2025年大學家庭教育專業(yè)題庫——大學生家庭教育行動研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述行動研究的定義及其在大學生家庭教育領域應用的主要特點。2.在開展大學生家庭教育行動研究中，應遵循哪些基本的倫理原則？請至少列舉四項。3.請簡述行動研究的一般過程，并說明每個階段的核心任務。二、論述題（每題15分，共30分）1.論述大學生群體進行家庭教育指導的必要性和現實意義。2.假設你是一名高校輔導員，計劃針對本校大學生網絡沉迷問題開展一項行動研究。請論述你將如何進行該研究的準備階段工作，包括確定研究問題、進行文獻回顧、明確研究目標與假設等。三、實踐設計題（25分）結合你所在學校或你了解的情況，大學生在家庭溝通方面普遍存在哪些問題？請選擇其中一個問題作為切入點，設計一個具體的行動研究方案。方案應至少包含以下內容：研究問題與目標、研究對象與范圍、行動策略與步驟、預期效果與評估方法、可能遇到的困難及應對策略。試卷答案一、簡答題1.答案：行動研究是一種循環(huán)往復的探究方法，強調研究者在真實情境中，與情境中的成員合作，共同識別問題、制定計劃、采取行動、觀察效果、反思總結，并在此基礎上修正計劃，再進行新一輪的行動，從而實現問題的解決和知識的發(fā)展。其特點包括：①主體性與參與性（研究者與被研究者共同參與）；②情境性與實踐性（在真實生活情境中進行）；③過程性與循環(huán)性（計劃-行動-觀察-反思的持續(xù)循環(huán)）；④目標導向性（旨在解決實際問題）；⑤反思性與批判性（強調對過程和結果的持續(xù)反思）。解析思路：首先要答出行動研究的核心定義，強調其與一般學術研究的區(qū)別在于“行動”和“研究者與被研究者的合作”。然后，根據定義和特點，提煉出幾個關鍵特點并作簡要說明，如強調參與、發(fā)生在實際環(huán)境、是一個循環(huán)過程、以解決問題為中心、以及重視反思等。每個特點都需要用簡潔的語言點明，并與其在大學生家庭教育中的體現聯系起來。2.答案：在開展大學生家庭教育行動研究中，應遵循的基本倫理原則包括：①知情同意原則（必須向參與者充分告知研究目的、過程、風險與收益，并獲得其自愿同意）；②保密原則（對參與者的個人信息、家庭情況等嚴格保密，保護其隱私）；③自愿參與原則（參與者有權自由選擇是否參與研究，并可隨時退出）；④風險最小化原則（研究設計應盡量減少對參與者可能造成的生理、心理、社會等方面的風險）；⑤公平原則（研究資源分配和成果分享應盡可能公平）。解析思路：此題考察對研究倫理知識的掌握。需要列舉出至少四項核心的倫理原則，并且要準確表述。每項原則的名稱要清晰，解釋要簡明扼要，最好能結合大學生家庭教育的具體情境稍作說明，體現其應用價值。常見的倫理原則如知情同意、保密、自愿、風險最小化、公平、受益等均可選用。3.答案：行動研究的一般過程通常包括四個核心階段：①計劃階段（識別問題、分析問題、文獻回顧、確定研究目標與假設、設計初步的行動方案）；②行動階段（根據計劃實施具體的行動措施，干預或改變現實情境）；③觀察階段（通過多種方式收集行動過程中的數據，如訪談、觀察記錄、問卷、文檔分析等，記錄行動效果和情境變化）；④反思階段（整理和分析觀察到的數據，評估行動效果，反思計劃與行動的得失，發(fā)現問題的新方面或調整原有假設，然后進入下一輪的計劃階段，形成螺旋式上升的循環(huán)）。解析思路：這是行動研究的基礎知識。必須準確列出標準的四個階段：計劃、行動、觀察、反思。對每個階段的核心任務進行清晰概括。特別是反思階段，要強調其不僅是總結，更是為下一輪計劃提供依據，體現行動研究的循環(huán)性和發(fā)展性。描述要簡潔、準確，符合專業(yè)術語。二、論述題1.答案：大學生進行家庭教育指導的必要性和現實意義體現在多個方面。