第第頁九下語文課內文言文閱讀02《唐雎不辱使命》夯實基礎訓練一、單選題1．下列選項中字音或字形不正確的一項是（）A．唐?。╦ū）要離（yāo）以頭搶地（qiǎng）B．怫然（fú）韓傀（guī）免冠徒跣（xiǎn）C．休祲（jìn）色撓（náo）白虹貫日（hóng）D．縞素（gǎo）寡人（guǎ）寡人諭矣（yù）2．下列語句朗讀停頓不正確的一項是（）A．安陵君/因使唐雎/使于秦 B．寡人/欲以五百里之地/易/安陵C．此庸夫/之怒也，非士/之怒也 D．懷怒/未發(fā)，休祲/降于天3．下列加點的古今異義詞解釋有誤的一項是（）A．以五百里之地易安陵古義：交換。今義：容易B．非若是也古義：這樣，如此。今義：判斷動詞C．豈直五百里哉古義：只，僅僅。今義：成直線的D．秦王色撓古義：變化。今義：（用手指）輕輕地抓4．下列各句中的詞類活用現(xiàn)象，解釋有誤的一項是（）A．且秦滅韓亡魏（動詞的使動用法，使……滅亡）B．天下縞素（名詞的使動用法，使……穿縞素）C．雖千里不敢易也（數(shù)詞用作名詞，方圓千里的土地）D．與臣而將四矣（數(shù)詞用作動詞，成為四人）5．下面對課文內容的分析不正確的一項是（）A．課文主要寫了唐雎同秦王針鋒相對的斗爭過程以及斗爭的結局。B．課文第二段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的高潮部分。C．秦王沒想到唐雎敢于跟他拼命，只好直身跪著，向唐雎道歉。D．文章用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎正氣凜然，不畏強暴，敢于斗爭的精神。二、填空題6．劉向（約前77—前6），原名，字子政，西漢末年家、目錄學家、家，沛縣（今屬江蘇）人。劉向的散文敘事簡約，理論暢達，舒緩平易?！丁肥莿⑾蚋鶕?jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。全書共篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山策?！稇?zhàn)國策》是我國古代記載時期政治斗爭的一部最完整的著作。它實際上是當時（即策士）游說之辭的匯編，該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于的機智，描寫人物繪聲繪色，常用于闡述道理。7．了解《戰(zhàn)國策》，填寫下面的資料卡?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國時游說之士的策謀和言論的匯編，雜記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。記事上接春秋，下至秦并六國，約240年。其作者不可考，后經西漢重新整理編輯，定名為《戰(zhàn)國策》，屬于體史書。8．下列句子分別揭示了秦王的什么態(tài)度？將備選答案的序號填在句后的橫線上。A．前倨后恭B．以勢壓人C．恐嚇威脅D．不可一世E．虛偽狡詐（1）寡人欲以五百里之地易安陵。（2）安陵君其許寡人?。?）安陵君不聽寡人，何也？（4）公亦嘗聞天子之怒乎？（5）而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。三、文言文閱讀9．閱讀下面的文言文，回答問題。唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！保ㄟx自《戰(zhàn)國策·魏策四》）（1）解釋下列劃線詞在文中的意思。①大王加惠加惠：②以大易小，甚善易：③故不錯意也錯意：④秦王色撓撓：⑤長跪而謝之謝：（2）下列句子中劃線的詞，意義完全相同的一項是（）A．雖然，受地于先王漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者B．且秦滅韓亡魏馬無故亡而入胡C．大王嘗聞布衣之怒乎聞寡人之耳者D．徒以有先生也意將隧入以攻其后也（3）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？_____________________________________________________________________________________________②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。_____________________________________________________________________________________________（4）唐雎為什么要說專諸、聶政、要離三人行刺的故事？請簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（5）第三段采用了側面描寫的寫作手法，請結合選段分析這樣寫的好處。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、語言表達課文人物形象鮮明，矛盾沖突明顯，場景集中，對話富有神韻，非常適合改編成一出歷史劇。請按要求完成下面的任務，并嘗試小組合作，一起排演。10．[演員由你選]誰是你心目中的唐雎和秦王？你可以選擇影視演員，也可以推薦班里的同學。請說明理由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．[道具由你定]圍繞“唐雎要不要佩劍上殿”這個問題，同學們產生了爭議。你的觀點是什么？請簡述理由?！静牧稀慨敃r使臣上殿禁止攜帶武器，故本文(《唐雎不辱使命》)情節(jié)當出于虛構，不能視為真實的歷史記載。——《中國歷代文學作品選》__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．[劇本由你改]班級文藝委員準備將課文改編成劇本，請你一起參與改編。在括號里填寫人物的神態(tài)與動作，在橫線上填寫他們的對話。(提示：反復朗讀課文，找出描寫秦王情緒變化的詞語，揣摩人物的心理活動，想象人物說話時的神情與動作。在學習了第五單元“活動·探究”后，你還可以嘗試添加更多的對話來豐富這部歷史劇。)秦王坐在王座上，唐雎走上殿來。唐雎以使臣禮參見秦王。秦王(微笑)寡人用五百里地換安陵，安陵君可愿意??？唐雎回大王，安陵君對大王的美意甚是感激。但安陵君謹遵先王教誨，要守住封地，不敢將它拿來交換。秦王(①)寡人用五百里地來交換安陵這么個彈丸之地，安陵君還不聽從寡人，為什么？唐雎(神色不變)大王這是從何說起？安陵君一直以大王為念，從不曾做違逆大王之事。秦王(冷冷地直視唐雎)真如使臣所言嗎？唐雎正是。秦王(冷笑，甩了一下袖子)②(③)唐雎(抬頭，毫無懼色)大王言重了，并非像您說的這樣。④秦王(⑤)你聽說過天子發(fā)怒的情景嗎？唐雎臣并未聽聞。秦王天子震怒的時候，倒在地上的尸體成百上千，血流成河。唐雎(提高聲音)那么，大王可曾聽說過平民之怒？秦王(⑥)平民發(fā)怒，不過就是扔掉帽子，光著腳，用頭撞地罷了。唐雎大王說的是那些庸人發(fā)怒的情狀，并不是有膽識有才能的人發(fā)怒的樣子。專諸刺殺王僚時，彗星的光芒掩蓋了月亮；聶政刺殺韓傀時，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌時，蒼鷹飛撲到殿上。⑦（⑧）秦王(⑨)先生坐，先生坐！何至于此，何至于此！寡人明白了，⑩13．填空。①《唐雎不辱使命》一文選自，這部書由整理編輯而成。文章主要通過描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象，贊揚了唐雎。②本文主要通過人物對話來和。③秦王派人對安陵君說，欲以五百里之地易安陵，安陵君答復說“弗敢易”后；秦王；唐雎使于秦，陳述安陵君“弗敢易”的理由后，秦王；唐雎說過“布衣之怒”的一席話后，秦王先，而后。這些表現(xiàn)了秦王的，反襯了唐雎的。

