第二單元寫作《學(xué)寫傳記》預(yù)習(xí)任務(wù)單+教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第二單元寫作《學(xué)寫傳記》預(yù)習(xí)任務(wù)單+教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語文表達能力，通過學(xué)寫傳記，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確、生動、有邏輯地敘述人物生平的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生從傳記中感受人物精神，提升對人物評價的深度和廣度。

3.增強學(xué)生的文化意識，通過傳記學(xué)習(xí)，加深對歷史人物和文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點掌握傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)語。

-理解并運用傳記中的敘事技巧，如倒敘、插敘等，增強傳記的吸引力。

-學(xué)會從多角度分析人物，挖掘人物的個性特點和內(nèi)心世界。

2.教學(xué)難點

-難點一：如何選擇合適的傳記寫作對象。例如，學(xué)生在選擇歷史人物或現(xiàn)實人物時，可能難以把握其重要性和代表性。

-難點二：如何捕捉人物的性格特征。例如，學(xué)生在描述人物時，可能難以深入挖掘人物的內(nèi)心世界和情感變化。

-難點三：如何運用傳記寫作的語言風(fēng)格。例如，學(xué)生在寫作時可能難以平衡客觀敘述和主觀評價，導(dǎo)致傳記內(nèi)容顯得平淡或過于主觀。

-難點四：如何處理傳記中的細節(jié)描寫。例如，學(xué)生在描寫人物言行時，可能難以做到既真實又生動，影響傳記的整體效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、班級微信群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的傳記寫作相關(guān)視頻、傳記文學(xué)作品文本資料

-教學(xué)手段：實物展示（如人物照片）、學(xué)生作品展示、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示名人傳記的圖片或視頻片段，如《喬布斯傳》、《鄧小平傳》等，引導(dǎo)學(xué)生思考傳記的特點和作用。

-提問：同學(xué)們，你們認為傳記有什么樣的魅力？它對我們了解歷史人物有什么幫助？

-學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)：傳記能夠幫助我們了解人物的生平、思想、成就，從而更好地認識歷史。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)語。

-引導(dǎo)學(xué)生分析傳記中的敘事技巧，如倒敘、插敘等，并舉例說明。

-講解如何捕捉人物的性格特征，通過人物的語言、行為、心理活動等細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物形象。

-強調(diào)傳記寫作中的客觀性與主觀性平衡，避免過于主觀的評價。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，選擇一個歷史人物或現(xiàn)實人物，進行簡短的傳記寫作練習(xí)。

-教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。

-各組展示自己的傳記作品，其他學(xué)生進行評價和反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：在傳記寫作中，如何處理人物的性格特征和內(nèi)心世界？

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：如何選擇合適的傳記寫作對象？

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點和理由。

-教師總結(jié)：選擇傳記寫作對象應(yīng)考慮其歷史地位、代表性以及個人興趣。

-教師提問：在傳記寫作中，如何運用細節(jié)描寫來增強作品的真實性和感染力？

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

6.角色扮演（5分鐘）

-教師挑選幾名學(xué)生，讓他們扮演傳記中的歷史人物或現(xiàn)實人物，通過對話和表演來展現(xiàn)人物性格。

-其他學(xué)生觀察并評價，教師點評。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)傳記寫作的重要性。

-提出拓展任務(wù)：課后選擇一個感興趣的歷史人物或現(xiàn)實人物，進行深入的傳記寫作。

-學(xué)生分享自己的拓展計劃，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.寫作能力的提升：通過學(xué)習(xí)《學(xué)寫傳記》，學(xué)生能夠掌握傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)和敘事技巧，提高自己的寫作能力。他們在課后能夠獨立完成傳記寫作，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，語言表達流暢，能夠有效地傳達人物的特點和故事。

2.人物分析能力的增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了從多角度分析人物，挖掘人物的內(nèi)心世界和性格特點。他們能夠通過細節(jié)描寫和人物言行來展現(xiàn)人物的形象，對人物的評價更加深入和全面。

