2025年職業(yè)師專業(yè)能力測(cè)試卷：教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者試圖通過(guò)操縱（）來(lái)觀察其對(duì)（）的影響，從而探究變量間的因果關(guān)系。A.自變量；因變量B.因變量；自變量C.控制變量；無(wú)關(guān)變量D.中介變量；調(diào)節(jié)變量2.下列哪種研究設(shè)計(jì)最能有效控制歷史、成熟等無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響？A.單組設(shè)計(jì)B.等組設(shè)計(jì)C.匹配組設(shè)計(jì)D.?真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.將被試隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)組（或條件）中，其主要目的是為了消除（）。A.內(nèi)部效度的問(wèn)題B.外部效度的問(wèn)題C.抽樣誤差D.測(cè)量誤差4.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量工具（如問(wèn)卷、量表）的可靠性和有效性分別指的是（）。A.信度；效度B.效度；信度C.準(zhǔn)確性；真實(shí)性D.客觀性；系統(tǒng)性5.如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的目的是考察不同教學(xué)方法（自變量）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（因變量）的影響，但未設(shè)立對(duì)照組或未隨機(jī)分配被試，這種設(shè)計(jì)屬于（）。A.真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.相關(guān)研究D.觀察研究6.實(shí)驗(yàn)研究中，研究者對(duì)自變量進(jìn)行操縱和安排的過(guò)程稱為（）。A.抽樣B.實(shí)驗(yàn)操縱C.測(cè)量D.數(shù)據(jù)分析7.下列哪項(xiàng)不屬于影響實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的因素？A.實(shí)驗(yàn)者期望效應(yīng)B.被試選擇偏差C.測(cè)量工具的偏差D.研究者性別對(duì)結(jié)果的影響8.某研究者想要了解某種新的輔導(dǎo)策略（自變量：新舊策略）對(duì)初中生數(shù)學(xué)焦慮（因變量）的影響，但無(wú)法隨機(jī)分配學(xué)生，他選擇了在同一個(gè)班級(jí)對(duì)不同時(shí)間段學(xué)習(xí)該策略的學(xué)生進(jìn)行比較，這種研究設(shè)計(jì)最可能屬于（）。A.單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)B.等組前后測(cè)設(shè)計(jì)C.時(shí)間序列設(shè)計(jì)D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)9.在實(shí)驗(yàn)研究中，要求被試對(duì)自己參與的研究項(xiàng)目完全知情，并自愿決定是否參加，這體現(xiàn)了（）原則。A.知情同意B.自愿參與C.匿名與保密D.風(fēng)險(xiǎn)最小化10.對(duì)于一項(xiàng)教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其“外部效度”主要指的是（）。A.研究結(jié)果在不同情境、不同被試群體中重復(fù)出現(xiàn)的可能性B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性C.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性D.實(shí)驗(yàn)程序執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)程度二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本邏輯是：從______出發(fā)，通過(guò)操縱______，觀察______，以檢驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)______。2.實(shí)驗(yàn)研究中，需要保持不變或恒定的變量稱為______。3.實(shí)驗(yàn)研究中，研究者感興趣的、試圖預(yù)測(cè)或解釋的變量稱為______。4.為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，所使用的測(cè)量工具必須具有______和______。5.提高實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的關(guān)鍵在于______和______。6.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，選取有代表性的樣本，避免研究者主觀挑選，這遵循了______原則。7.研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)采取措施保護(hù)被試的隱私和個(gè)人信息不被泄露，這體現(xiàn)了______原則。8.