九下語文課內文言文閱讀02《唐雎不辱使命》夯實基礎訓練答案解析部分1．【答案】A【解析】【分析】A.以頭搶地（qiǎng）——（qiāng）

BCD.正確。故答案為：A【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。2．【答案】C【解析】【分析】ABD.正確；

C項，“此庸夫之怒也，非士之怒也”意思是這是見識淺薄的人發(fā)怒，不是有膽識的人發(fā)怒。其中“庸夫之怒”與“士之怒”相對應，分別表達完整的意思，中間不應該停頓。選項朗讀停頓不正確。故答案為：C【點評】本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。3．【答案】D【解析】【分析】ABC.正確；

D.有誤，句子意思是：秦王變了臉色。撓：屈服。故答案為：D【點評】本題考查古今異義詞。古今異義詞是指古漢語中有一些字形相同而與現(xiàn)在的詞意義用法不同的詞。它常常體現(xiàn)為：詞義的擴大、縮小、轉移等幾個方面。平時我們應注意積累。4．【答案】B【解析】【分析】ACD.正確；B.有誤，天下人都要穿喪服?！翱c素”在這里是名詞用作動詞，穿白色喪服。

故答案為：B【點評】本題考查文言實詞的詞類活用。常見的有：名詞作動詞，名詞做狀語，動詞作名詞等。解答時依據(jù)句意以及在句中充當?shù)木渥映煞诌M行分析即可。5．【答案】B【解析】【分析】ACD.正確。

B.課文第二段唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這只是雙方矛盾沖突的開始，斗爭的高潮部分應是第三段唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并做出要與秦王同歸于盡的舉動，B錯誤；故答案為：B【點評】本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。6．【答案】更生；經學；文學；戰(zhàn)國策；三十三；十二；戰(zhàn)國；縱橫家；雄辯與運籌【解析】【分析】根據(jù)平時積累答題，注意“籌”的寫法。

