2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)與學(xué)習(xí)理論研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不是行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？（）A.學(xué)習(xí)是通過刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立而發(fā)生的。B.學(xué)習(xí)可以通過強(qiáng)化和懲罰來塑造行為。C.學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。D.人類行為可以通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)。2.麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出的核心觀點(diǎn)“媒介即訊息”強(qiáng)調(diào)的是？（）A.媒介的內(nèi)容比傳遞內(nèi)容的信息更重要。B.媒介的技術(shù)特性本身塑造了人類的文化和社會(huì)形態(tài)。C.媒介的傳播效果取決于其傳播內(nèi)容的數(shù)量。D.媒介的傳播速度決定了其影響力的大小。3.認(rèn)知負(fù)荷理論的提出者認(rèn)知負(fù)荷理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中的工作記憶負(fù)擔(dān)主要來源于？（）A.感知負(fù)荷和內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。B.感知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷。C.知識(shí)獲取負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷。D.知識(shí)提取負(fù)荷和內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。4.維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)在認(rèn)知發(fā)展中的核心作用，其提出的“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）概念指的是？（）A.學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)所能達(dá)到的智力水平。B.學(xué)習(xí)者在成人指導(dǎo)或同伴幫助下所能達(dá)到的智力水平。C.學(xué)習(xí)者當(dāng)前實(shí)際智力水平與潛在智力水平之間的差距。D.學(xué)習(xí)者感到最困難的任務(wù)難度等級。5.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)？（）A.教師通過精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。B.學(xué)生通過接受系統(tǒng)的知識(shí)傳授來掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)。C.學(xué)習(xí)者通過將新信息與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合來形成意義。D.學(xué)習(xí)者通過模仿和練習(xí)來形成行為技能。6.將學(xué)習(xí)視為一個(gè)系統(tǒng)，由輸入、處理、輸出、反饋和環(huán)境五個(gè)基本要素構(gòu)成的理論是？（）A.傳播理論。B.系統(tǒng)理論。C.認(rèn)知負(fù)荷理論。D.媒體理論。7.在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域，由馬歇爾·麥克盧漢提出，強(qiáng)調(diào)媒介技術(shù)特性對人類感官和心理產(chǎn)生影響的觀點(diǎn)屬于？（）A.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論。B.媒介理論。C.學(xué)習(xí)理論。D.評價(jià)理論。8.指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循結(jié)構(gòu)化、序列化、目標(biāo)導(dǎo)向等原則的理論基礎(chǔ)主要是？（）A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。B.行為主義學(xué)習(xí)理論。C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。D.人本主義學(xué)習(xí)理論。9.認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)過程中主動(dòng)建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)理論是？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論。B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。D.社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論。10.由戴爾提出的，根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)及其在傳播過程中可能產(chǎn)生的效果來選擇教學(xué)媒體的分類理論是？（）A.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論。B.媒體選擇理論（戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔）。C.學(xué)習(xí)理論。D.評價(jià)理論。二、簡答題（每小題5分，共20分。請簡明扼要地回答下列問題）1.簡述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。3.簡述社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)及其在教育技術(shù)中的應(yīng)用意義。4.簡述認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀點(diǎn)。三、論述題（每小題10分，共20分。請圍繞以下主題展開論述，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯清晰）1.論述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示。2.結(jié)合具體例子，論述媒體理論在教育技術(shù)應(yīng)用中的指導(dǎo)意義。四、案例分析題（10分。請閱讀以下案例，并按要求進(jìn)行分析）某在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富的課程資源，包括視頻講座、閱讀材料、在線測驗(yàn)等。平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參與在線討論區(qū)，并組織線上小組項(xiàng)目合作。平臺(tái)還引入了游戲化機(jī)制，如積分、徽章和排行榜，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和競爭性。請運(yùn)用至少兩種學(xué)習(xí)理論或教育技術(shù)理論，對該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，評價(jià)其可能的優(yōu)勢與不足。試卷答案一、選擇題1.D解析思路：行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)、強(qiáng)化和懲罰，以及觀察學(xué)習(xí)（班杜拉），而意義建構(gòu)是認(rèn)知主義的觀點(diǎn)。選項(xiàng)D描述的是觀察學(xué)習(xí)，但行為主義更側(cè)重于直接的行為塑造。2.B解析思路：“媒介即訊息”的核心在于媒介的技術(shù)形式（如口語、文字、電子媒介）本身塑造了人的思維方式和感知世界的方式，其影響比內(nèi)容更重要。3.A解析思路：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為工作記憶負(fù)擔(dān)主要來自三個(gè)來源：來自刺激本身的感知負(fù)荷、學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)的相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷）以及教學(xué)設(shè)計(jì)引起的不相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（外在認(rèn)知負(fù)荷）。4.C解析思路：最近發(fā)展區(qū)（ZPD）是指學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題的能力與其在成人或更有能力同伴幫助下能夠解決問題的能力之間的差距，代表了學(xué)習(xí)的潛力區(qū)域。5.A解析思路：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主動(dòng)探索和操作環(huán)境來自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律，教師的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)。6.B解析思路：系統(tǒng)理論將學(xué)習(xí)視為一個(gè)包含輸入、處理、輸出、反饋和環(huán)境的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。7.B解析思路：麥克盧漢的媒介理論強(qiáng)調(diào)媒介的技術(shù)特性對人類社會(huì)和文化的影響，這是媒介理論的核心內(nèi)容。