3.文化素養(yǎng)的提高：通過學(xué)習(xí)傳記，學(xué)生對歷史人物有了更深入的了解，增強了民族自豪感和文化自信。他們能夠認識到歷史人物對社會的貢獻，以及他們在歷史進程中的重要作用。

4.研究能力的培養(yǎng)：學(xué)生在選擇傳記寫作對象、收集資料、分析人物的過程中，培養(yǎng)了獨立研究的能力。他們學(xué)會了如何查找資料、整理信息，并能夠運用批判性思維對信息進行篩選和評價。

5.交流與合作能力的提升：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠尊重他人的意見，學(xué)會傾聽和表達，提高了自己的交流與合作能力。

6.時間管理能力的增強：學(xué)生在完成傳記寫作任務(wù)的過程中，學(xué)會了合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，合理分配時間，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。

7.語文素養(yǎng)的綜合運用：學(xué)生在傳記寫作中，綜合運用了語文知識，包括語法、修辭、文學(xué)常識等。他們能夠?qū)⑦@些知識靈活運用到實際寫作中，提高了語文素養(yǎng)。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)傳記，學(xué)生能夠感受到歷史人物的偉大精神，激發(fā)自己的愛國情懷和社會責(zé)任感。他們能夠從歷史人物的經(jīng)歷中汲取力量，樹立正確的人生觀和價值觀。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.學(xué)生選擇一個自己感興趣的歷史人物或現(xiàn)實人物，撰寫一篇簡短的傳記。要求：

-遵循傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)語。

-正文中運用至少兩種敘事技巧，如倒敘、插敘等。

-通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格特點和內(nèi)心世界。

-保持客觀敘述，避免過度主觀評價。

2.每位學(xué)生收集至少三篇不同類型的傳記作品，分析其寫作特點，并撰寫一篇讀書筆記。筆記內(nèi)容應(yīng)包括：

-作品的基本信息：作者、出版時間、主題等。

-寫作特點：結(jié)構(gòu)、敘事技巧、人物描寫等。

-個人評價：對作品的整體評價及個人感受。

作業(yè)反饋：

1.教師在學(xué)生完成作業(yè)后，及時批改并反饋。

2.對于傳記作品，教師重點關(guān)注以下幾個方面：

-結(jié)構(gòu)是否完整，是否符合傳記寫作的基本要求。

-是否運用了敘事技巧，敘事技巧的運用是否合理。

-人物描寫是否生動，是否能夠展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

-客觀敘述是否到位，是否避免了過度主觀評價。

3.對于讀書筆記，教師重點關(guān)注以下幾個方面：

-作品信息的收集是否準(zhǔn)確。

-對寫作特點的分析是否深入。

-個人評價是否具有獨到見解。

4.教師對學(xué)生的作業(yè)進行個別指導(dǎo)，針對存在的問題給出具體建議，如：

-對于結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生，建議重新審視傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)，調(diào)整內(nèi)容布局。

-對于敘事技巧運用不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，建議回顧課堂講解內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技巧并嘗試在寫作中運用。

-對于人物描寫不夠生動的學(xué)生，建議多觀察生活，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的特點。

-對于過度主觀評價的學(xué)生，建議反思自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，嘗試從客觀角度分析人物。

5.教師將學(xué)生的作業(yè)反饋在課堂上進行展示，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。同時，對優(yōu)秀作業(yè)進行表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.教師定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，確保每位學(xué)生都能按時完成作業(yè)。對于未能按時完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)進行個別溝通，了解原因并給予幫助。

7.教師將學(xué)生的作業(yè)反饋記錄在學(xué)生成長檔案中，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的參考依據(jù)。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)

閱讀以下簡短的傳記片段，嘗試仿照其風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，寫一段關(guān)于自己熟悉的人物的傳記開頭。