【點評】本題考查文學常識的積累能力。文學常識知識量大，頭緒繁多，包括各種常見文體、史書體例、作家作品等。學生要按照一定的線索多看多記。解題時需細心對比，防止張冠李戴，時代混淆等。這是一個填空題，考查有關劉向和《戰(zhàn)國策》的常識，在平時的學習中一定要把這些知識積累下來。7．【答案】劉向；國別【解析】【分析】《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時游說之士的策謀和言論的匯編，雜記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。記事上接春秋，下至秦并六國，約240年。其作者不可考，后經西漢劉向重新整理編輯，定名為《戰(zhàn)國策》，屬于國別體史書。故答案為：劉向；國別

【點評】本題考查文學常識內容的識記。文學常識的識記可以按人物、國籍、時代、作品、稱謂等來記就可以，也就是所說的“名、時、地、評、作”幾個方面來識記。8．【答案】（1）E（2）D（3）B（4）C（5）A【解析】【分析】（1）翻譯為：我打算要用方圓五百里的土地交換安陵。這里是秦王想要騙地，虛偽狡詐。

（2）翻譯為：安陵君一定要答應我。這里是秦王威脅安陵君一定要答應他的無理要求，不可一世。

（3）翻譯為：安陵君為何不聽從我的話。這里是秦王威脅安陵君，以勢壓人

（4）翻譯為：先生也曾聽說過天子發(fā)怒的情景嗎。這里是秦王威脅唐雎，恐嚇威脅

（5）翻譯為：但安陵卻憑借方圓五十里的地方幸存下來，就是因為有先生您在啊。這里是秦王收到唐雎的威脅后變臉了，前倨后恭故答案為：（1）E

（2）D

（3）B

（4）C

（5）A【點評】（1）（2）（3）（4）（5）這五題考查秦王態(tài)度。課內文言文知識點注意掌握。讀懂文言文，理解語句大意，結合上下文，揣摩秦王此刻的心情和態(tài)度，根據(jù)題目要求答題即可。9．【答案】（1）給予恩惠；交換；在意。錯，同“措”；屈服；道歉（2）A（3）①現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？②平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子，光著腳，用頭撞地罷了。（4）①反擊秦王：面對恐嚇，唐雎毫不示弱，以“士之怒”來反擊秦王的“天子之怒”。②表明決心：唐雎表示要效法這三位有才能、有膽識的人，不惜拼命與秦王斗爭到底。（5）①寫秦王色厲內荏、外強中干，以此襯托出唐雎臨危不懼、機智勇敢的英雄形象；②第二段已正面描寫過唐雎大義凜然的形象，第三段側面描寫可使人物形象更加鮮明，文章內容更加豐富?！窘馕觥俊痉治觥浚?）①句意為：大王給以恩惠。加惠：給予恩惠；

②句意為：用大的地盤交換我們小的地盤。易：交換；

③句意為：所以不打他的主意。錯意：在意。錯，同“措”

④句意為：秦王變了臉色。撓：屈服

⑤句意為：直身而跪，向唐雎道歉。謝：道歉。

（2）本題考查文言詞語的辨析能力。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語的含義，進行比較，得出答案即可。A．兩個“于”都指從。選項加點詞意義相同。

B．第一個“亡”，滅亡；第二個“亡”，逃跑。選項加點詞意義不同。

C．第一個“聞”，聽說；第二個“聞”，使…聽到。選項加點詞意義不同。

D．第一個“以”，因為；第二個“以”，來。選項加點詞意義不同。

故選：A

（3）本題考查翻譯語句。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

①句中重點詞有：以，用；廣，擴大；逆，違背；輕，輕視。句意為：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？

②句中重點詞有：布衣，平民；徒跣，赤著腳；以，用；搶，撞。句意為：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

（4）本題考查文言文內容的理解與分析能力。答題時需要通曉全文大意，理解相關的語句即可。結合文章的內容，從“此庸夫之怒也，非士之怒也”中可知，唐雎面對秦王的恐嚇，毫不示弱，以“士之怒”來反擊秦王的“天子之怒”；從“與臣而將四矣”中可知，他要效仿這些人，刺殺秦王。

（5）文中由“秦王色撓，長跪而謝”實寫秦王，給我們塑造了一個色厲內茬、外強中干，被驕橫兇殘掩蓋著的紙老虎形象，由“徒以有先生也”，以此襯托出唐雎臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄形象；另外，在上一段中“挺劍而起”，唐雎大義凜然的鮮明形象在前面塑造完成，再寫則會畫蛇添足。這樣寫使人物形象更加鮮明，使文章詳略更加得當。

