意義在以往的說明文教學(xué)中，教師只需要將課文中的生字詞告訴學(xué)生，所教授的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握不夠，掌握的課外科普其實(shí)也不夠。在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、探究能力和領(lǐng)悟能力的基礎(chǔ)上，提出了提高學(xué)生的語言素質(zhì)的途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。基于已有的研究成果，以“核心語文能力”這一概念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)已有的研究進(jìn)行了補(bǔ)充。2.現(xiàn)實(shí)意義新課改下教學(xué)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，不僅在國內(nèi)也在國外得到廣泛的研究和應(yīng)用，本文的研究為《花鐘》這篇課本的教學(xué)方式提供新的思路。筆者在主要以情境教學(xué)法、展示法、講授法來教授。文中運(yùn)用“蘇醒”“醒來”做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的花開放的時(shí)間也不同，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在遣詞造句上的微妙處理，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言語感。在閱讀領(lǐng)悟中，發(fā)掘出自然科學(xué)的神奇之處，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的喜愛，同時(shí)，他們的語言核心素質(zhì)也得到了提升。

三、教學(xué)闡述（一）教學(xué)理念1.德育、美育結(jié)合，提高學(xué)生審美能力科普說明文在小學(xué)語文教科書中，占著重要的一席之地不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的解說技巧，更培育他們深入閱讀科普文章的能力。在小學(xué)階段，科普說明文如同繽紛的彩虹，將知識(shí)與興趣巧妙地編織在一起，其內(nèi)容大多平易近人，形象栩栩如生，緊密聯(lián)系著生活和科學(xué)技術(shù)的脈搏?？破照f明文正好滿足了這一需求，它們以生動(dòng)的語言和豐富的插圖，激發(fā)孩子們探索世界的熱情。在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化勢如破竹的時(shí)代，各國在科技、人才等領(lǐng)域的競爭愈發(fā)激烈，在這樣的全球競爭背景下，提升學(xué)生的科技意識(shí)，點(diǎn)燃他們的科學(xué)創(chuàng)新精神，這是一項(xiàng)偉大的任務(wù)，作為教育工作者。在這個(gè)過程中，科普文章的教學(xué)起到了其他學(xué)科無法取代的作用。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能在輕松愉悅的氣氛中體驗(yàn)到科學(xué)的魅力，為將來的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。2.以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展教學(xué)之旅，學(xué)生乃是那艘揚(yáng)帆起航的航船，而教師則是掌舵引路的船長。若想讓這艘航船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，師生之間的共同努力便是那推動(dòng)船帆的風(fēng)，不可或缺。作為一位教師，我們不應(yīng)只是盲目地將自己的知識(shí)之海傾注于孩子們的心田，而更應(yīng)深入探索他們的學(xué)習(xí)需求，洞察他們的興趣所在，如同細(xì)心的園丁，了解每一株植物的生長習(xí)性，為它們提供最適宜的陽光與雨露。按照他們的興趣來進(jìn)行教育。在《花鐘》一文中，我們可以用實(shí)際的實(shí)物來刺激孩子們的好奇心，讓他們在理解花開花落的過程中，自己去感受自然的快樂。教師如同樂隊(duì)指揮，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極參與，如同一個(gè)個(gè)音符，共同譜寫出知識(shí)的樂章。使他們能夠更好地掌握課堂教學(xué)的規(guī)律。（二）教學(xué)原則1.直觀性原則所謂直觀性原理，就是指通過對(duì)所學(xué)的東西或者老師運(yùn)用形象的語言說明，來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西或者情感的產(chǎn)生。在《花鐘》這篇課文中，筆者通過多媒體播放圖片與實(shí)物展示，展示課文里的插圖及花鐘，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且把課件和講解相結(jié)合，更有利于學(xué)生正確理解書本知識(shí)。2.