初一爭(zhēng)論性作文寫(xiě)作模板與范文指導(dǎo)好的，作為一名資深文章作者，我很樂(lè)意為初一的同學(xué)們撰寫(xiě)一份關(guān)于爭(zhēng)論性作文寫(xiě)作的指導(dǎo)文章。爭(zhēng)論性作文，顧名思義，是就某個(gè)具有爭(zhēng)議性的話題，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)有力的論據(jù)和合理的論證來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)可能還需要反駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種文體。它不僅考查同學(xué)們的寫(xiě)作能力，更重要的是培養(yǎng)大家的思辨能力、邏輯思維能力和信息篩選整合能力。對(duì)于初一的同學(xué)而言，掌握爭(zhēng)論性作文的基本寫(xiě)作方法，將為未來(lái)的學(xué)習(xí)和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、爭(zhēng)論性作文寫(xiě)作前的準(zhǔn)備在動(dòng)筆之前，充分的準(zhǔn)備是成功的一半。1.審題立意，明確觀點(diǎn)：*讀懂題目：仔細(xì)閱讀作文題目，明確題目要求討論的核心議題是什么。是“應(yīng)不應(yīng)該”、“好不好”還是“利大于弊還是弊大于利”？*確立觀點(diǎn)：在充分思考的基礎(chǔ)上，明確你對(duì)這個(gè)議題的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。你的觀點(diǎn)必須清晰、鮮明，不能模棱兩可。問(wèn)自己：“我到底支持什么，反對(duì)什么？”2.搜集論據(jù)，支撐觀點(diǎn)：*尋找理由：為什么你持有這樣的觀點(diǎn)？列出至少兩到三個(gè)主要理由來(lái)支持你的觀點(diǎn)。這些理由應(yīng)該是具體的、有說(shuō)服力的。*事實(shí)論據(jù)：可以是生活中的觀察、新聞報(bào)道、科學(xué)常識(shí)、歷史典故（注意選擇初一學(xué)生能理解的）、權(quán)威人士的言論（如果適用且能準(zhǔn)確引用）等。*道理論據(jù)：可以是公認(rèn)的道理、名言警句、科學(xué)原理等。*思考反方：同時(shí)，也要思考對(duì)方可能會(huì)提出的觀點(diǎn)和理由是什么。預(yù)判對(duì)方的論點(diǎn)，才能更好地準(zhǔn)備反駁。3.構(gòu)思結(jié)構(gòu)，搭建框架：*思考如何組織你的材料，讓文章條理清晰，論證有力。這就是我們接下來(lái)要講的“寫(xiě)作模板”。二、爭(zhēng)論性作文寫(xiě)作模板（思路框架）以下提供一個(gè)通用的寫(xiě)作模板，同學(xué)們可以根據(jù)具體題目靈活調(diào)整。（一）引言段（開(kāi)頭）*任務(wù)：引出議題，明確你的觀點(diǎn)。*方法：1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：直接點(diǎn)出要討論的議題。例如：“近年來(lái)，關(guān)于中學(xué)生是否應(yīng)該帶智能手機(jī)進(jìn)校園的爭(zhēng)論日益激烈?！?.現(xiàn)象引入式：描述與議題相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或校園現(xiàn)象。例如：“走進(jìn)今天的中學(xué)校園，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：不少同學(xué)手中都持有智能手機(jī)。這引發(fā)了人們對(duì)于‘中學(xué)生應(yīng)否帶智能手機(jī)進(jìn)校園’的熱議?！?關(guān)鍵句（thesisstatement）：在引言段的末尾，清晰、明確地提出你的核心觀點(diǎn)。例如：“在我看來(lái)，中學(xué)生帶智能手機(jī)進(jìn)校園利大于弊?！被蛘摺拔艺J(rèn)為，中學(xué)生現(xiàn)階段不適宜帶智能手機(jī)進(jìn)校園。”（二）主體論證段（核心部分）這部分是你闡述理由、支撐觀點(diǎn)的核心，通常需要2-3個(gè)段落，每個(gè)段落圍繞一個(gè)主要理由展開(kāi)。*段落結(jié)構(gòu)（每個(gè)理由段）：1.主題句（TopicSentence）：本段的中心觀點(diǎn)，即支持你總論點(diǎn)的一個(gè)理由。要清晰、簡(jiǎn)潔。2.闡述與分析（Elaboration）：解釋這個(gè)理由為什么能支持你的觀點(diǎn)，可以講道理，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析。3.論據(jù)支撐（Evidence/Examples）：用具體的事實(shí)、例子或數(shù)據(jù)（注意簡(jiǎn)潔，初一階段不要求復(fù)雜數(shù)據(jù)）來(lái)證明你的主題句。