當(dāng)實(shí)驗(yàn)研究無(wú)法滿足隨機(jī)化和前后測(cè)條件時(shí)，所采用的設(shè)計(jì)稱為______設(shè)計(jì)。9.某研究假設(shè)“采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（自變量）能提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力（因變量）”，該假設(shè)明確指出了自變量和因變量之間的關(guān)系是______關(guān)系。10.實(shí)驗(yàn)研究中，研究者自身的行為或態(tài)度可能無(wú)意識(shí)地影響被試的行為，這種現(xiàn)象被稱為______效應(yīng)。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.實(shí)驗(yàn)變量2.內(nèi)部效度3.抽樣4.知情同意四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中隨機(jī)分配的作用。2.簡(jiǎn)述影響教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究外部效度的因素。3.簡(jiǎn)述在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如何提高測(cè)量工具的信度？4.簡(jiǎn)述單組設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)。五、論述題（10分）試結(jié)合一個(gè)具體的教育教學(xué)情境（如課堂管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、教學(xué)方法改進(jìn)等），闡述如何設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案。方案應(yīng)至少包含：研究問(wèn)題、研究假設(shè)、自變量與因變量的操作化定義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型（說(shuō)明理由）、被試選擇與抽樣方法、實(shí)驗(yàn)程序、測(cè)量工具、數(shù)據(jù)收集與初步分析方法、以及需要考慮的研究倫理問(wèn)題。試卷答案一、選擇題1.A2.D3.A4.A5.B6.B7.C8.D9.A10.A二、填空題1.假設(shè)；自變量；因變量；規(guī)律/原理2.控制變量3.因變量4.信度；效度5.隨機(jī)化；控制6.隨機(jī)抽樣7.匿名與保密8.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)9.因果10.實(shí)驗(yàn)者期望三、名詞解釋1.實(shí)驗(yàn)變量：指實(shí)驗(yàn)研究中，由研究者主動(dòng)操縱、改變或分類的變量，用以觀察其對(duì)其他變量（因變量）的影響。其目的是建立變量之間的因果關(guān)系。**解析思路：*定義核心是“研究者主動(dòng)操縱、改變或分類”且目的是“建立因果關(guān)系”，點(diǎn)明自變量是實(shí)驗(yàn)變量。2.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果在多大程度上能夠確信是由自變量的操縱引起的，而不是由其他無(wú)關(guān)變量的混淆造成的。它反映了研究結(jié)論的可靠性和有效性，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否確鑿地證明自變量與因變量之間的因果聯(lián)系。**解析思路：*定義核心是“結(jié)果是否確信由自變量引起”、“排除無(wú)關(guān)變量干擾”，強(qiáng)調(diào)其與“因果聯(lián)系”和“結(jié)論可靠性”的關(guān)系。3.抽樣：指從總體中選取一部分個(gè)體（樣本）作為研究對(duì)象的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)研究中，抽樣方法應(yīng)保證樣本能夠代表總體，以使研究結(jié)果具有推廣性。**解析思路：*定義核心是“從總體選個(gè)體”，強(qiáng)調(diào)目的是使研究結(jié)果“具有推廣性”，即代表性。4.知情同意：指實(shí)驗(yàn)研究的被試在充分了解研究目的、程序、風(fēng)險(xiǎn)與收益、以及自身權(quán)利（如退出自由）等信息后，自愿做出參與決定的過(guò)程。這是尊重被試自主權(quán)的基本倫理要求。**解析思路：*定義核心是“被試了解信息后自愿決定”，強(qiáng)調(diào)其“倫理要求”和“尊重自主權(quán)”。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中隨機(jī)分配的作用。隨機(jī)分配是指將實(shí)驗(yàn)中被試隨機(jī)地分配到不同的實(shí)驗(yàn)組和控制組（或不同實(shí)驗(yàn)條件）中。其主要作用在于：*消除選擇偏差：隨機(jī)分配可以避免研究者主觀因素導(dǎo)致的不同組被試在關(guān)鍵特征上存在系統(tǒng)性差異，確保各組在實(shí)驗(yàn)開始前是相似的。*控制無(wú)關(guān)變量：通過(guò)使各組被試的平均水平、相關(guān)特征等趨于一致，隨機(jī)分配有助于將可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)變量（如智力、動(dòng)機(jī)等）在組間平均化，從而提高內(nèi)部效度，使研究者更確信觀察到的因變量變化是由自變量引起的。