循序漸進(jìn)原則在教學(xué)的長河中，我們必須遵循學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如同探尋一條深邃的礦脈，逐步揭示知識(shí)的寶藏。同時(shí)，我們還要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能，如同筑建一座堅(jiān)實(shí)的燈塔，在《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者先組織學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，再用自己的語言概括文章大意，隨后分段進(jìn)行講解。這是一個(gè)由易到難，逐步提高深化的過程。3.理論聯(lián)系實(shí)際原則在教育教學(xué)過程中，按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)是首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，將課文的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并且能夠培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。在設(shè)計(jì)《花鐘》這一課時(shí)，筆者在課后作業(yè)讓學(xué)生為動(dòng)物們制作一張“時(shí)間作息表”巧妙地將今天所學(xué)到的知識(shí)融入到生活實(shí)際中來。（三）教學(xué)依據(jù)1.選文特點(diǎn)《花鐘》是小學(xué)語文部編版三年級(jí)下冊的一篇課文，鑲嵌在第四單元的知識(shí)海洋中，作為第13課。此單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題“用中心句對(duì)一篇文章的大意進(jìn)行總結(jié)”是這節(jié)課的語言要點(diǎn)，它的目的是讓學(xué)生在詞語的中快速地尋找中心思想，抓住文章的中心思想。學(xué)生將逐漸掌握一種高效的閱讀方法，提升他們提取關(guān)鍵信息的能力，課文《花鐘》的語言精美，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“既要重視語言的積累，又要重視語言的應(yīng)用，又要注重語言的基本技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上有堅(jiān)實(shí)的根基”。閱讀教學(xué)既要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、汲取其精華，又要使其心靈得到充實(shí)。為此，我們把“以讀代說”為主要方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)學(xué)生在課文中進(jìn)行深入的交流，在詞匯的理解、朗讀的訓(xùn)練、寫作的感悟和遷移應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施。讓學(xué)生在品味語言的過程中，不僅領(lǐng)略到語文的工具性，更能感受到其人文性的深厚內(nèi)涵。達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。2.學(xué)情分析（1）語文素養(yǎng)分析三年級(jí)小學(xué)生的語言素質(zhì)是評(píng)價(jià)他們語言學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。在此階段，同學(xué)們已具備了基本的語言表達(dá)技能，能夠準(zhǔn)確地看懂一些基本的文字，并且能夠進(jìn)行一些基本的語言表述。（2）閱讀水平分析在探尋三年級(jí)學(xué)子的語文素養(yǎng)之窗時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀水平猶如一把金鑰匙，為我們打開了理解他們內(nèi)心世界的大門。此時(shí)的孩子們，已經(jīng)開始嘗試著獨(dú)自走進(jìn)文字構(gòu)建的奇妙王國，無論是簡單的故事、寓意深遠(yuǎn)的寓言，還是韻味無窮的詩歌，他們都能以自己的方式去領(lǐng)略其中的美妙。他們不僅能夠理解這些文本所傳遞的主旨、情節(jié)和深層含義，還能從字里行間捕捉到那些微妙的情感和意境。當(dāng)面對(duì)文本提出的問題時(shí)，他們不再迷茫無助，而是能夠憑借自己的理解和判斷，從中尋找出答案的蹤跡。更令人欣喜的是，他們已經(jīng)開始掌握一些閱讀的秘訣，如預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展、推測作者的意圖、歸納文本的中心思想等。這些技能的掌握，無疑為他們今后的閱讀之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）學(xué)生語文審美創(chuàng)造分析“審美創(chuàng)造”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一。