一、待優(yōu)生的概念待優(yōu)生從狹義上理解,由各種影響因素分析造成的差生,有智力教育水平低下所導致的,有身體心理健康管理狀況不良所致的,也有身心健康、智力正常,但其它方面有缺陷,如非智力因素、認知因素、動力因素、環(huán)境風險因素研究以及提高學生通過自身的學習史與學習方式方法、教師的文化知識素質與教學質量水平、學校的辦學宗旨與指導思想等方方面面的因素都可能存在導致很多學生自主學習英語成績落后。[1]由于貧困學生廣泛包容性的，更涉足該領域的更廣泛的概念，學生由于環(huán)境中各種消極因素的長期影響，長期落后于個人學習、品德、行為等基本標準，這些落后相互影響，需要特殊教育。[2]二、待優(yōu)生的形成原因（一）家庭原因1、家庭生活方式的影響法國教育家盧梭曾表示，家庭本身是一種生活方式的教育。[3]家庭成員在休閑時間從事的活動，對于孩子們的心理健康發(fā)展有著重要的作用。家庭生活的多元化休閑，開展豐富多彩的活動，如娛樂，體育，鑒賞，旅游，孩子們可以開發(fā)各種利益，各種專業(yè)的發(fā)展;休閑和家庭生活是單調的，是不利于孩子的興趣和特長的發(fā)展，讓孩子們在學校里成為有興趣的學生一個單一的，僵化的性格，不利于教師，學生交流，這可能被排除在外是優(yōu)秀的學生。2、家庭結構的影響中國的獨生子女父母往往不會注意到它，從而導致孩子承受太多的心理壓力，使他們的研究是鋪天蓋地，導致學習能力差的結果來代替。[4]此外，以自我為中心的思想使得他們也不能融洽的與教師合作。離異的父母一方面企業(yè)為了可以彌補自己子女失去的父愛或母愛，而對一個孩子發(fā)展過于嬌慣溺愛、恐其受到委屈,放任遷就，以彌補學生心靈的內疚，出現(xiàn)問題不管不教的現(xiàn)象，孩子也可能就是因為中國無人管教而成為待優(yōu)生。[5]另外，不健康的情緒，會直接影響到兒童，扭曲孩子的心靈，孩子自私的發(fā)展，切切實實的人品不好，養(yǎng)成厭惡的孩子。（二）學校原因1、學校錯誤的教學觀強大的傳統(tǒng)教育，“高考指揮棒，”升學率的片面追求，忽視了學生的道德，無盡班的指導下，補課，考試，學生的注意力吸引到滿足測試，沖擊學生的培訓和文體活動和其他利益，由于枯燥的學校生活的發(fā)展變得更加枯燥，學不進去，導致學生學習的目的是不正確的，有學習沒有興趣。[6]2、教師教育教學行為不當有些幼兒教師教學方式方法死板,試卷堆積如山，這也必然會引起一些學生的厭學情緒；有些教師不能實現(xiàn)公平公正地對待每一位學生。（三）社會原因蘇霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例可以作為一個事實依據(jù)，說明了社會環(huán)境對兒童的早期發(fā)展教育是多么具有重要。[7]１、社會輿論的錯誤導向形成待優(yōu)生目前廣播，電視，報紙和入學率的評價仍然是低調的指標，導致學校，家長只注重學生的成績，讓一些學生有很大的心理壓力，怕困難的學習來生產，累學習，成績越來越差。2、不健康的影視文化“培育”待優(yōu)生俗黃影視作品對孩子的毒害不淺，孩子過早涉及成人世界內容，武術，暴力，搶劫等。許多學生這樣的野心損失，缺乏創(chuàng)業(yè)精神，荒廢了學業(yè)。個別教育學生學習甚至可以利用上網(wǎng)時間進行行騙和違法犯罪心理活動,可見我國電子“毒品”對學生身心健康成長干擾很大,是制造待優(yōu)生的又一大“毒源”。[8]3、社會不正風氣制造差生通過右側和這些不正之風錯后門濫用職權，受賄，和其他拉美的關系，缺乏判斷力的學生，影響是很大的；社會，吃，喝，嫖，賭等丑惡現(xiàn)象潛移默化地侵蝕著學生的心靈，這些都是優(yōu)生學的原因是最根本的原因。于是我們就有了“學校進行教育發(fā)展十年功,毀于社會上十分鐘”。