小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)案例大全引言：讓數(shù)學(xué)走進生活，讓情景點燃思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，絕非簡單的數(shù)字與公式的堆砌，更應(yīng)是一場充滿探索與發(fā)現(xiàn)的奇妙旅程。情景教學(xué)，正是開啟這段旅程的一把金鑰匙。它將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活場景或故事情境之中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中主動建構(gòu)知識、發(fā)展思維、提升能力。本案例大全旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一份實用的教學(xué)參考，通過不同知識模塊的情景設(shè)計，展現(xiàn)情景教學(xué)的魅力與實效，助力學(xué)生“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”。一、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域情景教學(xué)案例數(shù)與代數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其概念的抽象性往往讓學(xué)生望而生畏。情景教學(xué)能將這些“冰冷”的數(shù)字和符號轉(zhuǎn)化為“火熱”的生活體驗。（一）10以內(nèi)數(shù)的認識與加減法案例1：小小文具店——數(shù)數(shù)與分類*情景創(chuàng)設(shè)：教師將教室一角布置成“小小文具店”，擺放各種常見的文具，如鉛筆、橡皮、尺子、練習(xí)本等，數(shù)量均控制在10以內(nèi)。邀請幾位學(xué)生扮演“售貨員”和“小顧客”。*教學(xué)過程：1.“進貨”與點數(shù)：“售貨員”需要先清點“貨架”上每種文具的數(shù)量，并向老師匯報。其他同學(xué)仔細觀察，判斷匯報是否正確。2.“購物”與表達：“小顧客”說出自己想買的文具及數(shù)量，如“我想買3支鉛筆”?！笆圬泦T”根據(jù)要求取出相應(yīng)數(shù)量的文具。3.分類整理：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些文具擺放得更整齊，自然引入“分類”的概念，可以按種類分，按顏色分等。*教學(xué)目標：在真實的購物情境中，熟練數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，理解數(shù)的實際意義，并初步感知分類思想。*延伸：可以加入簡單的“付錢”環(huán)節(jié)，如一支鉛筆代表1個學(xué)具幣，為后續(xù)加減法和人民幣認識做鋪墊。案例2：小熊分蜂蜜——10以內(nèi)加法*情景創(chuàng)設(shè)：講述故事：“春天來了，小熊在森林里找到了兩塊蜂蜜。它高高興興地往家走，路上又發(fā)現(xiàn)了三塊蜂蜜。小熊現(xiàn)在一共有多少塊蜂蜜呢？”配合圖片或?qū)嵨锝叹撸ㄈ绶e木塊當(dāng)蜂蜜）演示。*教學(xué)過程：1.理解“合起來”：引導(dǎo)學(xué)生思考“又發(fā)現(xiàn)了”是什么意思？（增加了，變多了），需要把兩部分“合起來”。2.動手操作與表達：讓學(xué)生用自己的學(xué)具（小圓片、小棒）擺出小熊先找到的蜂蜜數(shù)量和后來找到的數(shù)量，然后合在一起，數(shù)一數(shù)總數(shù)是多少。鼓勵學(xué)生用語言描述過程：“2塊和3塊合起來是5塊?！?.引入算式：教師適時引入加法算式“2+3=5”，解釋“+”和“=”的含義。*教學(xué)目標：通過小熊找蜂蜜的故事，理解加法的意義，能正確計算10以內(nèi)的加法，并能用簡單語言描述加法過程。