課標(biāo)明確指出：“所謂的美創(chuàng)造，就是要讓學(xué)生在對(duì)語言文字和作品進(jìn)行感知、理解、鑒賞和評(píng)價(jià)的過程中，得到更多的美的體驗(yàn)，并具備了一種對(duì)美的感知、發(fā)現(xiàn)和使用語言來表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)高尚的情趣，培養(yǎng)良好的審美觀，樹立正確的審美觀?！敝腥A人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.（四）教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容1.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生本文主要針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這一階段的學(xué)生在完成了第一學(xué)段的語文學(xué)習(xí)后，基本的知識(shí)和技能基本都達(dá)到了學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意參與到各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。2.欣賞圖片，新課導(dǎo)入在《花鐘》這篇課文中，筆者通過多媒體課件，出示花的圖片?？梢宰寣W(xué)生們更直觀的感受到“花的世界”也為下一步探索自然的奧秘做了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生用一句話來描述自己所看到的景象。3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字在我國，漢字是一種特殊的語言現(xiàn)象。因此，作者采用形聲字特征法進(jìn)行漢字的記憶。漢字的形聲字以“大”為單位，偏旁表音旁。形聲字的這個(gè)特性，正好可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶字形。比如：“醒”就是醒來的醒來，因此用了酉正聲，而且整首詞都是“xīng”。這樣一想，學(xué)生們就可以記住了。另外，還采用了形近字的方法。其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形近詞的鑒別能力。漢字是一種常見的形式，但其意義卻不盡相同。通過對(duì)形近字的研究，使他們能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并使用漢字。4.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容筆者在教授《花鐘》這一篇課文時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，通過講授法，問答法，情境法等多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，并通過朗讀法，小組合作討論等方法強(qiáng)化對(duì)文本的理解。筆者根據(jù)課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解題目，整體感知，先讓學(xué)生自學(xué)思考：“什么是花鐘”？并來陳述討論成果。并開始分段教學(xué)，第一段，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并讓學(xué)生通過找關(guān)鍵詞句來概括段落大意，了解簡單概括的方法。第二自然段，以小組合作討論方式為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用舉例子的方法說明花開的時(shí)間與溫度、濕度和光照的關(guān)系，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、具體地理解這一自然段的主要內(nèi)容。在第三個(gè)小段落中，通過尋找表現(xiàn)“含糊”意義的詞匯，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓他們感受到了作家語言的精確性。5.主題歸納，拓展運(yùn)用文章著重論述了一日之中，各種花卉同時(shí)綻放的情況，并對(duì)這種差異的成因進(jìn)行了探討，從而揭示了花卉四季開花的秘密。這反映出筆者善于觀察身邊事物，勤于思考的良好習(xí)慣。四、教學(xué)反思（一）問題1.在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，小部分部分學(xué)生沒有參與。2.在教學(xué)過程中，我們沒有注意到學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中將會(huì)注意這個(gè)問題，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠真正的學(xué)到知識(shí)！3.字詞往往是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，在認(rèn)字寫字環(huán)節(jié)中練習(xí)不夠深入，可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（二）問題解決思路倘若我再度踏入那間課堂，我的教學(xué)之路將如此展開：為尋覓“課始之趣，生趣盎然”的境界，我精心編排了多媒體課件，繪出絢爛多姿的鮮花畫卷，伴隨著悅耳動(dòng)聽的旋律，引領(lǐng)學(xué)生沉醉于視覺與聽覺的雙重盛宴。