（四）自身原因1、小學適應能力差剛入學的新生，從游戲中剝離出來，投入到學習中，不太適合，主要無法集中精力，或者是和周圍的同學說話，或者是因為前天睡眠不好，上課時間發(fā)困，這樣勢必會影響學習效果。2、自我意識消極，意志力差待優(yōu)生對自己缺乏自信，學習的過程中缺乏意志力，對學習失去興趣，愿意不服輸?shù)某林刎摀щy和挫折，前進的動力損失，進而發(fā)展成厭惡的臉，害怕的地步。另外，在成就歸因上，他們傾向更多是通過外部環(huán)境因素或不可控風險因素。由于他們的成功歸功于運氣還是辛勤工作的無奈;而故障是由于智力貧乏，能力和弱的內部不可控因素，由于多次失敗的經驗，進一步削弱了自信和自尊。3、缺乏自信心，自我評價低多數(shù)待優(yōu)生面對困難時，不愿去思考，而是逃避困難，造成了學習成績差。三、待優(yōu)生的教育轉化（一）社會方面1、形成正確的輿論要向學生強調清除所有的不良風氣只是暫時的，局部的現(xiàn)象，使學生對此有正確的認識，沒有受到社會的消極方面被蒙蔽，所以它被設置為實現(xiàn)信仰的美好社會理想。[9]2、形成良好的社會風氣對于不良的社會風氣應該堅決摒除，雖然說專業(yè)知識不是萬能的，但是沒有理論知識的支撐也是不行的。要樹立正確的社會風氣，讓孩子們知道只有付出努力，才能得到自己想要的，良好社會風氣的養(yǎng)成對于孩子們的發(fā)展產生正面積極的影響。（二）家庭方面1、充分理解孩子,給予恰當關愛單親孩子有各自不同的特點和心理特征的權利需要有教育他們，特別是要了解他們，給予適當?shù)恼疹?，所以這是非常有利于他們的健康成長。利用家長會或個別聯(lián)系形式,將單親家庭對孩子內心成長會產生的影響，向家長們傳達這種資訊，對于這種家庭的孩子要特別的愛護，從正面方向引導孩子們這一事實。家長和教師培訓和教育孩子，從一起學習，他的感情生活密切合作，讓熱愛集體，單親孩子的心臟的溫暖。2、舉辦家長學校，引導父母正確教育子女讓家長懂得科學的教育教學方法和孩子的心理發(fā)展需要，創(chuàng)造一個良好的氛圍，使學生進行正常健康成長。[10]家長陪伴孩子一起學習知識，彌補知識的匱乏；在另一方面良好的經驗和一些方法來引導孩子學習他們的子女的教育，以學習如何充分學習，以幫助他們的孩子。向家長灌輸科學的教育思想。3、樹立孩子學習的榜樣父母給孩子樹立好的榜樣。父母平時多注意自己的興趣愛好，對于工作的認真態(tài)度，對生活的積極態(tài)度，這些都會影響到孩子，使得他們耳熏目染，養(yǎng)成愛好學習的習慣。（三）學校方面1、改變傳統(tǒng)觀念待優(yōu)生有很大的潛力可挖，具有很強的適應性，教師應摘掉有色眼鏡，隨時找到他們，捕捉那些閃光的東西，是從城市愿意旅行，觀察和分析能力，敏銳的判斷力。他們的亮點是薄弱的，多方面的，往往是“閃光的想法”，很快就會被負面情緒所取代。因此，教師必須找到一種及時識別，從而使他成為更好的一個轉折點轉換。2、對學生進行情感教育心理學中的羅森塔爾效應已證明,教師對學生進行真誠的愛和適當?shù)钠诖覀兡軌蛴行Ъぐl(fā)培養(yǎng)學生的潛力,使之在教師可以期望的方向上不斷發(fā)展,從而在學習上表現(xiàn)出企業(yè)更好的學習數(shù)學成績。[11]學生喜歡老師教的學科，產生了良好的學習效果。3、糾正教師的不良教學行為在課堂上，通過眼神接觸優(yōu)生，傳達教師的愛和期望，給學生鍛煉的機會，避免教學與我無關的感覺；公平地處理問題，特別是在學生好與壞之間存在問題時，教師不能保護優(yōu)等生，錯誤地對待優(yōu)生。忌缺點會通知家長，抱怨父母。要從企業(yè)實際情況出發(fā),合理安排課堂教學研究內容,按國家法律規(guī)定的課程設計標準上課，不開快車，及時照顧待優(yōu)生；針對優(yōu)待生的個人情況，作出不同的安排。