第一單元?閱讀圖

I教材分析

人文主題

本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》

三篇課文，每篇課文都包含了?些關于自然的科學知識。學生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學

道理后，會更加喜愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘

課文編排

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，通過寫小蝌蚪找媽媽的奇妙經過，自然活

潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程；《我是。么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述

方式，生動形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害；《植物媽媽有辦法》運用比喻和擬人的修

辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。

語文要素

~~本單元的語文要素是“積累并運用表示動作的詞語”，這是本單元的訓練重點，第二個學習學

點是“借助圖片，了解課文內容”。充分認識單元內各板塊內容之間的聯(lián)系，引導學生感受動詞帶

來的真實感、生動感，把在閱讀中學到的詞語與生活情境建立聯(lián)系，同時引導學生借助圖片理解重

點詞句，了解課文內容，借助羽片講述、背誦課文。

“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，重在初步培養(yǎng)學生對書的認識，引導學生養(yǎng)成堅持

讀書、愛護圖書的良好習慣。低學段閱讀指導的核心是激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要組織開展跟進

式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學生閱讀的興趣。從本冊起，”和大

人一起讀”改為“我愛閱讀”，意味著由一年級時的學生和老師、大人一起讀的形式，轉向以學生

自主閱讀、伙伴相互交流為主的形式。交流的方式更加豐富，學生可以在無拘無束的交流中，感受

閱讀的樂趣.

學情分析

學生的身心特點學生的認知基礎和經驗

學生的個體差異可能遇到的困難

其他

單元核心目標

1.在“探秘大自然”的主題學習中采用多種方式識記生字、詞語，通過演一演等方式理解動詞的

意思，拓展積累表示動作的詞語，

2.正確、流利地朗讀《我是什么》《植物媽媽有辦法》，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。

3.借助圖片或關鍵詞，了解課文內容，用自己的話講故事或自然界的現(xiàn)象。

4.聯(lián)系生活，嘗試運用表示動作的詞語：聯(lián)系生活經驗，清楚地介紹一種動物。

任務群類型任務群目標

1.認識52個生字，讀準4個多音字，會寫29個字，會寫36個詞語。

2.積累并運用表示動作的詞語。

3.聯(lián)系生活，學習與天氣有關的9個詞語。

4.通過演一演的方式，體會3組動詞的大同意思、。

基礎型學習任務群

5.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……””在……在……在……

在……”說句子。

6.寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成

良好的寫字習慣。

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。背誦積累古詩《梅花》。

2.能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。能提取明顯的信息，再交流。

3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣，

4.聯(lián)系生活經驗，清楚地介紹一種動物。

發(fā)展型學習任務群

5.課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書

的習慣c感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。

1.推薦閱讀：《沒頭腦和不高興》。

2.實踐活動：

(1)能自主閱讀《企鵝寄冰》，了解故事的主要內容，閱讀自己喜歡的童話故事書,

拓展型學習任務群感受課外閱讀的快樂。

(2)小組合作完成《大自然探秘集》，分享學習成果，增強閱讀科普類短文和探索

自然奧秘的興趣。

＜說說青蛙的成長

/1動物真有趣

/:-取1聊有趣的動物

'讀讀動物的故事

「尋找不見的冰

受天氣變變變-探究變化的水

J觀察不同的天氣

.任「了解植物的傳播之謎

務植物知多少

\:,7感受梅花的獨特之處

交流閱讀之樂

1分享探秘之趣

o小蝌蚪找媽媽

?核心素養(yǎng)目標

文化自信：感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

語言運用：分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文的主

要內容。

思維能力：結合課文內容，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。

審美創(chuàng)造：課文插圖色彩鮮艷，形象生動活潑，能看圖在小蝌蚪找媽媽的故事。

?課前解析

關注課文：課文中的動詞用得很多，也很巧妙，如：“甩”寫出了小蝌蚪靈活地擺動細長尾巴的樣

子：“迎、追、游”既寫清了對象之間的位置關系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；“披、露、