在欣賞之后，我邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，細(xì)膩地描繪那些花兒的風(fēng)姿。然后，在教師的引導(dǎo)下，播放了一段文字：“百花齊放，香氣撲鼻”，讓同學(xué)們重新體會(huì)這段文字的神韻，深切地體會(huì)到了花朵的美麗。接下來，我讓同學(xué)們自主地去讀文章，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思：讀了文章后，你從這些花中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？作家是怎樣運(yùn)用多種技巧來表現(xiàn)花朵的開放？他是怎么將花朵的形狀和特點(diǎn)，完美地描述出來的？希望學(xué)生能將朗讀、理解、感悟融為一體。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們共同探討、深入剖析，挖掘背后的原因。而教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)而適度的評(píng)價(jià)，既能保持學(xué)生的熱情，又能激發(fā)他們的潛能。若在評(píng)價(jià)中能啟迪學(xué)生智慧，便能在潛移默化中提升學(xué)生的思維和語言能力。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我將恰如其分地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓他們在贊美與鼓勵(lì)中茁壯成長。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）關(guān)于教材《花鐘》是部編人教版三年級(jí)語文下冊第四單元第13課的其中一篇科普說明文?！痘ㄧ姟肥且黄獦O富科學(xué)色彩的文本，它遵循“總結(jié)現(xiàn)象——揭露緣由——實(shí)踐應(yīng)用”的邏輯，闡述了各種花卉在什么時(shí)候開花的規(guī)律和成因。筆者首先談了一下自己的觀察結(jié)果：在一日之中，花朵的種類與開花的時(shí)機(jī)也不盡相同。本文以9種花卉的花期為例，對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)的闡述；然后對(duì)其成因進(jìn)行了剖析，提出了“花期與溫度、濕度和光照有關(guān)，與害蟲的活躍時(shí)間有關(guān)”這一科學(xué)問題。接著，他又說起了植物學(xué)家建造的“花鐘”，這是一件了不起的事。（二）關(guān)于教法1.討論法。所謂“提問”，就是老師提出一些具體的問題，讓學(xué)生在課堂上通過討論得出自己的結(jié)論。有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。2.組詞造句法。通過對(duì)詞匯的結(jié)合，幫助他們更好地了解單詞的搭配和使用情況，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)他們的英語寫作水平。3.情景教學(xué)法。通過圖片和錄像，使同學(xué)們更加直接地認(rèn)識(shí)到，花朵的開花與溫度、濕度、光照和昆蟲的行為密切相關(guān)。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性和積極性。（三）關(guān)于學(xué)法1.朗讀法：通過自由讀、齊讀、分小組讀等多種形式朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生更關(guān)注課文內(nèi)容，能用自己的語言概況故事情節(jié)。2.小組合作學(xué)習(xí)法：根據(jù)一定的情況將學(xué)生分成一定形式的小組，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。疏通文意時(shí)先自主學(xué)習(xí)，然后向老師提出疑問，通過小組合作的方式解疑。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用合作探究的方式共同完成任務(wù)。3.自主學(xué)習(xí)法：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)聆聽課文內(nèi)容，感受文字的韻律與節(jié)奏。（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)課題13花鐘課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”“內(nèi)”“系”“燥”“灼”“適”“雅”“吻”“組”10個(gè)生字，會(huì)寫“芬、芳”等12個(gè)字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳”詞語。2.朗讀課文。背誦第一自然段。過程與方法：1.