*滿足統(tǒng)計(jì)假設(shè)：隨機(jī)分配是許多統(tǒng)計(jì)推斷方法有效性的前提條件之一。**解析思路：*答案需涵蓋“消除選擇偏差”、“控制無(wú)關(guān)變量（平均化）”、“滿足統(tǒng)計(jì)假設(shè)”三個(gè)核心作用，并解釋其內(nèi)在邏輯（如何達(dá)到這些作用）。2.簡(jiǎn)述影響教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究外部效度的因素。影響教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究外部效度的因素主要包括：*實(shí)驗(yàn)情境的人為性：實(shí)驗(yàn)室環(huán)境通常與真實(shí)的教育環(huán)境存在差異，被試可能意識(shí)到自己正在被觀察而行為失真（霍桑效應(yīng)），導(dǎo)致結(jié)果難以推廣到真實(shí)課堂。*被試的代表性：如果實(shí)驗(yàn)樣本僅來(lái)自特定群體（如某重點(diǎn)學(xué)校、某年級(jí)學(xué)生），研究結(jié)果可能無(wú)法推廣到更廣泛的學(xué)生群體。*實(shí)驗(yàn)材料的標(biāo)準(zhǔn)化：高度標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)材料可能過(guò)于簡(jiǎn)化，與實(shí)際教學(xué)材料差異過(guò)大，影響結(jié)果的普適性。*研究者效應(yīng)：研究者的期望、行為或態(tài)度可能影響被試，導(dǎo)致結(jié)果帶有主觀色彩，難以在其他研究者或環(huán)境下復(fù)制。*測(cè)量工具的局限性：使用的測(cè)量工具如果信度、效度不高，或與實(shí)際表現(xiàn)存在偏差，也會(huì)限制研究結(jié)果的推廣價(jià)值。**解析思路：*答案需列舉影響外部效度的主要因素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)因素如何限制研究結(jié)果推廣到其他情境、人群或時(shí)間。3.簡(jiǎn)述在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如何提高測(cè)量工具的信度？提高測(cè)量工具（如問(wèn)卷、量表、觀察記錄表等）的信度，即確保測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，可以采取以下措施：*使用清晰的定義和簡(jiǎn)潔的措辭：避免模糊、歧義或容易引起誤解的語(yǔ)言，使所有評(píng)分者或被試對(duì)條目的理解一致。*進(jìn)行預(yù)測(cè)試（PilotTest）：在正式使用前，用小范圍目標(biāo)群體進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)反饋修改條目，檢查是否存在問(wèn)題。*增加條目數(shù)量：通常條目越多，測(cè)量結(jié)果越穩(wěn)定可靠（但需避免冗余）。*采用多種形式的測(cè)量：如同時(shí)使用行為觀察和問(wèn)卷，相互印證。*加強(qiáng)培訓(xùn)：確保所有使用或評(píng)分該工具的人員都經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，理解標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)操作。*控制測(cè)試環(huán)境：盡量減少外界因素干擾，保證測(cè)試條件的一致性。**解析思路：*答案應(yīng)從“定義清晰”、“預(yù)測(cè)試”、“增加條目”、“多種形式”、“培訓(xùn)”、“控制環(huán)境”等方面提出具體可行的提高信度的方法。4.簡(jiǎn)述單組設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)。單組設(shè)計(jì)（特別是單組前后測(cè)設(shè)計(jì)）的主要缺點(diǎn)包括：*缺乏對(duì)照組：無(wú)法確定觀察到的因變量變化是否確實(shí)由自變量的操縱引起，還是由其他外部因素（如歷史事件、成熟發(fā)展、測(cè)試效應(yīng)等）造成的。即無(wú)法有效排除混淆變量的影響。*內(nèi)部效度低：由于缺乏比較基線，其內(nèi)部效度通常較低，難以得出可靠的因果關(guān)系結(jié)論。*無(wú)法排除選擇偏差和成熟效應(yīng)：在非隨機(jī)選取的單組中，被試本身可能存在系統(tǒng)性特征，且成熟變化會(huì)同時(shí)影響所有被試，難以區(qū)分自變量的影響。*測(cè)試效應(yīng)可能混淆結(jié)果：前測(cè)的實(shí)施可能會(huì)提高被試對(duì)后測(cè)的關(guān)注度或形成一定的預(yù)期，從而影響后測(cè)成績(jī)，使得前后測(cè)差異看似是自變量效應(yīng)，實(shí)則可能是測(cè)試效應(yīng)。**解析思路：*答案需集中闡述“缺乏對(duì)照組”、“內(nèi)部效度低”這一核心問(wèn)題，并進(jìn)一步說(shuō)明由此帶來(lái)的“無(wú)法排除混淆變量”、“難以區(qū)分自變量與外部因素/成熟/測(cè)試效應(yīng)”等具體后果。