（二）100以內(nèi)數(shù)的認識案例：森林運動會——數(shù)數(shù)與數(shù)的組成*情景創(chuàng)設(shè)：森林里要舉行運動會，小動物們都來報名了。（出示畫有多種小動物的圖片，數(shù)量在100以內(nèi)，如28只小兔，35只小猴等）*教學(xué)過程：1.估一估，數(shù)一數(shù)：“請小朋友們估一估，小兔大約有多少只？”然后引導(dǎo)學(xué)生10只10只地圈一圈，或者一個一個地數(shù)，準確數(shù)出小兔的數(shù)量。2.“運動員”編號：為小猴們編號，從1號到35號。“35號小猴，它的號碼是由幾個十和幾個一組成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出35里面有3個十和5個一。3.比較多少：“參加跑步的有28只小兔，參加跳遠的有15只松鼠，哪種小動物多？多多少？”（此處可只比較大小，不深入計算差值）*教學(xué)目標：在估數(shù)、數(shù)數(shù)的過程中，感受100以內(nèi)數(shù)的大小，理解數(shù)的組成（幾個十和幾個一），能比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（三）表內(nèi)乘除法案例1：快樂的野餐——乘法的初步認識（求幾個相同加數(shù)的和）*情景創(chuàng)設(shè)：“周末，老師要帶大家去野餐！我們需要準備一些食物?？?，這是我們準備的小蛋糕（出示圖片：3盤蛋糕，每盤4個）。”*教學(xué)過程：1.觀察與提問：“每盤蛋糕一樣多嗎？有幾盤？每盤有幾個？”“一共有多少個蛋糕呢？”2.加法與簡便：學(xué)生可能會用加法計算：4+4+4=12。教師引導(dǎo)：“3個4相加，除了用加法，還有沒有更簡單的方法呢？”3.引入乘法：介紹乘法算式“3×4=12”或“4×3=12”，解釋“×”的名稱和意義，以及各部分的名稱（乘數(shù)、乘數(shù)、積）。強調(diào)“3×4”表示3個4相加。*教學(xué)目標：結(jié)合“分蛋糕”的具體情景，理解乘法的意義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，認識乘號，會讀乘法算式。案例2：分糖果——除法的初步認識（平均分）*情景創(chuàng)設(shè)：“野餐結(jié)束后，老師這里有12顆糖果，要分給3個表現(xiàn)最好的小組，每個小組分得的糖果要一樣多，怎么分呢？”*教學(xué)過程：1.理解“平均分”：強調(diào)“每個小組分得的糖果一樣多”就是“平均分”。2.動手操作：學(xué)生分組，用小圓片代替糖果，動手分一分。匯報分法：“一個一個地分”、“兩個兩個地分”等。3.引入除法：“12顆糖果，平均分給3個小組，每個小組分得幾顆？”可以用除法計算：12÷3=4。解釋除號的意義和算式的讀法。*教學(xué)目標：在“分糖果”的情景中，理解“平均分”的含義，初步認識除法，理解除法的意義，會讀除法算式。（四）分數(shù)的初步認識案例：生日蛋糕的分享——認識幾分之一*情景創(chuàng)設(shè)：“今天是小明的生日，媽媽給他準備了一個大蛋糕（出示圓形紙片代表蛋糕）。小明想和爸爸、媽媽一起分享這個蛋糕，怎么分才公平呢？”*教學(xué)過程：1.“公平分”引出“平均分”：引導(dǎo)學(xué)生說出“每人分一樣多”，即“平均分”。2.認識“1/2”：把蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的一半。教師演示對折圓形紙片，“這一半，我們就可以用一個新的數(shù)來表示，叫做二分之一，寫作1/2?！?.動手創(chuàng)造“幾分之一”：如果有4個小朋友平均分這個蛋糕，每份是多少？（1/4）。讓學(xué)生用正方形或長方形紙片折一折，表示出它的1/4、1/8等。*教學(xué)目標：通過“分蛋糕”的具體情景，初步理解分數(shù)的意義，認識幾分之一，會讀寫簡單的分數(shù)。（五）小數(shù)的初步認識案例：逛超市——認識小數(shù)*情景創(chuàng)設(shè)：展示超市商品的圖片或價簽，如：一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1.2元，一瓶飲料3.5元等?！