通過對(duì)第一自然段和第二自然段的理解，幫助學(xué)生理解文章的中心思想。2.理解用各種語言來表示花朵盛開的益處，并根據(jù)文章中的詞語來模仿。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：促進(jìn)對(duì)自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)：1.能借助關(guān)鍵語句說出第一、二自然段的大意。2.理解用各種語言來表示花朵盛開的益處，并根據(jù)文章中的詞語來模仿。重點(diǎn)：1.能夠理解用各種語言來表示花朵盛開的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠根據(jù)文本的表述來模仿。2.理解漢字的音形義。教學(xué)方法教法：討論法、組詞造句法、情境教學(xué)法學(xué)法：朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)內(nèi)容及過程備注《花鐘》第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)明確任務(wù)，導(dǎo)入新課（一）學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀單元導(dǎo)讀，明確語文要素小朋友，快來看看，花朵靜靜地開著。你聽，蜂兒們嘰嘰喳喳地說著什么，大自然是那么神奇，只要你用心去看，就會(huì)有意想不到的收獲。（二）這一課的題目是《觀察和探索》，語言要點(diǎn)有二：1.幫助學(xué)生理解文章主旨，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。2.通過對(duì)物體的改變進(jìn)行分析，并將整個(gè)試驗(yàn)的經(jīng)過記錄下來。3.

時(shí)鐘以其精準(zhǔn)的指針，為我們揭示了時(shí)間的秘密。然而，你是否知曉，大自然中的花朵也擁有如時(shí)鐘般的魔力，它們在悄然綻放間，訴說著時(shí)光的流轉(zhuǎn)。讓我們一同走進(jìn)課本的世界，去探尋這份來自花兒的報(bào)時(shí)之秘。4.自學(xué)指南：（1）首先，靜心聆聽課文中的朗讀，感受文字的韻律與節(jié)奏。隨后，放聲高讀，讓每個(gè)字音都清晰悅耳，每個(gè)句子都流暢如水。遇到難以駕馭的片段，不妨多加練習(xí)，直至熟練為止。（2）與同桌攜手共進(jìn)，共同攻克生字新詞的挑戰(zhàn)。相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，讓自主學(xué)習(xí)成為一種享受。5.朗讀課文，讓聲音飛揚(yáng)：（1）再次聆聽課文中的美妙朗讀，感受文字的力量與魅力。（2）放飛自我，大聲自由朗讀。在字音的準(zhǔn)確與節(jié)奏的和諧中，領(lǐng)略課文的意境與情感。（3）班級(jí)展示讀。二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字（一）讀詞語。重點(diǎn)提示：“適”是翹舌音；“燥、組”是平舌音。（二）交流識(shí)字技巧。1.形聲字：“芬、芳”屬于形聲字。上邊的草字頭是形旁，表示與草本植物有關(guān)；下邊的“分、方”是聲旁，表示字的讀音。2.比較識(shí)字：內(nèi)——肉燥——躁吻——物組——祖3.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的生字。重點(diǎn)提示：“芬”是上下結(jié)構(gòu)的字，共有7筆。書寫時(shí)要注意，“艸”的橫不宜太長；“分”的撇捺要寫得舒展些?！靶选笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，共有16筆。書寫時(shí)要注意：左右寬窄相當(dāng)，“酉”里面的短橫不要忘掉。說明“醒”是形聲字，酉在甲骨文里代表的是酒壇子，并在《說文解字》中解釋道：醒，醉解也?！靶选钡谋疽馐亲砭坪笮褋?。“修”中間短豎不要忘掉；“壽”三橫間距均勻，長短不等，中間的橫最短。4.你能根據(jù)意思說出詞語嗎？（花朵）開放。（綻放）沒有水分或水分很少。（干燥）素凈雅致；素淡典雅。（素雅）競相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。（爭奇斗艷）【設(shè)計(jì)意圖】利用多種方式記住生詞，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字、新詞有著更深刻的印象，也便于掌握。三、書寫練習(xí)師生一起書空，醒字左右等寬，里面的一橫不要忘了，星星的星要注意多橫等距，在課堂學(xué)習(xí)單認(rèn)真書寫兩遍，然后請(qǐng)你的同桌評(píng)一評(píng)，得到三顆星的同學(xué)即將獲得“書法小能手”稱號(hào)。舉手示意理解題目、整體感知（一）默讀課文，思考：1.讀了課文，你知道什么是“花鐘”嗎？（二）課文每個(gè)自然段的主要意思是什么？1.先獨(dú)立思考，然后在小組里交流討論。3.教師點(diǎn)撥。（1）在一個(gè)精心設(shè)計(jì)的花圃中，一位富有創(chuàng)意的植物學(xué)家將時(shí)間的流轉(zhuǎn)與花朵的綻放巧妙地融合在一起。