中班特色區(qū)域活動(dòng)演講人：日期:CONTENTS目錄01建構(gòu)創(chuàng)意區(qū)02角色扮演區(qū)03美勞創(chuàng)作區(qū)04科學(xué)探索區(qū)05閱讀啟智區(qū)06音樂(lè)舞蹈區(qū)01建構(gòu)創(chuàng)意區(qū)PART引導(dǎo)幼兒圍繞“城市交通”“動(dòng)物家園”等主題搭建積木場(chǎng)景，通過(guò)不同形狀和顏色的積木組合，培養(yǎng)空間想象力和主題表達(dá)能力。主題場(chǎng)景設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性探索跨學(xué)科融合鼓勵(lì)幼兒嘗試搭建高塔、橋梁等結(jié)構(gòu)，觀察不同堆疊方式對(duì)穩(wěn)定性的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的力學(xué)概念和問(wèn)題解決能力。結(jié)合數(shù)學(xué)認(rèn)知（如對(duì)稱(chēng)、分類(lèi)）和語(yǔ)言發(fā)展（描述搭建過(guò)程），讓幼兒在游戲中自然習(xí)得多領(lǐng)域知識(shí)。積木組合搭建主題廢舊材料創(chuàng)意改造環(huán)保材料再利用提供紙盒、瓶蓋、布料等廢舊物品，指導(dǎo)幼兒通過(guò)剪貼、拼接等方式制作玩具或裝飾品，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手能力。藝術(shù)表達(dá)與設(shè)計(jì)設(shè)定任務(wù)如“制作一個(gè)收納盒”，引導(dǎo)幼兒思考材料特性與功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，提升邏輯思維和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)幼兒為改造作品添加繪畫(huà)或裝飾，如用彩紙制作“機(jī)器人”的按鈕，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造性思維。功能化改造挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作在搭建過(guò)程中故意設(shè)置障礙（如“限時(shí)完成”），引導(dǎo)幼兒討論解決方案，培養(yǎng)抗挫能力和動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。問(wèn)題解決與調(diào)整成果展示與反思組織幼兒介紹作品并分享合作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同伴互評(píng)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和批判性思維能力。分配角色（如設(shè)計(jì)師、搬運(yùn)員），讓幼兒共同完成大型建構(gòu)任務(wù)，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和團(tuán)隊(duì)配合技巧。合作構(gòu)建挑戰(zhàn)任務(wù)02角色扮演區(qū)PART設(shè)計(jì)收銀臺(tái)、貨架、購(gòu)物籃等道具，模擬真實(shí)購(gòu)物流程，幫助幼兒認(rèn)識(shí)商品分類(lèi)、貨幣交易及社交禮儀。布置廚房、臥室、客廳等微型家具，引導(dǎo)幼兒模仿家庭成員角色，學(xué)習(xí)日常家務(wù)分工與家庭互動(dòng)模式。配備聽(tīng)診器、玩具藥箱、白大褂等醫(yī)療道具，通過(guò)模擬掛號(hào)、問(wèn)診環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)與同理心。設(shè)置紅綠燈、方向盤(pán)、站牌等設(shè)施，讓幼兒在扮演司機(jī)、乘客等角色中理解交通規(guī)則與公共秩序。生活場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)超市購(gòu)物場(chǎng)景家庭生活場(chǎng)景醫(yī)院就診場(chǎng)景交通出行場(chǎng)景職業(yè)體驗(yàn)道具配置提供兒童安全廚具、圍裙和食材模型，讓幼兒在模擬烹飪過(guò)程中認(rèn)識(shí)食物原料與餐飲職業(yè)特性。廚師職業(yè)套裝教師職業(yè)套裝園藝師工具組配置迷你消防頭盔、水管玩具和救援車(chē)模型，通過(guò)滅火救援角色扮演強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。配備小黑板、粉筆、繪本等教具，鼓勵(lì)幼兒模仿教學(xué)行為，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與組織能力。配置塑料鏟子、噴壺、仿真植物等，通過(guò)種植角色扮演培養(yǎng)幼兒自然觀察力與勞動(dòng)習(xí)慣。消防員套裝情景對(duì)話引導(dǎo)策略預(yù)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題教師通過(guò)"顧客想買(mǎi)什么水果？""醫(yī)生該怎么安慰病人？"等問(wèn)題激發(fā)幼兒自主構(gòu)思對(duì)話內(nèi)容。關(guān)鍵詞提示板在區(qū)域墻面張貼"謝謝""請(qǐng)排隊(duì)"等情境常用語(yǔ)卡片，輔助幼兒建立基礎(chǔ)社交語(yǔ)言體系。角色輪換機(jī)制定期交換幼兒扮演的角色類(lèi)型，促使他們體驗(yàn)不同立場(chǎng)的表達(dá)方式，發(fā)展多元視角溝通能力。情景沖突設(shè)置故意設(shè)計(jì)"商品缺貨""玩具損壞"等模擬矛盾，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用協(xié)商性語(yǔ)言解決問(wèn)題。