《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的代表作之一，收錄于《全唐詩》。作為一首五言絕句，其語言樸素自然，意境深邃幽遠(yuǎn)，堪稱唐詩中以簡(jiǎn)馭繁、言簡(jiǎn)意豐的典范之作。詩歌通過“松下問童子”這一生活化的場(chǎng)景切入，以問答體的形式，巧妙地展現(xiàn)了尋訪隱者而不得的過程。全詩僅二十字，卻包含了問者、答者、對(duì)話內(nèi)容（雖未全現(xiàn)卻可推知）、環(huán)境氛圍及尋訪者的情感變化，層層遞進(jìn)，余味無窮。本詩的教學(xué)價(jià)值在于：其一，引導(dǎo)學(xué)生感受唐詩的凝練之美與留白藝術(shù)；其二，體會(huì)詩人尋訪隱者不遇的復(fù)雜情感——既有失落，亦有對(duì)隱者超然物外境界的向往；其三，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中“隱逸”這一特殊文化現(xiàn)象及其蘊(yùn)含的人文精神。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象通常為初中學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩句字面意思。他們對(duì)故事性、畫面感強(qiáng)的內(nèi)容興趣濃厚，但對(duì)于詩歌深層意境的把握、作者情感的揣摩以及藝術(shù)手法的鑒賞能力尚顯不足。學(xué)生可能會(huì)對(duì)“隱者”的生活狀態(tài)和精神追求感到陌生，對(duì)詩歌中簡(jiǎn)練語言背后的豐富內(nèi)涵難以充分領(lǐng)會(huì)。因此，教學(xué)中需注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，通過品味關(guān)鍵詞句，逐步深入詩歌的意境內(nèi)核。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦并默寫本詩。*理解詩句中重點(diǎn)詞語（如“言”、“云深”）的含義，把握詩歌大意。*學(xué)習(xí)本詩以問答形式敘事抒情的藝術(shù)手法。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，初步體會(huì)詩歌情感。*通過聯(lián)想、想象、小組討論等方式，品味詩歌的意境美和語言美。*通過對(duì)“問”與“答”的分析，理解詩人情感的起伏變化。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受詩人尋訪隱者不遇的失落與悵惘，以及對(duì)隱者高潔品格的仰慕之情。*初步體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“隱逸”文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)古典詩歌的熱愛。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌大意，品味詩歌簡(jiǎn)練傳神的語言，感受詩歌所營(yíng)造的意境。*教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人在“不遇”背后所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，理解“云深不知處”的深層意蘊(yùn)及其所寄托的對(duì)理想境界的向往。五、教學(xué)方法與手段*教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、提問探究法、討論法、點(diǎn)撥法。*教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻等素材）、黑板。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）*（情境創(chuàng)設(shè)）師：同學(xué)們，在古代，有一些人，他們厭倦了官場(chǎng)的紛爭(zhēng)，或者看透了世俗的喧囂，便選擇遠(yuǎn)離塵世，歸隱山林，過著悠然自得的生活。我們稱之為“隱者”。他們?nèi)缤介g的清泉，林中的明月，帶著幾分神秘，幾分高潔。今天，我們就要跟隨一位唐代詩人，一同走進(jìn)深山，去尋訪這樣一位隱者。這位詩人是誰呢？他就是以“推敲”聞名，善于在字句上反復(fù)錘煉的賈島。讓我們一起學(xué)習(xí)他的這首《尋隱者不遇》。*（板書課題及作者）尋隱者不遇賈島（二）初讀感知，疏通詩意（約10分鐘）1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感知詩歌內(nèi)容。*師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意字音和節(jié)奏，讀完后想想這首詩講了一件什么事？2.正音范讀：教師糾正字音（如“童”、“中”、“處”的韻腳），并進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)詩歌的停頓和語氣。