他精心挑選了各種在不同時(shí)間段盛開的花卉，猶如巧奪天工的匠人，將這些花朵按二十四小時(shí)的節(jié)奏鑲嵌在鐘面上，構(gòu)筑出一個(gè)絢麗多彩的“花鐘”。（2）第一自然段中提示了段落主要意思的那句話：“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！边@句話如同一把鑰匙，為我們揭示了花朵世界的奧秘，引導(dǎo)我們?nèi)ヌ綄て渲械囊?guī)律與美麗。正是基于這樣的觀察，植物學(xué)家才得以構(gòu)思出如此別出心裁的“花鐘”，讓我們在欣賞花卉之美的同時(shí)，也能感受到時(shí)間的韻律和力量。（3)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系關(guān)鍵詞，歸納出文章的主旨。說明：首先，筆者提問：為什么不同的植物會(huì)在不同的時(shí)期開花？有些植物的花期，和溫度、濕度、光照都有很大的關(guān)系。有些植物的花期和害蟲的活躍期有一定關(guān)系。第一句點(diǎn)明了這一節(jié)花的主要內(nèi)容，是這一段的重點(diǎn)句，通過對(duì)這一段的梳理和歸納，我們可以概括出文章的主旨：不同的植物，其花期也是不一樣的。（三）明確文本的層級(jí)。1.第1個(gè)自然段：在一天中，各種花朵的盛開時(shí)間各不相同。）2.第2個(gè)自然節(jié)：為什么植物的花期會(huì)有差異？（說明理由）3.第3個(gè)自然節(jié)：“花鐘”是植物學(xué)家根據(jù)花朵的開放時(shí)間創(chuàng)造的。4.概述正文的主要部分。文章遵循“總結(jié)現(xiàn)象--揭示成因--運(yùn)用”的研究方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)單元導(dǎo)語以及人文主題：觀察與發(fā)現(xiàn)。借助關(guān)鍵句子概括一段話。五、總結(jié)教學(xué)，布置作業(yè)（一）師生共同總結(jié)回顧今天學(xué)習(xí)的生字新詞，并明確本文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際應(yīng)用”的思路，說明了不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。（二）布置作業(yè)：1.積累本課的生字詞，有感情地朗讀課文。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知，直接導(dǎo)入（一）檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單（二）讀一讀。爭奇斗艷芬芳迷人艷麗睡蓮醒來萬壽菊欣然蘇醒含笑展示昆蟲修建組成（三）課文主要講了什么內(nèi)容？說一說。1.本文主要寫了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：一是與溫度、濕度、光照有關(guān)；二是與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘，表現(xiàn)了作者善于觀察周圍事物，善于思考的好習(xí)慣。2.上節(jié)課我們知道了各種花在一天之內(nèi)，開花的時(shí)間是不同的。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去探究同一天花兒開放的時(shí)間不同的原因，以及我們?nèi)绾卫眠@一自然現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)字詞，引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)也能更好的掌握?！科纷x感悟，交流體驗(yàn)（一）自學(xué)提示。1.朗讀課文第1自然段，思考：2.課文寫了哪幾種花？它們開放的時(shí)間有什么不同？3.課文是怎樣寫花兒開放的？4.先獨(dú)立思考，然后在小組里討論交流。5.交流展示。（二）交流要點(diǎn)：1.作者分別講了牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花等幾種花不同的開花時(shí)間。2.省略號(hào)省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放。3.作者按照從早到晚的順序列舉了九種花開放的時(shí)間，充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)——不同的花開放的時(shí)間是不同的。（三）觀看圖片，欣賞各種花開花的姿態(tài)。1.課文是怎樣描寫這些花開花開放的？明確：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開了;五點(diǎn)，紫茉莉開了;月光花在七點(diǎn)左右開放;夜來香在晚上八點(diǎn)開放;曇花卻在九點(diǎn)左右開花……2.出示課文列出花開圖片直觀感受不同花開放的時(shí)間是不同的。3.比較一下，你更喜歡哪種表達(dá)？作者運(yùn)用擬人的修辭方法和多樣的句式描寫了各種花開放時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，生動(dòng)有趣，耐人尋味。