8.C解析思路：認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理過程，其理論（如信息加工理論）為教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化、目標(biāo)導(dǎo)向等原則提供了理論基礎(chǔ)。9.C解析思路：建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作和意義建構(gòu)。10.B解析思路：戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔（或稱媒體連續(xù)體）是著名的媒體選擇理論，它根據(jù)媒體的不同特性及其在傳播過程中的抽象程度進(jìn)行分類，為教學(xué)媒體的選擇提供了參考框架。二、簡答題1.答：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的改變過程，信息通過輸入、編碼、存儲(chǔ)、提取等環(huán)節(jié)被加工。其主要觀點(diǎn)包括信息加工模型、知識(shí)結(jié)構(gòu)理論等。對教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)部表征）；將知識(shí)分解為小單元；按邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容；提供清晰的線索和引導(dǎo)；運(yùn)用多種教學(xué)策略促進(jìn)信息加工和知識(shí)存儲(chǔ)；設(shè)計(jì)有效的練習(xí)和反饋以輔助知識(shí)提取。2.答：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：知識(shí)不是被動(dòng)接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)生成新的理解；學(xué)習(xí)發(fā)生在社會(huì)文化情境中，社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)文化工具（如語言、符號(hào)）對學(xué)習(xí)至關(guān)重要；學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的問題情境中，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。3.答：社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn)由維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、語言和文化工具在認(rèn)知發(fā)展中的核心作用。核心概念包括最近發(fā)展區(qū)（ZPD）、輔助（Scaffolding）、鷹架、符號(hào)系統(tǒng)（尤其是語言）等。該理論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展起源于社會(huì)互動(dòng)，并通過內(nèi)部化社會(huì)語言和文化工具而實(shí)現(xiàn)。在教育技術(shù)中的應(yīng)用意義在于：強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)；設(shè)計(jì)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適時(shí)適量的“鷹架”；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)社會(huì)情境和文化背景；將語言和符號(hào)學(xué)習(xí)融入教學(xué)內(nèi)容中。4.答：認(rèn)知負(fù)荷理論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)任務(wù)本身的內(nèi)在屬性（產(chǎn)生相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷）和教學(xué)設(shè)計(jì)（產(chǎn)生不相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷）對學(xué)習(xí)者工作記憶容量的占用情況。該理論區(qū)分了感知負(fù)荷、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則是在保證足夠相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（支持學(xué)習(xí)）的前提下，盡量減少不相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（尤其是來自教學(xué)設(shè)計(jì)本身的外在認(rèn)知負(fù)荷），以減輕學(xué)習(xí)者的工作記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。三、論述題1.答：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和知識(shí)建構(gòu)，這對當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)具有重要啟示。首先，設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)問題的驅(qū)動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。其次，應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生可操作的“腳手架”（如概念卡、工具、模板），支持學(xué)生在自主探索過程中進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)。再次，應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生的合作與交流，通過小組討論、合作項(xiàng)目等形式促進(jìn)知識(shí)共享和觀點(diǎn)碰撞，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性建構(gòu)。最后，評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、探究策略和思維發(fā)展，而不僅僅是最終結(jié)果。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。2.答：媒體理論（特別是戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔）在教育技術(shù)應(yīng)用中具有重要的指導(dǎo)意義。首先，它提醒教育者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式。例如，對于事實(shí)性信息的傳遞，印刷媒體或視頻可能較合適；對于復(fù)雜概念的解釋，動(dòng)畫或模擬可能更有效；對于促進(jìn)互動(dòng)和協(xié)作，在線平臺(tái)或社交媒體可能更佳。其次，經(jīng)驗(yàn)之塔提供了一個(gè)從具體經(jīng)驗(yàn)到抽象概念的層次框架，有助于規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的序列化，從具體實(shí)例、演示到模型、符號(hào)，再到抽象概念和原理，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入理解。再次，它強(qiáng)調(diào)了不同媒體在傳播過程中的作用差異，提示設(shè)計(jì)者不僅要關(guān)注“教什么”，還要關(guān)注“如何教”以及“通過什么媒介教”，要考慮媒介的呈現(xiàn)方式（視覺、聽覺等）、傳播互動(dòng)性以及可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。最后，它促使教育者思考如何整合多種媒體，發(fā)揮不同媒體的互補(bǔ)優(yōu)勢，創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但同時(shí)也應(yīng)避免機(jī)械套用，需結(jié)合具體學(xué)習(xí)情境和目標(biāo)進(jìn)行靈活選擇與創(chuàng)新。四、案例分析題答：該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)融合了多種學(xué)習(xí)理論和技術(shù)理念。優(yōu)勢分析：1.建構(gòu)主義/認(rèn)知主義：提供豐富的資源（視頻、閱讀）支持學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取信息；鼓勵(lì)在線討論區(qū)參與，促進(jìn)知識(shí)的交流、碰撞和意義建構(gòu)（社會(huì)互動(dòng)）；組織線上小組項(xiàng)目，讓學(xué)生在協(xié)作中共同解決問題，建構(gòu)團(tuán)隊(duì)知識(shí)。2.行為主義：在線測驗(yàn)可以提供即時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；游戲化機(jī)制（積分、徽章、排行榜）通過獎(jiǎng)勵(lì)和競爭機(jī)制激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，塑造學(xué)習(xí)行為。3.人本主義/動(dòng)機(jī)理論：游戲化機(jī)制增加了學(xué)習(xí)的趣味性和趣味性，滿足學(xué)生的成就感和歸屬感需求；豐富的資源和互動(dòng)形式可能滿足不同學(xué)習(xí)者的興趣和需求。不足分析：1.建構(gòu)主義：如果討論區(qū)缺乏有效引導(dǎo)和管理，可能流于形式，難以形成深度互動(dòng)和知識(shí)建構(gòu)；項(xiàng)目合作若缺乏明確指導(dǎo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能效率不高。2.認(rèn)知負(fù)荷理論：豐富的資源和復(fù)雜的游戲化機(jī)制如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，可能產(chǎn)生過高的外在認(rèn)知負(fù)荷，干擾核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。例