鼓”生動形象地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時.，

身姿把盈，動作敏捷。這些動詞為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人以真實感、生動感。

關注詞語：運用多種方法幫助學生理解記憶課文中的新詞。區(qū)別“哪里”和“那里兩個詞語，

結合圖片讀詞語。

?教學目標

1.認識“蝌、蚪”等15個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、條”等8個字，會寫“媽媽、身子”

等11個詞語。（重點）

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。（重點）

3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故

事，（難點）

4.積累并運用“披、鼓、露、甩”等表示動作的詞語，積累“腦袋、口袋”等詞語。

?課前準備

課件

?課時安排

2課時

第一課時

電課時目標

1.認識“蝌、蚪”等15個生字,讀準多音字“教”，會寫“兩”。

2.通過演一演、看圖、比較等辦法了解詞語的意思。

3.借助圖片和表示時間變化的句子，了解課文內容。

教學過程

一、猜謎導入，揭示題目

1.教師導入：小朋友們，我們來看一則謎語,你們能猜到謎底是什么嗎？（出示課件3）

謎底：小蝌蚪。

教師：同學們真棒！今天我們就來學習一篇新課文一一小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）

2.教師引導：從題目上，你能看出課文寫的是關于誰的故事嗎？（出示小蝌蚪的圖片）寫了他們的一個

什么故事呢?他們的媽媽是誰呢？（出示課件4）

學生回答，教師小結。

過渡：小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?他們在找媽媽時發(fā)生了哪些故事?我們一起去讀課文吧！

二、初讀課文，認讀字詞

1.嘗試朗讀課如讀準字音。

（1）出示任務。（出示課件5）

①聽音頻范讀課文，有不認識的字或不理解的地方請用鉛筆畫出來。

②給自然段標上序號。

（2）反饋指導。

①同桌互相訂正自然段的序號和生字新詞的圈畫。

②出示生字。（出示課件6）

教師指名讓學生拼讀生字。

2.學習多音字“教（出示課件7）

工識字游戲，鞏固練習。（出示課件8）

設計意圖：提前熟悉生字新詞有助于幫助學生掃清閱讀障礙，在這個基礎上更好地實現(xiàn)自主學

習，同時也可以在學習課文的過程中進一步鞏固字詞，優(yōu)化識字效果。

三、反復讀文，提取信息

1.再讀全文，整體感知。

學生自由讀課文。提取信息：小蝌蚪在找媽媽的過程中和誰發(fā)生了故事？在長成青蛙的過程中發(fā)生了

幾次變化？

預設1:小蝌蚪在找媽媽的過程中和鯉魚媽媽、烏龜、青蛙發(fā)生了故事。

預設2:在長成青蛙的過程中，小蝌蚪發(fā)生了4次變化。

2.學習第1自然段，了解小蝌蚪的樣子。（出示課件9）

（1）教師指名讓學生讀第1自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)：課文中寫小蝌蚪們生活在哪里？（出示課件10）

預設：池埔里。

（2）學生自讀第1自然段，一邊讀一邊畫出描寫小蝌蚪樣子的句子。（出示課件11）

①教師指名讓學生讀句子。（板書：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）

學習生字“袋”。

教師指名讓學生讀“腦袋”。提醒：“袋”字在這個詞語里要讀輕聲。給“袋”組詞。

學習生字“灰”。（出示課件12）

教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，“灰”是一個會意字。

②引導交流：小蝌蚪們甩著長長的尾巴，請你用一只手臂做一做“甩”的動作。你能從“甩”這個

動詞上體會到什么？（出示課件13）

請學生用“甩”字說句話。

（3）齊讀第1自然段。一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長長的尾巴，在池塘里快活地游來游去的樣子。

設計意圖：通過學生自讀，整體感知課文，訓練學生提取文本中比較明顯的信息的能力。

四、指導書寫，評價練習

1.觀察比較，熟悉本課的會寫字。（出示課件14）

（1）學生仔細觀察字形結構，教師指名讓學生說一說。

（2）本課需要書寫的生字中，“兩”是獨體字，“條、寬”是上下結構，“哪、那、短、孩”是左右結

構，“成”是半包圍結構。

2.教師指導學生書寫“兩”，提示書寫要點。（出示課件15）

設計意圖：在自主觀察、交流重點指導中，幫助學生整體把握生字的間架結構，提高書寫能力。

五、課課堂演練（（出出示課件1166））

第二課時

課時目標

1.會寫“條、明6”等7個字，會寫“媽媽、身子”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動詞的意思。借助課文圖片講小蝌蚪找媽

媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教學過程

一、復習回顧，導入新課

出示帶有生字的詞語，請學生讀一讀。（出示課件17）

設計意圖：帶有生字的詞語是按照故事發(fā)展的順序排列的，學生在復習生字的同時，可以復

現(xiàn)課文內容。

二、研讀課文，分角色朗讀

1.學習第2自然段。(出示課件18)

教師導入：小蝌蚪長成了青蛙，開心極了！它們一路成長，也一路尋找著媽媽的身影。請你默讀第2

自然段，說一說：小蝌蚪為什么要找媽媽？畫出小蝌蚪得到的關于媽媽的信息。

(1)教師指名讓學生讀第2自然段。

(2)教師提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

學生回答后，教師小結：是啊，小鯉魚有媽媽，小蝌蚪也有媽媽呀!可是，小蝌蚪的媽媽在哪里呢？

(3)教師提問：接下來，小蝌蚪是怎么做的呢？

教師引導：“迎上去”是什么意思?誰來扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。

(4)教師提問：鯉魚媽媽和藹可親地回答了小蝌蚪。她對小蝌蚪說了什么？

學生自由討論，交流匯報。

(5)指導朗讀：我們分角色朗讀這段對話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚媽媽的話。再換I可角色，

老師讀小蝌蚪的話，你們讀鯉魚媽媽的話。

(6)從鯉魚媽媽的話中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？

學生回答后，教師板書。(板書：鯉魚媽媽說一四條腿、寬嘴巴)

2.學習第3自然段。(出示課件19)

請學生默讀第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ挕?/p>

教師提問：小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做的？

預設：連忙追上去。

⑴教師提問：前面提到小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為葉么呢?你能

幫劭我解答這個問題嗎？

①請小組代表說一說。

②角色扮演：老師扮演鯉魚媽媽，請一名同學扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎”的動作。再假設我是

烏龜，請一名同學扮演小蝌蚪來演一演“追”的動作。

③小結:兩人面對面，一個向前就是“迎上去”。一個人在前面走，一個人在后面跑，就是“追上去”。

這些動詞用得多么準確生動?。?/p>

(2)指導朗讀：小蝌蚪看見烏包連忙追上去，他們心里會想些什么呢？用你們的朗讀表現(xiàn)小蝌蚪的心情

吧！

(3)分角色朗讀。

(4)教師提問：聽了烏龜?shù)脑?小蝌蚪知道了什么？

預設：小蝌蚪的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。(板書：烏龜說一兩只大眼睛、綠衣裳)

3.學習第4、5自然段。

請學生默讀第4、5自然段，看一看小蝌蚪找到媽媽了嗎。(出示課件20)

(1)教師指名讓學生朗讀第4自然段。說說青蛙媽媽是什么樣子的，找出描寫大青蛙的句子。(出示

課件21)