優(yōu)美的語言讓我們眼前一亮，讀后仿佛徜徉在花海之中。適當(dāng)?shù)淖儞Q用詞和句式可以使表達(dá)更加靈活、生動(dòng)、有趣，如果都用同樣的詞語和句式，讀起來未免覺得死板、單調(diào)、無趣。4.出示句子。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。我發(fā)現(xiàn)：我們寫時(shí)間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。5.仿句練習(xí)：仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花。示例：百花爭艷，猶如自然界的盛大慶典，各自以獨(dú)特的姿態(tài)和芬芳，編織出五彩斑斕的春天畫卷。細(xì)心觀賞，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種花都有其獨(dú)特的綻放時(shí)刻。初春時(shí)節(jié)，牡丹如一位高貴典雅的仕女，在三月中旬緩緩展開她那嬌艷欲滴的容顏；而到了四月，小巧玲瓏的蝴蝶蘭則像輕盈的舞者，在春風(fēng)中翩翩起舞；到了七月中旬，金黃的向日葵則昂首向著太陽，露出燦爛的笑容。【設(shè)計(jì)意圖】通過仿寫句子，幫助學(xué)生更好的掌握語言的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。探究原因，學(xué)習(xí)設(shè)問句（一）自讀課文第2自然段，思考：1.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？2.學(xué)習(xí)用設(shè)問句式寫句子。3.先獨(dú)立思考，然后在小組里討論交流。明確：課文開頭先提出問題：那么，為何這些植物的開花時(shí)間各不相同呢？這其中的奧秘既在于自然的微妙平衡，也在于生物之間的巧妙協(xié)作。首先，植物的開花時(shí)間深受溫度、濕度、光照等環(huán)境因素的影響。它們?nèi)缤舾械脑娙?，通過對(duì)這些自然元素的細(xì)微感知，選擇最適宜的時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的美麗。此外，還有一些花朵依賴?yán)ハx來傳播花粉，從而完成繁殖過程。這些花朵的開放時(shí)間往往與昆蟲的活躍期相吻合，形成了一種互利共生的默契。（2）自己提出問題，自己解答，這樣的句子叫設(shè)問句。設(shè)問句自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（3）作者在介紹“植物的開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切關(guān)系”時(shí)，舉出了曇花的例子，更有說服力。（4）曇花：生長地海拔1000-1200米。喜溫暖濕潤的半陰、溫暖和潮濕的環(huán)境，不耐霜凍，忌強(qiáng)光暴曬。曇花享有“月下美人”之譽(yù)。當(dāng)花漸漸展開后，過1-2小時(shí)又慢慢地枯萎了，整個(gè)過程僅4個(gè)小時(shí)左右。故有“曇花一現(xiàn)”之說。（5）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將不同植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因連起來說。示例：不同植物開花時(shí)間不同，不僅與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，還與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。仿句練習(xí)。（1）自問自答，以引導(dǎo)讀者注意和思考問題,這種辭格叫設(shè)問。（2）設(shè)問句能引起讀者的注意和思考,引出下文。（3）仿照例子，你也寫一個(gè)設(shè)問句。不同的演員為什么穿的衣服不同呢？原來，演員的衣服，與他們所飾演的角色、所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，感受不同花開放的月份?？偨Y(jié)課文，讓學(xué)生再次深刻地感受花鐘的神奇，開闊視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的能力。四、再讀結(jié)尾，體會(huì)花鐘樂趣（一）讀課文第3自然段。1.思考：“依次開放”是什么意思？明確：組成“花鐘”的花開放的時(shí)間雖然不同，但有次序。2.“大致”一詞能否刪去？明確：不能刪去，無論是開花的時(shí)間還是開花的原因分析，都是有一定范圍、一定條件限制的，如果刪去，語氣看似肯定，反而不科學(xué)了。表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.這是不是很有趣？這是一個(gè)反問句，加強(qiáng)語氣，寫出了“花鐘”的有趣。4.根據(jù)一天內(nèi)各種花不同的開花時(shí)間，來制作一個(gè)花鐘吧。5.組成“花鐘”的花按照二十四小時(shí)的順序依次開放，看到哪種花開放，就能大致知道幾點(diǎn)鐘。植物學(xué)家的做法真有趣！6.作者之妙筆生花，源于他對(duì)世界細(xì)致入微的觀察與不懈的探索。我