《孤獨之旅》【教材分析】《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。【學(xué)情分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七八年級的一些小說篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元前兩篇小說的學(xué)習(xí)，對小說體裁的特點、三要素等方面的知識已初步感知，只是對本文這樣大量運用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認識，同時，九年級學(xué)生對這類涉及青少年成長的小說比較感興趣?！驹O(shè)計理念】１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線，探求未知領(lǐng)域的知識，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、獨立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，進行愉快的課堂教學(xué)。２、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，學(xué)會傾聽，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一．知識與技能1．結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義2．理解景物描寫對刻畫人物的作用二．過程與方法引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。三．情感態(tài)度與價值觀樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)重難點】1、體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。【教學(xué)策略】當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，而初中時期的青少年普遍很少經(jīng)歷較大的困難和挫折，要使其在語文課程中體會到艱難困苦的情感，并引起共鳴，這具有非常大的難度。但是實際上，語文學(xué)科是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和滲透情感教育的重要途徑，既可以健全學(xué)生缺失的情感與人格，也能夠讓學(xué)生主體身臨其境地去感受作者的情感，這是語文的魅力所在。本文主要以曹文軒的文章《孤獨之旅》為例，探討其教學(xué)策略，并闡釋閱讀心得，希望可以為學(xué)生展現(xiàn)一節(jié)人生課堂。【課時安排】一課時【教學(xué)用具】多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句．體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟?！窘虒W(xué)流程】一、激情導(dǎo)入，啟迪智慧有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長……成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。（出示幾張表現(xiàn)“孤獨”的圖片）同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強?？墒?，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧?。ò鍟n題：孤獨之旅，作者）[設(shè)計說明]：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、檢查預(yù)習(xí)1.給紅字注音軒(xuān)嬉鬧(xī)凹地(āo)雍(yōng)膽怯(qiè)撅(juē)摻雜(chān)撩逗(liáo)2.釋義：厚實：豐富、富裕。驅(qū)除：趕走，除掉。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬。三、整體感知，理解孤獨1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事？（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。[設(shè)計說明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備四、走進心理，品味孤獨1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？這體現(xiàn)在文中哪些語句里？（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強、長大了。[設(shè)計說明]：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。五、走進環(huán)境，造就孤獨作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。）（1）有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。（2）有關(guān)蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。[設(shè)計說明]：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。六、認識人物，升華形象用同齡人的眼光談?wù)勀銓Χ判】档恼J識你認為杜小康是一個怎樣的人？他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的男子漢。他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活的少年?！ぁぁぁぁぁて?、教師解題，詮釋孤獨主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：（1）失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。（4）恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。八、小說主題文章通過描寫杜小康隨父親放鴨子所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速的成熟這一道理。九、拓展延伸，聯(lián)系實際聯(lián)系課文人物，談?wù)勈裁词情L大？能承受巨大壓力，不回避生活的艱辛、能經(jīng)受寂寞的煎熬、能承擔(dān)生活的責(zé)任．十、課堂小結(jié)那個油麻地的少年杜小康，在經(jīng)歷了“孤獨之旅”后，變的成熟了、堅強了，長大成人了。人生旅途并非一帆風(fēng)順，但只要你們勇敢的去面對，就會收獲成功與喜悅。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！弊Ｔ竿瑢W(xué)們在自己的成長道路上，譜寫出一首健康的成長之歌。十一、布置作業(yè)1.收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。2.請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。十二、板書設(shè)計孤獨之旅曹文軒人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)鴨群環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景風(fēng)雨【教學(xué)反思】

《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事。主人公杜小康的成長源自家境的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠的蘆蕩放鴨時所承受的即使成年人也難以承受的孤獨。因此在教學(xué)本課文時，我依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計了通過反復(fù)誦讀和小組合作交流來學(xué)習(xí)課文。按整體感知-—明確故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系—明確主題，進而培養(yǎng)奮進、勇敢的精神情。

上課時，我讓學(xué)生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟主人公的成長歷程。我認為閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走進師生的對話，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。因此我以為任何問題提出之前都有一定的時間給學(xué)生自由閱讀文本。也就是讓學(xué)生帶著他們原有的知識和生活的體驗直接與文本進行對話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作