(2)正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮乂神氣的大青蛙。

（3）課件出示句子。（出示課件22）

①引導交流：讀一讀這兩個句子，比一比有什么不同。和同桌說一說。

②教師引導學生觀察課文中青蛙的插圖：猜一猜“鼓”的意思。

③小結：原來，“穿著”是把雙手穿進衣服的衣袖中。“披著”是衣服覆蓋在肩背上。

“鼓”呢？在這里，“鼓”可不是樂器了，是“凸起”的意思?！芭⒙?、鼓”生動形象地勾畫出

了青蛙的外貌。你們看，作者用詞多么準確呀！

④啟發(fā)運用：你能用“披”或者“露”說一句話嗎？（出示課件23）

學生自由討論，交流匯報。

（4）教師提問：小蝌蚪為什么叫青蛙“媽媽”？

根據(jù)學生的回答，在青蛙的圖片上寫出青蛙的特征。

教師總結：青蛙媽媽的這些特征，是不是和鯉魚媽媽、烏龜描述的一模一樣啊，所以小蝌蚪叫青蛙“媽

媽”。

（5）齊讀第5自然段。

思考：小青蛙這次有沒有認錯媽媽呢？（出示課件24）

過渡：這一次，小青蛙找到媽媽了。你想讀出什么語氣來呢？（板書：找到青蛙媽媽）

（6）分角色朗讀。要求：你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。然后再換過來，老師讀小蝌蚪

的話，你們齊讀青蛙媽媽的話。

思考：小蝌蚪變成青蛙以后，是怎么行動的？（出示課件25）

預設：他們后腿一蹬，向前一跳，挪到了荷葉上。

啟發(fā)思考：讀一讀這句話，想一想，“蹬、跳、蹦”這三個詞能不能互相換一下位置。

預設：“蹬、跳、蹦”是一連串的動作，不能前后調換位置。

設計意圖：將第2?5自然段放在一起教學，旨在更好地幫助學生按照事件的發(fā)展來梳理

文章內容，同時采用表演朗讀的方式，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在實踐中體會

“迎上去”“追上去”“游過去”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

4.齊讀第6自然段。

教師提問：你喜歡小蝌蚪變成的小青蛙嗎？為什么？（出示課件26）

預設：喜歡。因為他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。

小結：“天天”去，可見小青蛙們很勤勞。“捉害蟲”可見青蛙是人類的好朋友。（板書：捉害蟲）

三、梳理信息，講述故事

1.再讀課文，回顧一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的？畫出描寫時間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。（出示

課件27）

（1）引導學生觀察句子：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。

（2）提問：從這四次變化中，你明白了什么？

預設：小蝌蚪是經過一段時間慢慢長成青蛙的。

2.根據(jù)提示說一說小蝌蚪成長變化的過程。（出示課件28）

教師提問：這里有小蝌蚪長成青蛙的5幅圖片，你能按順序把這些圖片連起來嗎？

教師相機板書。（板書：長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴變短了、尾巴不見了）

引導小組交流：借助課件中的圖片和表示時間變化的句子，按順序講一講小蝌蚪是怎么長成青蛙的。

先和同桌講，再和全班同學講。

設計意圖：訓練學生提取信息的能力。并根據(jù)提取的信息，能完整地說出小蝌蚪變成青蛙的過

程3

3.教師指導學生書寫本課剩余的生字，觀察特點。（出示課件29）

教師重點指導書寫“哪”。（出示課件30）

四、梳理結構，課文小結

1.梳理結構。（出示課件31）

2.課文小結。（出示課件32）

五、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件33、34）

2.布置作業(yè)。（出示課件35）

小練筆：根據(jù)文中描寫小蝌蚪的方法來寫一寫你熟悉的某種小動物的外形。

設計意圖：將課堂學習延伸到課外，促進語言積累，增強學生學語文、用語文的自覺性。

板書設計

小一大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴

蝌長出兩條后腿卻魚媽媽說:嗎條腿、寬嘴巴

蚪

找——長出兩條詁腿烏龜說:兩只大眼造、綠衣裳

媽

一尾巴變短了找到青蛀媽媽

媽

尾巴不見了捉害蟲

教學反思

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。我充分利用教材

特點，以讀為小，課堂上充滿了悅耳的讀書聲。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟

出情。在閱讀教學中，我用多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教學本課時，讓學

生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理

解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令學生興致盎

然,

o我是什么

?核心素養(yǎng)目標

文化自信：了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

語言運用：能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。

思維能力：體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

審美創(chuàng)造：課文突出水的兩面性，學生對水的利與害感受將更加強烈。

?課前解析

關注課文：課文共有5個自然段。第1、2自然段圍繞“水會變”這一顯著特點，講水變成汽、云、

雨、冰雹、雪的不同形態(tài)和變化過程；第3自然段講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)；第4

自然段講水對人類做過的好事與壞事；第5自然段用疑問句的形式與課文題目照應,鼓勵讀者找到答案。

關注詞語：天空、傍晚、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作?？梢赃\用多種方法幫助

學生理解記憶。

?教學目標

1.認識“汽、越”等15個生字，讀準多音字“沒、種”，會寫“升、連”等9個字，會寫“太陽、

天空，，等13個詞語。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文，簡單說出水的變化過程。體會“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照