首先，大學生階段是個體發(fā)展的重要轉折期，面臨著學業(yè)壓力、人際關系、自我認同、未來規(guī)劃等多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)往往與家庭環(huán)境和支持密切相關。有效的家庭教育指導有助于學生更好地應對壓力、建立健康的自我認知、處理家庭關系、規(guī)劃未來發(fā)展。其次，隨著社會變遷，家庭結構、教育理念、親子關系都在發(fā)生變化，許多大學生及其家長在溝通方式、學業(yè)輔導、心理支持等方面存在困惑和需求。家庭教育指導能夠bridging代際差異，傳遞科學的教育理念和方法，促進親子溝通，構建和諧家庭氛圍。再次，高校作為大學生學習和生活的主要場所，有責任關注學生的全面發(fā)展，包括其家庭功能和社會適應。提供家庭教育指導是高校育人工作的重要組成部分，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)和適應能力，促進其健康成長和順利社會化。最后，從現實角度看，許多大學生來自不同地區(qū)和背景，家庭教育水平參差不齊，針對性的指導能夠彌補個體家庭教育的不足，促進教育公平，提升整體教育質量。解析思路：論述題需要結構清晰、論點明確、論據充分?？梢詮摹盀槭裁葱枰保ū匾裕┖汀坝惺裁春锰帯保ìF實意義）兩個層面展開。必要性可以從大學生自身發(fā)展需求、社會變遷帶來的新問題、高校育人職責等角度論述?，F實意義可以從促進學生發(fā)展、改善家庭關系、促進教育公平、提升高校教育質量等方面論述。每個分論點都要有清晰的邏輯，可以結合具體例子或現象進行說明，避免空泛。語言要連貫、有說服力。2.答案：如果我是一名高校輔導員，計劃針對本校大學生網絡沉迷問題開展一項行動研究，準備階段的工作將重點圍繞以下幾個方面展開：首先是確定研究問題與界定范圍。我會通過問卷調查、焦點小組訪談、查閱校內外相關數據報告等方式，初步了解本校大學生網絡使用的現狀、沉迷的程度、主要表現以及與網絡沉迷相關的具體問題（如學業(yè)影響、人際關系、身心健康等），結合輔導工作中的觀察，精準界定研究的具體問題，例如“XX大學本科生因網絡游戲/社交媒體過度使用導致學業(yè)受損的行為干預行動研究”。其次是進行文獻回顧。我會系統(tǒng)梳理國內外關于大學生網絡沉迷的理論研究、成因分析、干預策略以及相關的行動研究案例，特別是針對高校環(huán)境和家庭因素的研究，為本研究提供理論基礎、借鑒已有經驗、發(fā)現研究空白，并據此形成初步的理論假設。接著是明確研究目標與假設。基于問題界定和文獻回顧，我將設定具體、可測量、可達成、相關性強、有時間限制（SMART）的研究總目標和若干分目標，例如“總目標：探索并實施一套有效的干預方案，幫助沉迷網絡的大學生減少不健康使用時間，改善學業(yè)表現和社交功能”；同時提出可檢驗的研究假設，例如“假設：基于認知行為療法和家庭溝通技巧的行動干預，能顯著降低大學生網絡游戲沉迷程度，提升其學業(yè)自我管理能力”。最后，初步設計研究方案框架，包括確定研究對象（如按年級、專業(yè)、沉迷程度等篩選），選擇合適的行動策略（如工作坊、個別咨詢、家庭會議、同伴支持小組等），設計數據收集工具（如前后測問卷、訪談提綱、觀察記錄表），以及規(guī)劃大致的行動步驟和時間安排。此階段還需初步考慮研究的倫理問題，如如何保障參與者隱私、如何獲得知情同意等。解析思路：實踐設計題要求學生扮演一個角色，完成一項任務的設計。解答時需模擬該角色的思考過程。首先要明確要解決什么具體問題，并將其界定清晰。然后按行動研究的準備階段邏輯展開：發(fā)現問題（通過什么方法）、查閱資料（文獻回顧的目的和內容）、設定目標（SMART原則）、提出假設（基于理論和初步發(fā)現）。最后要勾勒出方案設計的初步框架，包括對象、策略、工具、步驟和倫理考量?；卮鹨獥l理清晰，覆蓋準備階段的主要環(huán)節(jié)，體現學生對行動研究流程的理解和應用能力。