五、論述題試結(jié)合一個(gè)具體的教育教學(xué)情境（如課堂管理、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、教學(xué)方法改進(jìn)等），闡述如何設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案。方案應(yīng)至少包含：研究問(wèn)題、研究假設(shè)、自變量與因變量的操作化定義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型（說(shuō)明理由）、被試選擇與抽樣方法、實(shí)驗(yàn)程序、測(cè)量工具、數(shù)據(jù)收集與初步分析方法、以及需要考慮的研究倫理問(wèn)題。（此處提供一個(gè)論述題的答題思路框架，而非標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案具有開放性）答題思路框架：1.研究問(wèn)題：明確提出一個(gè)具體的教育教學(xué)問(wèn)題，適合用實(shí)驗(yàn)方法探究。例如：“合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)講授模式對(duì)初中生數(shù)學(xué)課堂參與度的影響”。2.研究假設(shè)：基于研究問(wèn)題提出明確的、可檢驗(yàn)的假設(shè)。例如：“采用合作學(xué)習(xí)模式（自變量）的班級(jí)，其數(shù)學(xué)課堂參與度得分將顯著高于采用傳統(tǒng)講授模式（自變量）的班級(jí)（因變量）?！?.自變量與因變量的操作化定義：*自變量（X）：合作學(xué)習(xí)模式vs.傳統(tǒng)講授模式。操作化：詳細(xì)描述兩種模式的具體實(shí)施步驟、時(shí)間分配、互動(dòng)要求等。*因變量（Y）：數(shù)學(xué)課堂參與度。操作化：定義課堂參與度的具體表現(xiàn)（如提問(wèn)次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、與同伴互動(dòng)頻率、任務(wù)完成質(zhì)量等），并說(shuō)明如何測(cè)量。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型（及理由）：*選擇設(shè)計(jì)類型，如“等組前后測(cè)設(shè)計(jì)”或“隨機(jī)分配等組前后測(cè)設(shè)計(jì)”。*理由：說(shuō)明選擇該設(shè)計(jì)的理由。例如，選擇等組前后測(cè)設(shè)計(jì)是因?yàn)榭梢员容^干預(yù)前后的變化，但需要設(shè)立對(duì)照組（等組）以排除無(wú)關(guān)變量影響。若選擇隨機(jī)分配等組前后測(cè)設(shè)計(jì)，則理由是隨機(jī)分配能更好地保證兩組在實(shí)驗(yàn)前是同質(zhì)的，從而提高內(nèi)部效度，更可靠地推斷因果關(guān)系。5.被試選擇與抽樣方法：*明確研究對(duì)象（如某地區(qū)初中二年級(jí)學(xué)生）。*說(shuō)明抽樣方法（如整群抽樣：抽取幾所中學(xué)的幾個(gè)班級(jí)；或方便抽樣：選取某學(xué)校符合條件的學(xué)生）。說(shuō)明抽樣方法的依據(jù)（如可行性、代表性考慮）。*說(shuō)明被試人數(shù)和分組情況（如每班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組）。6.實(shí)驗(yàn)程序：*詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)流程：如何選取被試、如何進(jìn)行隨機(jī)分配、如何實(shí)施前測(cè)（所有被試都進(jìn)行，測(cè)量初始參與度）、如何按設(shè)計(jì)實(shí)施兩種教學(xué)模式的干預(yù)（說(shuō)明干預(yù)持續(xù)時(shí)間、頻率、具體操作）、如何在干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行后測(cè)（測(cè)量干預(yù)后的參與度）、如何收集數(shù)據(jù)等。*確保描述清晰，讓讀者了解整個(gè)研究是如何進(jìn)行的。7.測(cè)量工具：*說(shuō)明用于測(cè)量因變量“數(shù)學(xué)課堂參與度”的具體工具。例如：可以是教師觀察記錄表（設(shè)計(jì)好觀察指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、課堂互動(dòng)頻率統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生自我報(bào)告問(wèn)卷等。說(shuō)明選擇該工具的理由（如信效度、適用性）。8.數(shù)據(jù)收集與初步分析方法：*說(shuō)明如何收集數(shù)據(jù)（如觀察記錄、問(wèn)卷發(fā)放回收、成績(jī)記錄等）。*提出初步的數(shù)據(jù)分析方法。例如：使用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)兩組前后測(cè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（或配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，取決于設(shè)計(jì)），比較干預(yù)效果。如果考慮協(xié)變量，可能需要使用協(xié)方差分析。9.研究倫理問(wèn)題：*提及并說(shuō)明需要遵守的