說句子。（重點）

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、冰香和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶

來災害。（難點）

?課前準備

課件

?課時安排

2課時

------------I~第一課時~I------------

課時目標

1.認識“汽、越”等15個生字，會寫“升、連、起”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在整體了解課文內容的基礎上，能用自己的話說說水的變化過程。體會

“落、打、飄”用詞的準確，并能仿照說句子。

教學過程

一、導入實例，激趣入文

教師導入：同學們，在神奇的大自然里，有許多有趣的事物，像會發(fā)光的螢火蟲，會吃蒼蠅的豬籠

草，今天，我們來認識一種會變身的事物。我們一起用疑問的語氣讀讀課文題目：我是什么。（出示課

件3）（板書：我是什么）

設計意圖：通過導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待。

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文。（出示課件4）

學生借助拼音自由讀課文。教師提出要求：一邊讀一邊標出自然段序號，并圈出本課要求會認的生

字，

出示正確的自然段序號，教師指名讓學生分段朗讀課文。

2.認讀生字。（出示課件5）

課件呈現(xiàn)本課要求會認的生字，學生齊讀。去掉拼音讓學生開火車讀。

識字游戲。（出示課件6）

設計意圖：在低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點，同時引導學生

自己思考生字的多種識記方法，有助于鍛煉學生的思維能力，加深學生對生字新詞的印象。

三、再讀課文，厘清脈絡

1.請學生自由讀全文，思考：“我”是什么？預設：“我”是水。

2.教師指名提問學生：除了知道“我”是水，你還知道了什么呢？

教師指名讓學生回答，相機指導。

四、學習第1、2自然段，了解“我”的變化

1.讀課文第1、2自然段，邊讀邊想：“我”都變成了什么？是怎樣變化的？（板書：我會變）（出

示課件7）

教師提示：我們按順序一起說一說。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候

會變成雨，有時候會變成冰雹，冬天還會變成雪。（板書：汽云雨冰雹雪）

2.了解“我”的變化過程。

（1）學習變成“汽”的部分。（出示課件8）

教師提問：“我”是怎么變成“汽”的？

預設：太陽一曬，我就變成汽。

（2）學習變成“云”的部分。（出示課件9）

①教師提問：“我”是怎么變成“云”的？

預設：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

②認識“極”：認讀“極小極小"，仿照說詞。

教師指導朗讀，讓學生在讀中體會“極”表示程度加深的意思。

③在引讀中體會“云”在不同時間里的變化。（出示課件10）

關注動詞：“穿……穿……披……”這一連串的動詞使云的變化更加生動形象。

思考：同學們，用上“有時候……有時候……”寫云的變化有什么好處呢？

學生交流、歸納：寫出了云的變化多。

學生練習讀，讀出云彩多變的特點。

（3）學習變成“雨”的部分。（出示課件11）

教師提問：“我”是怎么變成“雨”的？

預設：我在空中越升越高，為溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴。小水滴聚在?起落下來，人們叫我

“雨”。

（4）學習變成“冰雹”和“雪”的部分。（出示課件12）

①教師提問：“我”是怎么變成“冰雹”和“雪”的？

預設：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰苞:"。到r冬天，我變成小花朵飄下來，人們

又叫我“雪”。

②對比讀一讀上面兩個句子并思考：“打”和“飄”可以調換位置嗎？

學生交流，教師小結：用“打”時讓人感覺速度快，力量也比較大，而用“飄”時感覺速度就慢了

許多，力量也小了，變得很輕柔。所以“打”和“飄”是不可以調換位置的。

（5）學生講一講“水”的變億過程。（出示課件13）

教師提醒：講之前想想水的變化順序，試著用上學到的詞語將變化講清楚。

五、指導書寫，評價練習

觀察比較，學習生字。（出示課件14）

在田字格中出示前3個本課生字，讓學生仔細觀察字形結構，指名讓學生說。

半包圍結構的字有“連、起”?！吧笔仟汅w字。

學生練寫，教師巡視指導。

六、鞏固練習，課堂小結

L課堂演練。（出示課件15）

2.課堂小結。（出示課件16）

Y第二課時一

課時目標

1.讀準多音字“沒、種”。會寫“海、洋”等6個字.