三、實踐設計題答案：（以下為一個示例性的行動研究方案設計，重點在于展現設計思路和包含要素）選擇問題：大學生與父母溝通不暢，尤其在學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)選擇、未來發(fā)展方向上存在分歧，導致家庭矛盾和自身焦慮。行動研究方案設計：1.研究問題與目標：*研究問題：如何通過行動研究改善某高校部分大學生與其父母在學業(yè)規(guī)劃方面的溝通困境？*研究目標：*總目標：提升目標大學生群體與父母在學業(yè)規(guī)劃上的溝通有效性，緩解溝通矛盾，促進雙方達成共識。*具體目標：*提升大學生對自身學業(yè)規(guī)劃的認知和表達能力。*提升大學生父母的溝通技巧和對子女學業(yè)規(guī)劃的理性理解。*建立大學生與父母之間的有效溝通渠道。*初步形成一套適用于該校家庭背景的學生學業(yè)規(guī)劃溝通指導模式。2.研究對象與范圍：*研究對象：選取某高校選取大二、大三學生及其父母作為核心參與者，初步計劃選取兩個學院，每個學院選取30名學生及其父母，共計120個家庭。參與者將通過自愿報名和篩選訪談的方式確定。*范圍：聚焦于學業(yè)規(guī)劃溝通這一具體方面，初步涉及的專業(yè)和年級可根據實際情況調整。3.行動策略與步驟：*第一階段：診斷與評估（第1-2周）*行動1：通過問卷調查和半結構化訪談，了解大學生和父母的溝通現狀、主要矛盾點、各自需求與期望。*行動2：組織焦點小組討論，收集雙方對改善溝通的具體建議。*第二階段：計劃與培訓（第3-4周）*行動1：基于診斷結果，設計溝通工作坊方案，內容包括溝通理論、有效傾聽、表達技巧、情緒管理、家庭系統(tǒng)視角等。*行動2：分別對大學生和家長組開展溝通技巧培訓，提升雙方的溝通意識和能力。邀請校內外專家或經驗豐富的輔導員授課。*第三階段：行動與支持（第5-10周）*行動1：鼓勵參與者家庭在日常生活中嘗試運用所學溝通技巧進行學業(yè)規(guī)劃討論。*行動2：建立線上交流平臺（如微信群），供參與者分享經驗、交流困惑，提供同伴支持。*行動3：根據需要，安排個別輔導或家庭會談，針對性解決溝通難題。*第四階段：觀察與反饋（貫穿整個行動過程及最后階段）*行動1：研究者通過參與式觀察、訪談、記錄等方式，持續(xù)收集溝通過程和效果的數據。*行動2：定期組織反饋會，讓參與者分享進展、遇到的問題和感受。*第五階段：反思與調整（第11-12周）*行動1：整理和分析收集到的數據，評估干預效果，對比前后變化。*行動2：反思行動過程中的成功經驗和不足之處，修訂溝通策略和工作坊方案，為下一輪行動做準備。*第六階段：總結與分享（第13周）*行動1：形成研究報告，總結研究發(fā)現和干預模式。*行動2：向參與者、學校相關部門及widercommunity分享研究成果和經驗。4.預期效果與評估方法：*預期效果：參與者溝通焦慮減輕，溝通頻率和滿意度提升；家庭在學業(yè)規(guī)劃上的分歧減少，達成初步共識；大學生對學業(yè)規(guī)劃更清晰，父母對子女發(fā)展更理解和支持。*評估方法：*前后測問卷：測量溝通技巧自我效能感、溝通滿意度、家庭沖突程度等。*訪談記錄：分析參與者溝通行為的改變和深層感受。*觀察筆記：記錄工作坊參與度、討論氛圍、家庭互動場景等。*參與者反饋：通過問卷、座談收集對整個行動研究的評價和建議。5.可能遇到的困難及應對策略：*困難1：參與者招募和參與度不高。策略：加強宣傳，說明研究意義和益處；提供適當的激勵（如學分、小禮品）；保護參與者隱私，營造安全信任的氛圍；與輔導員、班導師合作動員。*困難2：家庭背景差異大，溝通模式根深蒂固。策略：在設計和實施中考慮多樣性；提供個性化支持；強調普適性溝通原則，也尊重個體差異；耐心和持續(xù)跟進。*困難3：參與者開放分享意愿不足，尤其在涉及家庭矛盾時。策略：建立嚴格的保密制度；采用匿名或假名方式；從輕松的話題入手，逐步深入；強調非評判性傾聽。