03美勞創(chuàng)作區(qū)PART多元材料探索設(shè)定開(kāi)放式主題如"奇幻森林"或"海底世界"，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料進(jìn)行拼貼、拓印或立體造型，培養(yǎng)藝術(shù)思維與問(wèn)題解決能力。主題式自由創(chuàng)作技法融合指導(dǎo)教師示范基礎(chǔ)技法如混色、撕紙?jiān)煨秃?，支持幼兒將撕、剪、揉、染等技法結(jié)合運(yùn)用，在過(guò)程中提升手部精細(xì)動(dòng)作與審美判斷力。提供自然材料（樹(shù)葉、松果）、生活廢料（紙盒、紐扣）及藝術(shù)專(zhuān)用工具（水彩、黏土），引導(dǎo)幼兒通過(guò)觸覺(jué)與視覺(jué)感知材質(zhì)特性，激發(fā)創(chuàng)造性組合能力。綜合材料藝術(shù)表達(dá)節(jié)氣主題手工實(shí)踐文化感知與手工結(jié)合圍繞傳統(tǒng)節(jié)氣設(shè)計(jì)活動(dòng)，如制作清明柳條編環(huán)、冬至剪紙窗花，通過(guò)講解符號(hào)寓意引導(dǎo)幼兒理解文化內(nèi)涵，同步鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。多感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)在芒種活動(dòng)中融入艾草香囊制作，讓小班幼兒通過(guò)嗅聞、觸摸、縫制等環(huán)節(jié)建立跨感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化節(jié)氣文化記憶。季節(jié)性材料應(yīng)用根據(jù)節(jié)氣特征選取應(yīng)季素材，如用稻谷制作秋分豐收畫(huà)、以冰晶觀察卡記錄大寒物候，強(qiáng)化幼兒對(duì)自然規(guī)律的直觀認(rèn)知。作品展示互動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展示墻創(chuàng)設(shè)設(shè)置可旋轉(zhuǎn)展架與分層收納袋，定期更新幼兒作品并標(biāo)注創(chuàng)作故事二維碼，便于家長(zhǎng)掃碼聆聽(tīng)孩子解說(shuō)，形成家園共育紐帶。沉浸式展覽策劃將幼兒的立體作品轉(zhuǎn)化為"迷你美術(shù)館"場(chǎng)景，如用紙箱搭建可進(jìn)入的"恐龍樂(lè)園"，邀請(qǐng)其他班級(jí)幼兒參與互動(dòng)游戲式觀展。反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)組織"小藝術(shù)家沙龍"，引導(dǎo)幼兒用貼紙投票選出最喜愛(ài)的同伴作品，并陳述理由，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。04科學(xué)探索區(qū)PART植物生長(zhǎng)觀察實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備透明容器、種子、土壤和水，引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽、根系生長(zhǎng)及葉片展開(kāi)過(guò)程，記錄不同階段的變化特征。昆蟲(chóng)棲息地模擬搭建小型生態(tài)箱，放入螞蟻、蚯蚓等常見(jiàn)昆蟲(chóng)，觀察其活動(dòng)規(guī)律與土壤改良作用，培養(yǎng)幼兒對(duì)生物習(xí)性的認(rèn)知。水質(zhì)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)提供活性炭、砂石、濾紙等材料，設(shè)計(jì)多層過(guò)濾裝置，演示污水凈化原理，幫助幼兒理解環(huán)境保護(hù)的重要性。氣象觀測(cè)角配備簡(jiǎn)易溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)和雨量筒，指導(dǎo)幼兒每日記錄天氣數(shù)據(jù)并分析季節(jié)變化對(duì)自然現(xiàn)象的影響。自然觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)置物理現(xiàn)象探索工具磁力探索套裝包含不同形狀的磁鐵、鐵屑盒及非磁性材料，通過(guò)吸附實(shí)驗(yàn)讓幼兒感知磁場(chǎng)分布與極性特征。01光影實(shí)驗(yàn)箱配置三棱鏡、手電筒和彩色濾光片，演示光的折射、反射與顏色合成現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)光學(xué)原理的興趣。簡(jiǎn)易杠桿天平使用砝碼和稱(chēng)重盤(pán)演示重量平衡關(guān)系，引導(dǎo)幼兒理解支點(diǎn)位置變化對(duì)杠桿效應(yīng)的影響。聲音振動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供音叉、橡皮筋鼓膜模型等工具，觀察不同頻率下物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波特性。020304記錄單設(shè)計(jì)要點(diǎn)圖形化數(shù)據(jù)字段采用勾選框、貼紙粘貼區(qū)等非文字記錄方式，適應(yīng)中班幼兒書(shū)寫(xiě)能力，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程可追溯。分階段對(duì)比表格將長(zhǎng)期觀察項(xiàng)目分解為"開(kāi)始-中期-結(jié)果"三欄，用繪畫(huà)或符號(hào)記錄形態(tài)變化差異。多感官描述引導(dǎo)設(shè)置"我看到的""我摸到的""我聞到的"等分類(lèi)提示，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察記錄。