2.了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

教學過程

一、借助圖片，復述課文內容

L復:習闖關:教師出示汽、云、雨、冰雹和雪的圖片，學生借助圖片說說“我”是什么？“我”會變成

些什么？（出示課件17）

2.教師導人：上節(jié)課，我們學習了“水”的變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《我是什么》，自由讀一讀

課文的后半部分,看看還寫了哪些內容。

學生自由朗讀課文第3—5自然段。

二、學習第3自然段，了解“我”的不同狀態(tài)

關注語句，引導學生感受表達上的特點。

1.讀課文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？（出示課件18）

教師指名讓學生回答后出示相關句子。（出示課件19）

圈畫句子中的動詞；①唾覺,②散步；③奔跑；④跳舞，唱歌，開大會。

圈畫句子中表示地方的詞：①在池子里；②在小溪里；③在江河里；④在海洋里。

教師總結句式特點：這些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”。

2.思考：同學們，你們也能照樣子說兩句嗎？

學生交流討論。

三、學習第4自然段，了解“我”對人類做了些什么

教師引導：請同學們自由朗讀第4自然段，邊讀邊想：“我”對人類做了些什么？（出示課件20）

1.引導學生了解'‘我”的脾氣，并分清“好事”“壞事”。（出示課件21）

（D學生自主閱讀，教師提叵：誰來介紹一下水的脾氣？

預設：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。（板書：很溫和很暴躁）

教師提問：這句話中還有一對反義詞呢！你能找到嗎？

預設：溫和一暴躁。

（2）讓學生畫一畫“我”做了哪些好事，又做了哪些壞事。教師提醒：用不同的符號圈畫，（板書：做

好事做壞事）

（3）學生認讀“淹沒”，知道“淹沒”的意思是大水漫過，蓋過，“沒”是一個多音字。

結合具體語境，學生認讀多音字“沒”，理解“沒”的意思。（出示課件22）

（4）課件展示圖片，教師提叵：該圖片展示了哪一幅畫面？（出示課件23）

預設：沖毀房屋。

學生認讀“沖毀”，知道“沖毀”的意思是被水沖擊損毀。

（5）出示例句，仿照句式練寫。（出示課件24）

例：有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。教師指名讓學生回答。

2.交流探討。

出示句子：人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。（出示課件25）

（D教師提問：同學們，你們知道哪些辦法能讓水光做好事，不做壞事呢？說一說。

學生自由回答，教師相機指導。

（2）教師提問：在日常生活中，你還知道水能做些什么嗎？

預設：澆花、洗衣服、洗臉＜

（3）結合具體語境,學生認讀多音字“種”，理解“種”的意思。（出示課件26）

設計意圖：引導學生在文本中識字，在拓展中應用，也通過這樣的教學環(huán)節(jié)加深對文本的理解。

四、指導書寫，評價練習

教師指導學生書寫后6個生字，重點指導書寫生字“海”。（出示課件27、28）

學生練寫，教師巡視指導。

五、梳理結構，課文小結

1.梳理結構。（出示課件29）

2.課文小結。（出示課件30）

六、課堂演練，布置作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件31）

2.課后作業(yè)。（出示課件32）

板書設計

r我會變：汽、云、雨.冰也、甯

我是什么——很溫和：做好事

L很暴躁：做壞事

教學反思

根據(jù)課文的結構特點，我引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識，進行設計。為了探究

課文中的“我”是誰，我讓同學們認真讀，仔細思考，帶著任務去讀課文。讀完課文后，許多同學有了答

案，但是他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第4自然段的朗讀知道了“我”是水，有的是讀了第3

自然段知道了“我”是水，當然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、冰雹、雪都是水變成的?？傊?/p>