例子要典型，有說(shuō)服力。4.小結(jié)或過(guò)渡（Concluding/TransitionSentence）：對(duì)本段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，或者自然過(guò)渡到下一個(gè)理由。*示例（假設(shè)總論點(diǎn)是“中學(xué)生不應(yīng)該帶智能手機(jī)進(jìn)校園”）：*主題句：首先，智能手機(jī)容易分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。*闡述與分析：課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，需要高度的專(zhuān)注。而智能手機(jī)功能多樣，游戲、社交軟件等誘惑眾多。*論據(jù)支撐：我們常會(huì)聽(tīng)說(shuō)，有些同學(xué)在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲、刷短視頻，不僅自己錯(cuò)過(guò)了老師講解的重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)影響到周?chē)瑢W(xué)。*小結(jié)：這種不專(zhuān)注無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和課堂紀(jì)律。（三）反駁與回應(yīng)段（增強(qiáng)說(shuō)服力的關(guān)鍵）*任務(wù)：承認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)的合理性（體現(xiàn)客觀性），然后指出其片面性或不合理之處，并用理由反駁。*方法：1.引出對(duì)方觀點(diǎn)：“誠(chéng)然，有些人認(rèn)為…”/“不可否認(rèn)，智能手機(jī)也有其便利之處，例如…”2.簡(jiǎn)要承認(rèn)其合理之處（可選，但顯得更客觀）：“他們提出的…確實(shí)有一定道理?！?.轉(zhuǎn)折并反駁：“但是，…”/“然而，在中學(xué)階段，這些便利往往被其帶來(lái)的負(fù)面影響所抵消?！?“但我們必須看到，…”然后闡述你的反駁理由。4.（可選）提出替代方案：如果反駁的是對(duì)方提出的某個(gè)“益處”，可以提出一個(gè)更合適的替代方案。例如，反駁“帶手機(jī)方便聯(lián)系家長(zhǎng)”，可以說(shuō)“學(xué)?？梢蕴峁┕搽娫挘蛘甙嘀魅蔚穆?lián)系方式隨時(shí)可用，同樣能解決聯(lián)系問(wèn)題?！保ㄋ模┙Y(jié)論段（結(jié)尾）*任務(wù)：總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)，并可以適當(dāng)升華主題或提出呼吁、展望。*方法：1.重申觀點(diǎn)（用不同的措辭）：不要簡(jiǎn)單重復(fù)開(kāi)頭的句子，而是用更精煉或更有概括性的語(yǔ)言再次強(qiáng)調(diào)你的立場(chǎng)。2.總結(jié)主要理由（簡(jiǎn)要）：可以用一兩句話概括你在主體部分闡述的核心理由。3.升華或呼吁：例如，“因此，為了營(yíng)造更純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障中學(xué)生的身心健康發(fā)展，我堅(jiān)信中學(xué)生不應(yīng)帶智能手機(jī)進(jìn)校園。”或者“只有權(quán)衡利弊，趨利避害，我們才能讓科技更好地服務(wù)于中學(xué)生的成長(zhǎng)?！比?、范文指導(dǎo)作文題目：中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶智能手機(jī)進(jìn)校園？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于500字的爭(zhēng)論性作文，表明你的觀點(diǎn)并闡述理由。（以下為范文）智能手機(jī)進(jìn)校園：請(qǐng)緩行隨著科技的飛速發(fā)展，智能手機(jī)已成為人們生活中不可或缺的一部分，這股潮流也悄然影響著中學(xué)生群體。關(guān)于“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶智能手機(jī)進(jìn)校園”的討論，眾說(shuō)紛紜。在我看來(lái)，考慮到中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，智能手機(jī)現(xiàn)階段不宜帶入校園。首先，智能手機(jī)容易成為課堂注意力的“小偷”。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，知識(shí)點(diǎn)密集，每一堂課都至關(guān)重要。