巴瑢W(xué)們，我們?nèi)コ匈徫飼r，經(jīng)常會看到這樣的價格，這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣呢？”*教學(xué)過程：1.觀察與發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察價簽上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)中間有一個小圓點，這個小圓點叫做小數(shù)點。2.認識小數(shù)的組成：以“1.2元”為例，小數(shù)點左邊的“1”表示1元，右邊的“2”表示2角，所以1.2元就是1元2角。3.認讀小數(shù)：教學(xué)生認讀小數(shù)，如0.5讀作零點五，3.5讀作三點五。4.“我是小顧客”：模擬購物，學(xué)生拿著“錢”（學(xué)具幣）購買標有小數(shù)價格的商品，鞏固對小數(shù)的認識。*教學(xué)目標：結(jié)合超市購物的情景，初步認識小數(shù)的形式，會讀小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)各部分表示的實際含義。二、圖形與幾何領(lǐng)域情景教學(xué)案例圖形與幾何知識相對抽象，情景教學(xué)能幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)觀察和動手操作能力。（一）認識基本平面圖形案例：圖形魔法師——認識圓形、正方形、長方形、三角形*情景創(chuàng)設(shè)：教師扮演“圖形魔法師”，“小朋友們，今天圖形魔法師要給大家變一個魔術(shù)，看我變出了什么？”（逐一出示圓形、正方形、長方形、三角形的實物或模型，如圓形的鐘面、正方形的手帕、長方形的書本、三角形的三角尺）。*教學(xué)過程：1.觀察與命名：引導(dǎo)學(xué)生觀察每種圖形的樣子，說出它們的名稱。2.“摸一摸，說一說”：讓學(xué)生觸摸圖形的邊緣，感知圖形的特征（如圓形是彎彎的，沒有角；正方形有四個一樣的角，四條邊一樣長等，此處用學(xué)生能理解的語言描述）。3.“圖形寶寶找家”：教師在黑板上畫出不同圖形的輪廓作為“家”，學(xué)生將手中相應(yīng)的圖形卡片或?qū)嵨锓湃雽?yīng)的“家”中。4.“我是小畫家/小小設(shè)計師”：鼓勵學(xué)生用這些基本圖形畫出自己喜歡的東西，或用七巧板拼出不同的圖案。*教學(xué)目標：通過觀察、觸摸、分類等活動，初步認識常見的平面圖形，能辨認和區(qū)分它們。（二）位置與方向案例：校園尋寶記——認識“上下、前后、左右”*情景創(chuàng)設(shè)：“同學(xué)們，老師昨天在校園里藏了一些‘寶藏’（小貼紙或小文具），現(xiàn)在我們要開展一次‘校園尋寶’活動！要找到寶藏，必須根據(jù)老師給出的方位提示哦！”*教學(xué)過程：1.明確方位詞：在教室內(nèi)先復(fù)習(xí)“上下、前后、左右”?！袄蠋煹闹v臺上面有什么？講臺下面有什么？”“你的前面是誰？后面是誰？”“舉起你的左手，伸出你的右手?！?.發(fā)布尋寶線索：教師給出線索，如“寶藏藏在教學(xué)樓大門的前面”、“寶藏藏在花壇的左邊”、“寶藏藏在大樹的下面”等。3.分組尋寶：學(xué)生分組，根據(jù)線索在指定范圍內(nèi)（如操場、教學(xué)樓一層）尋找寶藏。找到后分享自己是如何根據(jù)方位找到的。*教學(xué)目標：在真實的“尋寶”情景中，鞏固對“上下、前后、左右”等方位詞的理解和運用，發(fā)展空間觀念。（三）認識鐘表案例：我的一天——認識整時和半時*情景創(chuàng)設(shè)：展示小明一天的生活圖片：早上起床、上學(xué)、午飯、下午放學(xué)、晚上睡覺等，并配上沒有顯示時間的鐘表?！靶∶魇且粋€有作息規(guī)律的好孩子，我們來看看他一天都做了些什么？但是鐘表上的時間看不清了，我們能幫他填上嗎？”*教學(xué)過程：1.認識鐘面：觀察鐘表模型，認識時針和分針。2.