有了興趣，他們的學習過程變得更積極，更主動。

o植物媽媽有辦法

?核心素養(yǎng)目標

文化自信：產生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

語言運用：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

思維能力：理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、睡上一

覺、炸開”用詞的準確。

審美創(chuàng)造：從植物媽媽的辦法中，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習慣。

?課前解析

關注課文：全詩共有6個小節(jié)，按照“提出問題一具體介紹一提示觀察”的思路展開。課文的突出

特點是擬人手法的運用，把植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫。“媽媽一孩子”這樣的關聯(lián),

易觸動兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。課文插圖與詩句相配合，形象地描繪出此種植物傳播

種子的方式，畫面鮮活、直觀、富有兒童情趣。

關注詞語：第1小節(jié)中的“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，“四海為家”一詞

指植物種子在各個地方生根發(fā)芽。第2?5小節(jié)具體介紹了匹種植物傳播種子的自身條件、外界條件

以及傳播方式。其中，“降落傘”“帶刺的鎧甲”“種子”“豆莢”是植物自身的條件；“風”“動

物的皮毛”“小鳥”“太陽”是外界條件：“乘著”“掛住”“鉆出來”“炸開”是四種植物種子的

傳播方式?？梢赃\用多種方法幫助學生理解記憶。理解“四海為家”這個成語。

?教學目標

1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”，會寫“如、已”等10個字，會寫“如果、己

經”等12個詞語。

2.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”

用詞的準確。（重難點）

3.能正確、流利地朗讀課文。產生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

?課前準備

課件

?課時安排

2課時

-----------------------------------------------I~第一課時I-----------------------------------------------

課時目標

1.認識“植、如”等15個生字，讀準多音字“得”，會寫“如、己”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解“四海為家”的含義。

教學過程

一、導入談話

1.教師導人：同學們，大自然中有許許多多的植物，你知道它們是怎么傳播種子的嗎？（出示課件

3）（板書：植物媽媽有辦法）

教師出示圖片，相機講解植物傳播種子的方法。

學生齊讀課文題目。

2.學習生字“植”。（出示課件4）

二、初讀課文，認讀字詞

1.借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求會認的生字。給每個小節(jié)標上序號。（出示課件5）

教師出示正確的小節(jié)序號。（出示課件6）

2.認讀字詞。（出示課件7、8）

教師指名讓學生拼讀本課生字。去掠拼音后，讓學生開火車讀。

3.學習多音字“得”。（出示課件9）

三、整體感知，厘清脈絡

教師引導：請同學們大聲朗實課文，看看文中具體寫了哪幾種植物傳播種子的方法。把它們畫出來。

（出示課件10）

學生讀文發(fā)現(xiàn)：文中寫了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法。

教師相機在課件中圈畫出“蒲公英”“蒼耳“石榴”和“豌豆”。（出示課件11）

四、學習第1小節(jié)

1.學生朗讀第I小節(jié)，讀準字音。（出示課件12）

教師提示：注意多音字“得”和“為”的發(fā)音。

2.出示第1小節(jié)前兩行。（出示課件13）

教師提問：“四海為家”是什么意思？這句話寫了什么？

預設：“四海為家”指什么地方都可以當作自己的家。這句話寫了植物要四海為家。

3.出示第1小節(jié)后兩行。（出示課件14）

（1）教師提問：第1小節(jié)的后兩行寫了什么？

學生回答時，教師相機在課件中出示“牛馬”和“鳥”的圖片，幫助學生理解記憶。

（2）教師提問：什么是植物的旅行？預設：傳播種子。

（3）教師總結；同學們回答得棒極了，“植物旅行又用什么辦法”這句話提出了關于植物如何傳播

種子的問題，哪位同學可以詳細解釋?下什么是“旅行”呢？

指名讓學生回答，教師相機指導。

4.教師指導學生朗讀第1小節(jié)。（出示課件15）

五、指導書寫，評價練習

1.觀察比較，學習生字。（出示課件16）

在田字格中出示本課前4個生字，讓學生仔細觀察字形結構，指名讓學生說一說。強謊“己“是獨

體字。

2.學生練寫生字，教師巡視后予以評價和指導。

六、鞏固練習，課堂小結

1.課堂演練。（出示課件17）

2.課堂小結。（出示課件18）

3.課后作業(yè)。（出示課件19）

--------------------------------------------------I~第二課時

課時目標

1.會寫“輕、發(fā)”等6個字＜

2.理解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、鉆出來、炸開”用

詞的準確。

3.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的欲望。

教學過程

一、復習導入

課件出示本課詞語，學生開火車讀。（出示課件20）

二、學習第2小節(jié)