例文片段：鄧小平，一位中國改革開放的總設(shè)計師，他的名字與中國的現(xiàn)代化進程緊密相連。

作業(yè)要求：選擇一個熟悉的人物，以類似的開頭，寫一段傳記的開頭。

2.細節(jié)描寫

根據(jù)以下人物的性格特點，描寫一個具體場景，展現(xiàn)這個人物的性格。

人物性格特點：勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、富有同情心。

作業(yè)要求：設(shè)計一個場景，通過人物的言行舉止來體現(xiàn)其性格特點。

3.人物評價

針對以下歷史人物，寫一段評價，既要客觀分析其成就，也要公正評價其不足。

人物：李白，唐代著名詩人。

作業(yè)要求：評價李白的詩歌成就及其在中國文學(xué)史上的地位。

4.敘事技巧應(yīng)用

選擇以下敘事技巧，將其應(yīng)用到自己的寫作中，并解釋為什么選擇這種技巧。

敘事技巧：倒敘。

作業(yè)要求：寫一段故事，運用倒敘的敘事技巧，并說明選擇這種技巧的原因。

5.傳記結(jié)尾設(shè)計

根據(jù)以下人物的一生，設(shè)計一個富有啟發(fā)性的傳記結(jié)尾。

人物：居里夫人，諾貝爾獎得主，放射性元素鐳的發(fā)現(xiàn)者。

作業(yè)要求：為居里夫人的傳記撰寫一個結(jié)尾，總結(jié)她的生平及其對后世的影響。

答案示例：

1.我的爺爺，一位普通的農(nóng)民，但他的一生卻充滿了對土地的熱愛和對家人的無私奉獻。

2.在寒冷的冬日，我看到小明站在街頭，手里拿著一本書，無論寒風(fēng)如何吹打，他都沒有停下閱讀的腳步。

3.李白的詩歌成就，不僅在于他豐富的想象力和獨特的風(fēng)格，更在于他對自然和人生的深刻感悟，盡管他在政治上有所波折，但他的詩歌卻永遠熠熠生輝。

4.我選擇倒敘，因為這種技巧可以立即吸引讀者的注意力，讓故事在高潮處展開，增加故事的懸念。

5.居里夫人的一生，是對科學(xué)探索和無私奉獻的最好詮釋。她留下的不僅是鐳這種元素，更是一種不屈不撓的科學(xué)精神，激勵著一代又一代的科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-傳記寫作的基本結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)語。

-傳記中的敘事技巧：倒敘、插敘。

-人物性格特點的捕捉與描寫。

-傳記寫作中的客觀性與主觀性平衡。

②關(guān)鍵詞：

-傳記

-結(jié)構(gòu)

-敘事技巧

-人物描寫

-客觀性

-主觀性

③重點句子：

-“傳記是對人物生平的敘述，它通過生動的語言和豐富的細節(jié)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點。”

-“倒敘和插敘是傳記中常用的敘事技巧，它們可以增加故事的吸引力，使人物形象更加立體?！?/p>

-“在傳記寫作中，既要客觀地敘述事實，又要恰當(dāng)?shù)乇磉_作者對人物的評價?！?/p>

-“細節(jié)描寫是傳記中展現(xiàn)人物性格的重要手段，它能夠使人物形象更加生動。”

-“傳記寫作需要平衡客觀性和主觀性，既要尊重事實，又要表達作者的觀點?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時代背景，引入當(dāng)代名人的傳記案例，讓學(xué)生感受到傳記寫作與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體技術(shù)，展示傳記人物的生平照片、視頻資料等，增強教學(xué)的直觀性和生動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在傳記寫作中對人物性格特征的捕捉不夠深入，需要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，需要改進討論方式，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.作業(yè)批改過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生未能很好地掌握傳記寫作的結(jié)構(gòu)和技巧，需要提高作業(yè)反饋的針對性和實效性。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生對人物性格特征捕捉不足的問題，可以設(shè)計一些思維