開(kāi)放式問(wèn)題區(qū)域預(yù)留"我的發(fā)現(xiàn)"空白區(qū)，通過(guò)教師口述代筆方式保存幼兒自主提出的疑問(wèn)或結(jié)論。05閱讀啟智區(qū)PART主題繪本分級(jí)配置根據(jù)中班幼兒認(rèn)知水平配置顏色、形狀、數(shù)字等基礎(chǔ)認(rèn)知繪本，采用硬紙板材質(zhì)和互動(dòng)翻頁(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)操作性。認(rèn)知發(fā)展類(lèi)繪本選擇動(dòng)植物生長(zhǎng)、天氣現(xiàn)象等科普讀物，配備立體彈出結(jié)構(gòu)和真實(shí)照片插圖激發(fā)探索興趣。自然科學(xué)類(lèi)繪本精選分享、合作、情緒管理等主題的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)角色對(duì)話和情景插圖幫助幼兒理解社交規(guī)則。社會(huì)情感類(lèi)繪本010302配置節(jié)日習(xí)俗、民間故事等文化傳承類(lèi)書(shū)籍，采用水墨畫(huà)風(fēng)或剪紙藝術(shù)等傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)文化類(lèi)繪本04視聽(tīng)閱讀設(shè)備運(yùn)用點(diǎn)讀筆系統(tǒng)預(yù)裝分級(jí)閱讀APP，具備字體放大、跟讀評(píng)分、動(dòng)畫(huà)釋義等功能，系統(tǒng)自動(dòng)記錄閱讀進(jìn)度和識(shí)字量。電子閱讀平板投影故事機(jī)AR互動(dòng)裝置在繪本中植入可點(diǎn)讀的隱形碼，支持雙語(yǔ)朗讀和音效播放，幼兒通過(guò)點(diǎn)擊圖畫(huà)觸發(fā)互動(dòng)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將經(jīng)典繪本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)投影，配合背景音樂(lè)和聲效營(yíng)造沉浸式閱讀環(huán)境，支持多人小組共讀模式。通過(guò)掃描特定繪本頁(yè)面觸發(fā)三維立體動(dòng)畫(huà)，幼兒可用手勢(shì)操作虛擬角色完成故事劇情交互。提供與繪本對(duì)應(yīng)的角色頭飾和道具箱，引導(dǎo)幼兒分組還原故事情節(jié)并創(chuàng)新改編對(duì)話內(nèi)容。角色扮演劇場(chǎng)故事延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)繪本主題設(shè)計(jì)折紙、拓印、黏土造型等美工活動(dòng)，如制作《好餓的毛毛蟲(chóng)》食物序列卡。創(chuàng)意手工工作坊延伸自然科學(xué)類(lèi)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，如配合《小種子》繪本開(kāi)展植物發(fā)芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)將重復(fù)性強(qiáng)的故事語(yǔ)言編成兒歌律動(dòng)，結(jié)合打擊樂(lè)器演奏發(fā)展語(yǔ)言節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)能力。音樂(lè)律動(dòng)游戲06音樂(lè)舞蹈區(qū)PART樂(lè)器感知體驗(yàn)方案多感官探索樂(lè)器特性通過(guò)觸摸、敲擊、觀察等方式引導(dǎo)幼兒感知不同樂(lè)器的材質(zhì)、音色及發(fā)聲原理，如木琴的木質(zhì)共鳴、沙錘的顆粒震動(dòng)等，結(jié)合語(yǔ)言描述強(qiáng)化認(rèn)知。分組協(xié)作演奏實(shí)驗(yàn)將幼兒分為小組，每組分配不同樂(lè)器（如三角鐵、鈴鼓、響板），通過(guò)輪流演奏與合奏，培養(yǎng)協(xié)作能力與節(jié)奏感，同時(shí)對(duì)比樂(lè)器音色的差異。樂(lè)器分類(lèi)與配對(duì)游戲提供圖片或?qū)嵨?，讓幼兒根?jù)樂(lè)器的發(fā)聲方式（打擊、吹奏、彈撥）或材質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并設(shè)計(jì)“聽(tīng)音辨器”互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)力。民族舞蹈情境創(chuàng)設(shè)多媒體資源輔助學(xué)習(xí)播放民族舞蹈視頻片段，結(jié)合地圖展示舞蹈發(fā)源地，引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)作特點(diǎn)（如維吾爾族旋轉(zhuǎn)、苗族擺手），并模仿基礎(chǔ)舞步。故事化舞蹈教學(xué)以民族傳說(shuō)或節(jié)日為背景（如藏族“鍋莊舞”寓意豐收），編排簡(jiǎn)單情節(jié)，教師通過(guò)敘事引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)故事內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。文化道具與服飾沉浸布置具有民族特色的場(chǎng)景（如蒙古族草原、傣族竹樓），提供相應(yīng)服飾（長(zhǎng)袍、筒裙）及道具（手鼓、孔雀翎），通過(guò)角色扮演激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈文化的興趣。節(jié)奏游戲創(chuàng)新形式利用日常物品（水杯、桌椅）作為打擊工具，設(shè)計(jì)“廚房交響樂(lè)”或“教室節(jié)奏墻”活動(dòng)，讓幼