幼兒園科學(xué)探索主題活動教案設(shè)計一、活動概述：為何選擇“水”作為科學(xué)探索的起點水，是生命之源，亦是幼兒生活中最常接觸、最易感知的物質(zhì)之一。以“水的奇妙旅行”為主題開展科學(xué)探索活動，不僅能夠滿足幼兒對周圍世界的天然好奇心，更能引導(dǎo)他們在觀察、操作、思考中初步建立對自然現(xiàn)象的認知，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。本活動設(shè)計旨在打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，強調(diào)幼兒的主動參與和親身體驗，讓科學(xué)啟蒙真正成為幼兒樂在其中的發(fā)現(xiàn)之旅。二、活動目標(biāo)：科學(xué)探索活動的核心價值與幼兒發(fā)展（一）認知目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒通過感官觀察，初步感知水的基本物理特性，如無色、無味、透明、流動性等。2.幫助幼兒了解水在自然界中的常見存在形態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其簡單的轉(zhuǎn)化條件。3.激發(fā)幼兒對水的循環(huán)過程產(chǎn)生初步的興趣和探究欲望。（二）能力目標(biāo)1.鼓勵幼兒運用多種感官（眼、耳、手、鼻）進行觀察和探索，發(fā)展觀察能力和初步的科學(xué)探究技能。2.引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)簡單的實驗方法，如比較、觀察、記錄（可用圖畫等方式），并嘗試用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。3.培養(yǎng)幼兒初步的合作意識，在小組活動中學(xué)習(xí)與同伴分工、交流和分享。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體驗科學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)對周圍事物的好奇心和求知欲。2.萌發(fā)珍惜水資源、保護環(huán)境的初步意識。3.鼓勵幼兒大膽嘗試，不怕失敗，樂于表達自己的想法和發(fā)現(xiàn)。三、活動準(zhǔn)備：為探索之旅搭建平臺（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒對日常生活中的水已有初步的接觸和感知，如喝水、洗手、下雨等。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.活動區(qū)地面鋪設(shè)防滑墊，確保安全。2.墻面設(shè)置“水的旅行”主題展示板，用于張貼幼兒的觀察記錄、繪畫作品等。3.布置“小小實驗室”，提供充足的操作空間。（三）材料準(zhǔn)備1.觀察與感知材料：透明玻璃杯、各種形狀的透明容器、滴管、勺子、玩水玩具（如小鴨子、小船等）、清水、牛奶、果汁（用于對比觀察）。2.探索“水的形態(tài)”材料：冰塊（固態(tài)水）、保溫杯（裝熱水，觀察水蒸氣）、淺盤、保鮮膜、小石塊。3.探索“水的流動”材料：不同孔徑的漏斗、各種粗細的管子或軟管、海綿、棉花、不同材質(zhì)的布料（如棉布、絲綢、塑料布）。4.記錄與表達材料：大白紙、彩色畫筆、記錄表（教師提前設(shè)計簡單的圖示）、相機（教師用，記錄幼兒活動瞬間）。5.安全與清潔材料：抹布、吸水拖把、圍裙、袖套。四、活動過程：引導(dǎo)幼兒踏上探索之旅（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，引出主題（約5-8分鐘）1.故事導(dǎo)入：教師講述自編小故事《小水滴的旅行》片段：“在一個美麗的池塘里，住著許多小水滴。有一天，天氣很熱，小水滴們覺得身體變輕了，慢慢地、慢慢地向上飛……它們?nèi)ツ睦锪四兀俊?.提問互動：“小朋友們，你們見過小水滴嗎？你們知道小水滴都能變成什么樣子嗎？它們會去哪里旅行呢？”引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，初步調(diào)動已有經(jīng)驗。3.揭示主題：“今天，我們就一起來做小小科學(xué)家，探索水的奇妙旅行吧！”（二）探索與發(fā)現(xiàn)一：水是什么樣的？（約10-15分鐘）1.自由感知與觀察：*教師將幼兒分組，提供透明容器、清水、牛奶、果汁等。*引導(dǎo)語：“請小朋友們用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用小手摸一摸（強調(diào)輕輕觸摸，不喝），比較一下杯子里的水和其他東西有什么不一樣？”*鼓勵幼兒大膽操作，用自己的方式感知水的無色、無味、透明等特性。教師巡回指導(dǎo)，傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，并適時提問：“這杯水是什么顏色的？它聞起來有味道嗎？你能透過水看到杯子后面的東西嗎？”2.分享與交流：*請幼兒回到座位，分享自己的發(fā)現(xiàn)?！罢l愿意告訴大家，你發(fā)現(xiàn)水是什么樣子的？”*教師幫助幼兒梳理、總結(jié)水的基本特性，并在展示板上用簡單圖示記錄。（三）探索與發(fā)現(xiàn)二：水的奇妙變身（約15-20分鐘）1.