認識“整時”：“小明早上7點起床，這時分針指向12，時針指向7，就是7時，寫作7:00?！背鍪静煌麜r的鐘面，讓學(xué)生認讀。3.認識“半時”：“小明中午12點半吃午飯，這時分針指向6，時針走過12，就是12時半，寫作12:30?！?.“給小明的一天配時間”：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，為小明一天的活動圖片配上合適的時間（整時或半時）。5.“我的一天”：學(xué)生制作自己的作息時間表，并在鐘表模型上撥出相應(yīng)的時間。*教學(xué)目標：結(jié)合“小明的一天”的生活情景，認識鐘面，初步認識整時和半時，建立時間觀念。三、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域情景教學(xué)案例統(tǒng)計與概率與生活聯(lián)系緊密，情景教學(xué)能讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程。（一）數(shù)據(jù)的收集與整理（象形統(tǒng)計圖）案例：我們最喜歡的水果——簡單的數(shù)據(jù)收集與整理*情景創(chuàng)設(shè)：“六一兒童節(jié)快到了，班級要開聯(lián)歡會，老師想給大家準備一些水果。但是買什么水果好呢？我們應(yīng)該選大家都喜歡吃的水果。”*教學(xué)過程：1.確定調(diào)查對象：“我們班同學(xué)最喜歡吃的水果有哪些呢？”（預(yù)設(shè)幾種常見水果，如蘋果、香蕉、橘子、草莓）。2.收集數(shù)據(jù)：“請喜歡蘋果的同學(xué)舉手”，教師用畫“正”字或其他方式記錄人數(shù)。依次統(tǒng)計其他水果的喜歡人數(shù)。3.整理數(shù)據(jù)：教師在黑板上畫出簡單的象形統(tǒng)計圖，如用不同水果的簡筆畫代表種類，每畫一個水果圖案代表一票（或一人）。4.分析數(shù)據(jù)：“從這個圖上，我們能看出喜歡哪種水果的人最多？喜歡哪種水果的人最少？”“那我們應(yīng)該多買哪種水果？”*教學(xué)目標：在“選聯(lián)歡會水果”的情景中，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和簡單分析的過程，初步認識象形統(tǒng)計圖，體會統(tǒng)計的作用。（二）可能性案例：摸球游戲——體驗“一定”、“可能”、“不可能”*情景創(chuàng)設(shè)：教師準備一個不透明的盒子，里面放入不同顏色的球?！敖裉煳覀儊硗嬉粋€‘摸球游戲’，看看誰的運氣好！”*教學(xué)過程：1.體驗“一定”：盒子里全放紅球。“老師現(xiàn)在從盒子里摸出一個球，會是什么顏色？”（一定是紅色）。引導(dǎo)學(xué)生說出“一定”。2.體驗“不可能”：盒子里全放紅球。“老師能從盒子里摸出一個黃球嗎？”（不可能）。引導(dǎo)學(xué)生說出“不可能”。3.體驗“可能”：盒子里放紅球和黃球?！艾F(xiàn)在老師摸出一個球，會是什么顏色？”（可能是紅色，也可能是黃色）。引導(dǎo)學(xué)生說出“可能”。4.小組游戲與描述：學(xué)生分組進行摸球游戲，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述摸球的結(jié)果。*教學(xué)目標：通過摸球游戲，初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述簡單事件的可能性。四、綜合與實踐領(lǐng)域情景教學(xué)案例綜合與實踐活動更強調(diào)知識的綜合運用和問題解決能力的培養(yǎng)。案例：小小商店——綜合運用加減乘除與人民幣知識*情景創(chuàng)設(shè)：班級舉辦“小小商店”活動。學(xué)生可以帶來自己的舊玩具、文具等作為商品（標上合理價格，如5角、1元、3元等），部分學(xué)生扮演“售貨員”，部分學(xué)生扮演“顧客”，使用學(xué)具幣進行交易。*教學(xué)過程：1.活動準備：學(xué)生給商品定價、制作價簽；準備學(xué)具幣；選舉“店長”、“收銀員”、“保安”等。2.模擬購物：“