4、開展多種形式的教育教學在教學中，使學生在主動參與，自主探索，合作學習和互動，這是貧困學生的一個很好的轉換。學學校要利用班團會、課外閱讀活動、競賽、社會主義實踐等活動可以開展心理健康素質教育和訓練活動。[12]讓每個學生都有成功的活動從某種意義上說，發(fā)展的心臟他們的自信，自強和自律的習慣?？傊毨W生在每個學校都是客觀存在的，貧困學生的轉化是一項非常艱巨的任務。完成，必須由社會各方面，學校領導，教師，學生家長和學生本人共同努力，為貧困學生帶來一片燦爛的春天，實現(xiàn)貧困學生全面，完整，和諧的轉變。（四）待優(yōu)生的預防未來的社會將有一個健康，穩(wěn)定的發(fā)展，就必須防止另一批低學歷和低質量的是優(yōu)秀學生進入社會。要做到由“轉化”到“預防”，就要通過不斷進行優(yōu)化育人工作環(huán)境和條件，不斷發(fā)展改革教育教學研究方法，制定一個有效的措施和目標，從多方面開展對差生問題的預防。[13]1、社會環(huán)境是防治基礎尊重每個學生的人格特性，幫助他們找到人生的奮斗目標，不能對他們劃分等級。應該為他們提供一個民主平等的大家庭，讓他們能在快樂的氛圍里生活學習成長。真正樹立性別平等，是與其他學生同等優(yōu)生，對學生正確的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)并及時的給予公正的評價。2、合理的家庭教育是必要條件良好的家庭環(huán)境對貧困學生的預防作用不言而喻。情緒健康，良好的生活習慣，良好的品質和高尚的道德，和諧家庭的學生來自良好的家庭環(huán)境和適當?shù)慕逃欠植婚_的。[14]家長應多學點教育學心理學常識,考慮子女的個體自身特點，“量體裁衣”，用正確的教育教學方法和態(tài)度去對待一個孩子的方方面面，家長要尊重幼兒理解這些孩子,不能進行隨意打罵,要尊重每個孩子的人格,不能同時認為我們自己對孩子可以擁有至高無尚的權力,要關心幫助孩子但不能溺愛和嬌寵,在教育教養(yǎng)行為方式上保持中國家庭社會成員的協(xié)調一致性，家長們應為提高學生通過樹立良好榜樣，要消除有些問題學生的封閉孤獨,狹隘自卑等不良消費心理功能障礙,使他們生活在愉快、溫暖、輕松、和諧的環(huán)境中，從中學會合作學習、學會如何做人。[15]科學的方法正確教師應用，引導和幫助獨生子女走向成功。簡而言之，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的心理發(fā)展狀態(tài)，找出原因后，采取相應的方式方法，將社會整個大環(huán)境和學校家庭教育結合起來，針對學生自身的特質，幫助他們形成有機體，消除待優(yōu)生的發(fā)展障礙，促進他們的轉化，從而提高了教育質量。結束語孩子健康問題是一個非常復雜，這一問題應受到社會各界的廣泛關注。特別是在教育行政管理部門，在各級教育理論與實踐中，積極研究探討的問題，為了全面貫徹當?shù)慕逃结槪岣呷褡宓乃刭|。參考文獻滿都拉.對差生概念的探討［Ｊ］內蒙古師大學報（哲學社會科學版），2000年8月第4期第29卷鄒瑞遷.試論”差生”產生的原因及對策［Ｊ］連云港教育學報，2000年第2期(總第50期)馬秀梅.差生形成的原因[J].呼蘭師專學報,2003年01期楊樂生.學科差生的成因及轉化對策［Ｊ］四川教育學院學報，２００４年４月第4期第１６卷番仕福.對差生心理障礙的研究［Ｊ］四川教育學院學報，２００１年８月增刊第１７卷唐詩勝,胡家英.把給特別的孩子淺談單親孩子的教育[J]四川教育學院學報，2002年第8期第18卷王榮琴.后進生學習困難的心理障礙及其轉化策略［Ｊ］２００１年第３期李克信，王敏.論差生的概念、成因及其教育措施［Ｊ］煙臺師范學院學報（哲社版），１９９８年第２期楊玉芝．“學困生”的產生及其轉化.黑河教育，２００５年２月林勇強.學困生的