從液態(tài)到固態(tài)——冰的秘密：*教師出示冰塊：“小朋友們，這是什么？它是水嗎？它和我們剛才看到的水一樣嗎？”*引導(dǎo)幼兒觀察冰塊的形態(tài)、觸摸冰塊的溫度。*小實驗：“我們把冰塊放在盤子里，仔細看看它會發(fā)生什么變化？”（幼兒觀察冰塊融化過程）*小結(jié)：“冰是水變的，它是水的一種變硬的樣子，我們叫它固態(tài)的水。當(dāng)冰遇到熱的時候，就會慢慢融化，又變成液態(tài)的水?！?.從液態(tài)到氣態(tài)——水蒸氣的奧秘：*教師出示保溫杯（內(nèi)裝熱水，提前告知幼兒注意安全，不觸摸杯口）：“小朋友們，看看杯子里冒出來的是什么？”（引導(dǎo)幼兒觀察水蒸氣）*“老師這里有個小魔術(shù)，我們來抓住水蒸氣好不好？”（教師將涼的玻璃片或淺盤放在水蒸氣上方，觀察凝結(jié)的小水珠）*小實驗：“我們在淺盤里倒一點點熱水，然后用保鮮膜蓋緊，在保鮮膜中間放一個小石塊，讓保鮮膜中間低一點。過一會兒，看看保鮮膜上會有什么變化？”（幼兒觀察水蒸氣凝結(jié)成小水珠并滴下的過程）*小結(jié)：“水加熱的時候會變成我們眼睛看不太清楚的水蒸氣，飛到空氣中去，這是氣態(tài)的水。當(dāng)水蒸氣遇到冷的東西，又會變成小水珠落下來?！保ㄋ模┨剿髋c發(fā)現(xiàn)三：水會搬家嗎？（約15-20分鐘）1.自由探索“水的流動”：*提供各種容器、管子、漏斗、海綿、布料等材料。*引導(dǎo)語：“小水滴很喜歡旅行，它們會怎么‘搬家’呢？請小朋友們用桌上的材料試一試，怎樣能讓水從一個杯子‘搬到’另一個杯子里去？水會穿過哪些東西？不會穿過哪些東西？”*幼兒分組自由操作，教師巡回觀察，鼓勵幼兒嘗試不同的方法，如倒、吸、擠、滲等。2.分享發(fā)現(xiàn)與討論：*請幼兒展示自己的“運水”方法，并描述發(fā)現(xiàn)?！澳阌昧耸裁捶椒ㄗ屗峒业模克窃趺戳鞯?？它能穿過海綿嗎？能穿過塑料布嗎？”*引導(dǎo)幼兒比較不同材料的吸水性和透水性。（五）梳理與提升：水的旅行故事（約5-10分鐘）1.回顧與總結(jié)：教師結(jié)合幼兒的探索發(fā)現(xiàn)，和幼兒一起回顧水的三種形態(tài)及其變化，以及水的流動性。2.創(chuàng)編“水的旅行”故事：“現(xiàn)在我們知道了，小水滴可以變成冰塊，也可以變成水蒸氣飛到天上。它們飛到天上會變成什么呢？”（引導(dǎo)幼兒想到云、雨、雪等）*教師和幼兒一起，將之前的探索發(fā)現(xiàn)串聯(lián)起來，共同創(chuàng)編一個更完整的“水的奇妙旅行”故事，并簡單畫在展示板上，形成一個循環(huán)的圖示（水→水蒸氣→云→雨/雪→水）。3.情感教育：“水對我們很重要，我們每天都需要喝水，植物也需要水。所以我們要愛護水，不能浪費水，對不對？”（六）活動延伸：把探索帶回家，融入一日生活（貫穿于區(qū)域活動及日常生活中）1.區(qū)域活動：*科學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放相關(guān)材料，鼓勵幼兒深入探索，如“怎樣讓冰塊融化得更快/更慢？”“不同溫度的水流動速度一樣嗎？”*美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒用繪畫、手工等方式表現(xiàn)“水的旅行”或自己喜歡的水的形態(tài)。*語言區(qū)：投放與水相關(guān)的繪本故事，如《小水滴的旅行》《水是從哪里來的？》等。2.戶外活動：觀察雨后的積水、puddle，觀察植物上的露珠。3.家園共育：鼓勵家長和孩子一起在家進行簡單的水實驗，如觀察煮沸的水、冷凍冰塊，并和孩子一起尋找生活中不同形態(tài)的水，共同記錄“家庭水探索日記”。五、活動評價：關(guān)注過程，多元評估1.觀察記錄：教師通過觀察幼兒在活動中的參與度、操作的專注度、提出的問題、與同伴的互動以及表達的發(fā)現(xiàn)等，進行過程性記錄。2.作品分析：對幼兒的繪畫、記錄單等作品進行分析，了解其對科學(xué)現(xiàn)象的理解程度和表達能力。3.談話與交流：活動結(jié)束后，通過與個別幼兒或小組幼兒的輕松交談，了解其在活動中的感受、收獲和仍存在的疑問。4.關(guān)注差異：尊重幼兒的個體差異，對不同發(fā)展水平的幼兒給予不同的評價和鼓勵，重點關(guān)注其在原有水平上的進步。六、活動反思與提示1.安全第一：玩水活動中，安全是首要考慮因素。教師需提前檢查場地和材料的安全性，活動中密切關(guān)注幼兒，避免滑倒、嗆水等意外發(fā)生。提醒幼兒不將水潑灑到他人身上，不觸摸熱水。2.放手與支持：教師要敢于放手，給予幼兒充足的時間和空間進行自主探索。當(dāng)幼兒遇到困難或產(chǎn)生疑問時，不急于給出答案，而是通過啟發(fā)性提問引導(dǎo)其思考，或提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?.鼓勵表達與分享：創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法，即使是不成熟或錯誤的，也要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，保護其探究熱情。4.生活化與趣味性：科學(xué)探索活動應(yīng)源于生活，回歸生活。選擇幼兒感興趣的內(nèi)容和形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。5.