然而，智能手機(jī)里的游戲、社交軟件、短視頻等內(nèi)容，對(duì)自制力尚在培養(yǎng)階段的中學(xué)生而言，誘惑實(shí)在太大。我們偶爾會(huì)聽(tīng)到，有些同學(xué)在課堂上抵制不住誘惑，偷偷拿出手機(jī)瀏覽，不僅錯(cuò)過(guò)了老師講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)必然受到影響，同時(shí)也破壞了課堂紀(jì)律，干擾了正常的教學(xué)秩序。其次，智能手機(jī)可能會(huì)助長(zhǎng)中學(xué)生的攀比心理，甚至引發(fā)不當(dāng)消費(fèi)。青春期的孩子開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的看法，智能手機(jī)的品牌、價(jià)格、功能等，很容易成為他們相互攀比的對(duì)象。這種攀比心理一旦形成，不僅會(huì)給家庭帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們過(guò)于關(guān)注物質(zhì)享受，而忽視了內(nèi)在品格的培養(yǎng)。有些同學(xué)甚至可能會(huì)因此產(chǎn)生自卑或虛榮的情緒。誠(chéng)然，有人認(rèn)為智能手機(jī)可以方便中學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資料、與家長(zhǎng)聯(lián)系。不可否認(rèn)，這些功能確實(shí)有其便利性。但是，學(xué)校通常都配備了電腦教室和圖書(shū)館，足以滿(mǎn)足學(xué)生查閱資料的基本需求；而與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校也設(shè)有公共電話或允許學(xué)生使用班主任的電話。因此，這些所謂的“便利”并非不可或缺，也不能成為中學(xué)生帶智能手機(jī)進(jìn)校園的充分理由。綜上所述，考慮到智能手機(jī)可能分散學(xué)習(xí)注意力、助長(zhǎng)攀比心理等負(fù)面影響，以及校園內(nèi)已有替代解決方案，我認(rèn)為中學(xué)生現(xiàn)階段不宜將智能手機(jī)帶入校園。我們更應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和人際交往能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。范文點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)：1.結(jié)構(gòu)清晰：本文嚴(yán)格按照“引言-主體論證-反駁回應(yīng)-結(jié)論”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)，邏輯層次分明。2.觀點(diǎn)明確：開(kāi)篇即點(diǎn)明“智能手機(jī)現(xiàn)階段不宜帶入校園”的核心觀點(diǎn)。3.論證有力：*主體部分提出兩個(gè)主要理由：“分散注意力”和“助長(zhǎng)攀比心理”。每個(gè)理由都有清晰的主題句，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了闡述和分析，論據(jù)（如課堂玩手機(jī)、相互攀比）具有普遍性和代表性。*反駁段先承認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)的部分合理性（查閱資料、聯(lián)系家長(zhǎng)），然后指出校園內(nèi)有替代方案，從而削弱了對(duì)方論據(jù)。4.語(yǔ)言得體：語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力，沒(méi)有使用過(guò)于華麗或生僻的詞匯。過(guò)渡自然，如“首先”、“其次”、“誠(chéng)然”、“綜上所述”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章流暢連貫。5.結(jié)論升華：結(jié)尾不僅重申觀點(diǎn)，還簡(jiǎn)要總結(jié)理由，并提出了對(duì)中學(xué)生的期望（專(zhuān)注學(xué)業(yè)、培養(yǎng)健康習(xí)慣），使主題得到一定升華。四、寫(xiě)作小貼士1.選擇你真正有感觸或有話可說(shuō)的觀點(diǎn)：這樣寫(xiě)起來(lái)才會(huì)有真情實(shí)感，論證也更有說(shuō)服力。2.論據(jù)要“擺事實(shí)，講道理”：空洞的口號(hào)式語(yǔ)言沒(méi)有力量，用具體的例子和清晰的道理來(lái)說(shuō)服人。3.邏輯要嚴(yán)密：確保你的理由能夠支持你的觀點(diǎn)，段落之間、句子之間的過(guò)渡要自然，避免邏輯混亂。4.語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、客觀：避免使用模糊不清