*師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。這首詩是五言絕句，節(jié)奏一般是“二三一”或“二一二”。聽老師讀一遍，注意感受詩歌的節(jié)奏和韻味。（教師深情范讀）3.指名朗讀：請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。4.疏通大意：*師：結(jié)合課下注釋，同桌之間互相說說這首詩的意思。有不理解的字詞可以提出來。*（預(yù)設(shè)問題：“言”是什么意思？“云深不知處”描繪了怎樣的景象？）*師：誰能用自己的話說說這首詩寫了一件什么事？（詩人去尋訪隱者，向童子打聽，童子告訴他師傅采藥去了，就在這座山里，但云霧太深，不知道具體在哪里。）（三）再讀解意，品味對(duì)話（約15分鐘）1.聚焦“問”與“答”：*師：這首詩最顯著的特點(diǎn)是什么？（以對(duì)話形式寫成）詩中誰在問？誰在答？（詩人問，童子答）*師：“松下問童子”，詩人在松下向童子問了什么呢？詩中直接寫了嗎？（沒有直接寫，但我們可以從童子的回答中推斷出來。）*引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的問題：“你的師傅在嗎？”“你的師傅到哪里去了？”“他去做什么了？”“他具體在山里的什么地方呢？”2.解讀童子的回答：*“言師采藥去”：*師：“言”是什么意思？（說）童子首先回答了什么？（師傅采藥去了。）這回答了詩人哪個(gè)問題？（師傅不在，去做什么了。）從這個(gè)回答中，你能看出隱者可能是一個(gè)怎樣的人？（熱愛自然，懂醫(yī)術(shù)，有生活情趣等。）*“只在此山中”：*師：詩人聽了童子的回答，可能又會(huì)問什么？（他在哪里采藥？）童子如何回答？（只在此山中。）“只”字有什么含義？（范圍限定，就在這座山里，給了詩人一線希望。）*“云深不知處”：*師：詩人可能還會(huì)追問什么？（在山里的哪個(gè)地方呢？）童子的最終回答是什么？（云深不知處。）“云深”描繪了怎樣的景象？（山中云霧繚繞，很深、很濃。）“不知處”又是什么意思？（不知道具體在哪個(gè)地方。）*師：這個(gè)回答，對(duì)于滿懷希望的詩人來說，意味著什么？（尋訪失敗，失望。）（四）品讀悟情，體會(huì)意境（約10分鐘）1.體會(huì)詩人情感：*師：詩人從“松下問童子”到聽到“云深不知處”，他的心情是怎樣變化的？（滿懷期待->略有失落但仍存希望->徹底失望但又生出一絲悵惘與向往。）*師：你認(rèn)為詩人僅僅是失望嗎？從“只在此山中，云深不知處”的意境中，你還能感受到詩人怎樣的情感？（對(duì)隱者的仰慕——隱者如同這山、這云一般，高潔、神秘、飄逸；對(duì)這種超然物外生活的向往。）2.品味“云深不知處”的意境：*師：“云深不知處”僅僅是指隱者的行蹤嗎？它還象征著什么？（隱者的品格高潔，難以尋覓；也象征著一種高遠(yuǎn)、神秘、令人向往的境界。）*引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：深山之中，古松之下，詩人與童子對(duì)話。童子的話音剛落，山風(fēng)吹過，松濤陣陣，云霧更加濃重，隱者的身影愈發(fā)不可捉摸。這是一種怎樣的意境？（清幽、空靈、朦朧、深遠(yuǎn)。）3.小組討論：這首詩雖然寫“不遇”，但我們似乎能透過文字感受到隱者的形象。你心中的隱者是怎樣的？*（引導(dǎo)學(xué)生從隱者的行為——采藥，生活環(huán)境——山中云深，以及詩人的尋訪不遇等角度去感知隱者的超然、高潔、神秘。）（五）拓展延伸，總結(jié)回顧（約5分鐘）1.回顧“推敲”典故：*師：賈島是著名的“苦吟詩人”，他作詩非常講究煉字。我們學(xué)過的“推敲”的典故就與他有關(guān)。這首《尋隱者不遇》在語言上有什么特點(diǎn)？（樸素自然，精煉傳神，無一字多余。）2.總結(jié)：*師：這首短短的二十字小詩，以簡(jiǎn)練的對(duì)話，講述了一個(gè)尋訪不遇的故事，卻蘊(yùn)含了如此豐富的情感和深遠(yuǎn)的意境。它不僅寫出了尋訪的過程，更寫出了隱者的品格和詩人的情懷，這正是唐詩的魅力所在。3.背誦詩歌：學(xué)生齊背，嘗試背誦默寫。七、板書設(shè)計(jì)尋隱者不遇（唐）賈島問（詩人）答（童子）情感/意境松下問童子——>言師采藥去——>期待/隱者形象（采藥）——>只在此山中——>希望/范圍（此山）——>云深不知處——>悵惘、向往/意境（云深、朦朧、高潔）特點(diǎn)：?jiǎn)柎痼w，言簡(jiǎn)意豐，意境深遠(yuǎn)八、作業(yè)布置1.必做題：背誦并默寫《尋隱者不遇》，并用自己的話描述詩歌所描繪的情景和詩人的心情。2.選做題：*搜集賈島的其他詩作（如《題李凝幽居》）進(jìn)行閱讀，體會(huì)他“苦吟”的詩歌風(fēng)格。*想象自己就是詩人賈島，寫下這次尋訪隱者不遇后的感想。*搜集有關(guān)“隱士”的故事或詩句，與同學(xué)分享。九、教學(xué)反思（此部分為教師課后填寫，主要記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進(jìn)方向等。例如：學(xué)生對(duì)“