1.出示要求：朗讀第2小節(jié)，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。（出示課件21）

（1）教師指名讓學生讀課文。思考：這段話主要寫了什么？（出示課件22）

預設：蒲公英媽媽傳播種子的方法。

（2）結合學生發(fā)言，教師提叵：這里所說的“降落傘”指的是什么？

預設：蒲公英的種子。

教師追問：有了這個“降落傘”就能傳播種子了嗎？

預設：有了降落傘還需要靠風吹。（板書：蒲公英一靠風吹）

（3）聯(lián)系生活，吹過蒲公英的同學們，你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?

引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，感受蒲公英緩緩地飄落，就像一個個小小的降落傘。

（4）結合生活實際，感受風傳播蒲公英種子的方法，學習詞語“紛紛出發(fā)”。

過渡：想象一下，風吹過長滿蒲公英的山坡，孩子們是怎樣離開媽媽的，會是什么樣的場景呢？（出

示課件23）

教師結合學生的發(fā)言引導思考：“紛紛出發(fā)”是什么樣子的呢？

預設：風一吹，蒲公英的種子就一個接著一個地出發(fā)。

2.教師指導學生朗讀第2小節(jié)。（出示課件24）

三、學習第3小節(jié)

1.蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，那么蒼耳媽媽又為孩子們準備了什么呢?快去讀一讀課文的第3

小節(jié)。（出示課件25）

預設：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

（1）教師提問：“鎧甲”是什么？

預設：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。

（2）教師讓同學來進行總結，說一說蒼耳媽媽是怎么傳播種了?的。

預設：蒼耳媽媽靠動物幫忙傳播種子。（板書：蒼耳一靠動物帶）

2.教師指導學生朗讀第3小節(jié)。（出示課件26）

四、學習第4小節(jié)

教師提問：讀第4小節(jié)，看看石榴媽媽是怎么傳播種子的。（出示課件27）

預設：石榴媽媽靠鳥傳播種子。（出示課件28）（板書：石榴一靠小鳥吃掉）

五、學習第5小節(jié)

蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子們準備了鎧甲，豌豆媽媽給孩子們準備了什么呢?

它是怎么傳播種子的？（出示課件29）

預設：豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。（出示課件30）（板書：豌豆——靠太陽曬）

六、學習第6小節(jié)

1.教師指名讓學生讀第6小節(jié)，提問：如何知道更多的植物傳播種子的辦法呢？（出示課件31）

讀完課文后，讓學生思考回答問題，教師總結。（板書：其他植物——辦法多仔細觀察）

2.教師提問：問顧全文，歸納文中的幾位植物媽媽是通過哪些方法傳播種子的？（出示課件32）

課件呈現(xiàn)蒲公英、蒼耳、石榴、碗豆傳播種子的亂序圖片，學生回答時，教師相機出示正確的圖片連

接順序。

七、指導書寫，梳理結構

1.出示本課后6個生字，教師指導書寫，重點指導“更”。（出示課件33、34）

2.結合板書，梳理課堂內容,（出示課件35）

八、課文小結，課堂演練

1.課文小結。（出示課件36）

2.課堂演練。（出示課件37）

板書設計

「蒲公英——靠風吹q

植

物

-蒼耳——靠動物帶

媽

媽

——石榴——靠小鳥吃掉，一仔細觀察

有

辦

-豌豆----靠太陽曬

法

I其他植物——辦法多」

教學反思

《植物媽媽有辦法》生動形象地講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆這四位植物媽媽傳播種子的方法，

很適合小朋友閱讀。上課伊始，我利用圖片讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的欲望和好奇心。然后

根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調動了學生識字的熱情，又提高了自主識字

的效果，為學生營造了一個輕松快樂的學習氛圍。同時針對我提出的問題，學生可以依靠交流和討論來得

出結論，在這個過程中，教師適當啟發(fā)誘導，讓學生真正成為學習的