故答案為：⑴給予恩惠；交換；在意。錯，同“措”；屈服；道歉；

⑵A；

⑶①現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？②平民發(fā)怒，也不過是摘下帽子，光著腳，用頭撞地罷了；

⑷①反擊秦王：面對恐嚇，唐雎毫不示弱，以“士之怒”來反擊秦王的“天子之怒”。②表明決心：唐雎表示要效法這三位有才能、有膽識的人，不惜拼命與秦王斗爭到底；

⑸①寫秦王色厲內荏、外強中干，以此襯托出唐雎臨危不懼、機智勇敢的英雄形象；②第二段已正面描寫過唐雎大義凜然的形象，第三段側面描寫可使人物形象更加鮮明，文章內容更加豐富。

【點評】⑴作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。學生一要注重平時的積累，結合所學課文語境積累常用的實詞的意思和所運用的具體語境以及所屬詞性或語法功能；二要關注所做試題選文的語境，以及所給比較選項的語境，在具體語境下理解比較，即可得出答案；

⑵本題考查辨析一詞多義，文言詞語的用法和含義是中考的?？碱}，一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當常見，有些詞所包含的意義不只一個，在不同的語言環(huán)境中表示不同的意思；

⑶翻譯文言文句子要遵循“一一對應，字字落實”的原則，把文言文句子對換成符合現(xiàn)代漢語表達習慣的句子，注意翻譯出來的句子要做到字字準確，忠于原文，通順規(guī)范；

⑷本題考查文言文內容的理解與分析能力。答題時需要通曉全文大意，理解相關的語句即可；

（5）本題考查對寫作方法及其作用的把握。解答本題時要結合具體語境并聯(lián)系上下文來回答?！敬鸢浮?0．略11．［示例］我認為唐雎要佩劍上殿。首先，在這一幕故事中，“劍”起到非常重要的作用，在秦王企圖以武力恐嚇唐雎，想吞并安陵時，唐雎就是用自己的劍來回應武力威脅，迫使秦王轉變態(tài)度，使其暫時打消奪取安陵國的念頭的。沒有劍，沒有挺劍而起的實際行動，要讓秦王“色撓”是不可能的。其次，“劍”不僅是不可或缺的一個道具，也是一個文化符號，具有象征意義，也是唐雎形象的隱喻。最后，這個故事的真實性雖早已被質疑，但它傳遞出的不畏強暴、敢于亮劍的精神一直是中國人崇尚與贊美的。12．［示例］①臉上露出不悅的表情；②寡人滅了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里地保全下來，是因為寡人把安陵君視為忠厚的長者，所以不想動武?，F(xiàn)在寡人用十倍之地來擴大你們的土地，而安陵君卻不領情，這是看不起寡人嗎？；③神色漸厲；④安陵君從先王那里繼承了封地，只愿守住封地，就算大王您給一千里地也不敢換，何況這區(qū)區(qū)五百里呢？；⑤盛怒，將使臣文書擲于殿上；⑥輕蔑地；⑦這三人，都是平民，他們心中的怒氣還未發(fā)作，上天就降下了不祥之兆。今天，臣將成為第四個！如果大王您逼怒了臣，倒在地上的尸首不過兩具，流血不出五步，可是天下人都得披麻戴孝了??；⑧一邊拔出寶劍，一邊站起來跨出一步；⑨吃驚害怕，面露膽怯之色。旋即露出討好的笑容；⑩安陵之所以能保全到現(xiàn)在，只不過是因為有先生您?。　窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文章內容的理解。解答本題，需根據(jù)對文章內容的把握，結合被考查語句的具體內容，聯(lián)系作者的寫作目的或表達中心的需求，進行分析。

（2）本題考查對課文的理解能力和寫作能力。解答本題，要在整體感知文章內容的基礎上，結合文中與人物相關的具體事件，對人物進行正面描寫和側面描寫的語段，以及對人物進行抒情議論的句子進行分析歸納。

（3）本題考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。此題是對刻畫人物手法的考查，正面刻畫人物主要是通過刻畫人物的外貌、動作、語言、心理等來反映人物的性格特點。而側面描寫是通過環(huán)境、其他人物形象等來刻畫人物的性格特點。10．根據(jù)唐雎和秦王的性格特點，選擇你認為符合的同學即可

故答案為：略11．①將自己置身于歷史場景當中，思考做法；

②如對原文不了解，可以參考古代使臣談判的場景，比如《荊軻刺秦王》中的圖窮匕見。

故答案為：我認為唐雎要佩劍上殿。首先