2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——在線評(píng)估與教育技術(shù)應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪一項(xiàng)不是在線評(píng)估相較于傳統(tǒng)紙筆評(píng)估的主要優(yōu)勢(shì)？（）A.實(shí)時(shí)反饋B.評(píng)估形式靈活多樣C.減少教師批改負(fù)擔(dān)D.自動(dòng)化計(jì)分，但無(wú)法進(jìn)行深度分析2.在設(shè)計(jì)在線形成性評(píng)估時(shí)，主要目的是？（）A.為期末考試提供最終成績(jī)依據(jù)B.診斷學(xué)習(xí)困難，及時(shí)提供教學(xué)調(diào)整依據(jù)C.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)D.評(píng)估學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶水平3.下列工具中，最適合用于創(chuàng)建交互式、游戲化在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的是？（）A.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）B.在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)（如問(wèn)卷星、MoodleQuiz）C.互動(dòng)式電子書(shū)或RapideLearning工具D.在線論壇或討論區(qū)4.TPACK框架強(qiáng)調(diào)教師需要整合哪三個(gè)核心要素來(lái)有效應(yīng)用教育技術(shù)？（）A.知識(shí)、技能、態(tài)度B.學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)C.理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)D.管理知識(shí)、溝通知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)5.在線評(píng)估中，為了防止學(xué)生作弊，可以采用的技術(shù)手段包括？（）A.啟用攝像頭監(jiān)考B.限制網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)C.設(shè)置隨機(jī)題目順序和答案選項(xiàng)D.以上都是6.學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要通過(guò)分析什么數(shù)據(jù)來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)提供洞見(jiàn)？（）A.學(xué)生課堂表現(xiàn)B.學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為（如登錄頻率、頁(yè)面停留時(shí)間、互動(dòng)次數(shù)）C.教師教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)校資源分配情況7.將在線測(cè)驗(yàn)與在線討論相結(jié)合，屬于哪種在線評(píng)估策略？（）A.形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估結(jié)合B.定量評(píng)估與定性評(píng)估結(jié)合C.自動(dòng)化評(píng)估與人機(jī)交互評(píng)估結(jié)合D.過(guò)程性評(píng)估與結(jié)果性評(píng)估結(jié)合8.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，使用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，主要支持哪種學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得？（）A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)9.在進(jìn)行在線教育資源評(píng)價(jià)時(shí)，考慮資源的“交互性”主要是指？（）A.資源是否包含動(dòng)畫(huà)或視頻B.資源是否允許學(xué)生進(jìn)行選擇、操作并獲得反饋C.資源是否包含練習(xí)題D.資源的文件大小10.區(qū)分線上直播教學(xué)和線上錄播教學(xué)的主要特點(diǎn)在于？（）A.使用的平臺(tái)不同B.是否有師生實(shí)時(shí)互動(dòng)C.教學(xué)內(nèi)容的深度不同D.是否需要教師事先準(zhǔn)備課件二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述在線評(píng)估中形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的區(qū)別。2.闡述在教育技術(shù)應(yīng)用中，教師需要具備的核心素養(yǎng)。3.描述一種常用的在線測(cè)驗(yàn)題型，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。4.分析在線教育技術(shù)應(yīng)用中可能存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)，并提出至少兩項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合具體案例或情境，論述如何為一次在線課程設(shè)計(jì)一個(gè)有效的形成性評(píng)估方案，并說(shuō)明該方案如何幫助改進(jìn)教學(xué)效果。2.探討教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)在線評(píng)估方式帶來(lái)的變革，并分析這些變革對(duì)教育實(shí)踐可能產(chǎn)生的影響。四、設(shè)計(jì)題（10分。）假設(shè)你需要為大學(xué)一門《教育心理學(xué)》在線課程設(shè)計(jì)一個(gè)單元（如“學(xué)習(xí)理論”）的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，包括主要使用的教育技術(shù)工具、活動(dòng)流程、預(yù)期學(xué)習(xí)成果以及如何評(píng)估學(xué)習(xí)效果。---試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。）1.D*解析：在線評(píng)估的優(yōu)勢(shì)包括實(shí)時(shí)反饋、形式靈活、自動(dòng)化計(jì)分，并能進(jìn)行較深度的學(xué)習(xí)分析。選項(xiàng)A、B是其優(yōu)勢(shì)，選項(xiàng)C部分正確（自動(dòng)化計(jì)分減少部分負(fù)擔(dān)），選項(xiàng)D錯(cuò)誤，在線評(píng)估可以分析學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是計(jì)分。2.B*解析：形成性評(píng)估的主要目的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？偨Y(jié)性評(píng)估主要用于課程或?qū)W習(xí)階段結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。選項(xiàng)A、C描述的是總結(jié)性評(píng)估，選項(xiàng)D側(cè)重知識(shí)記憶，不完全符合形成性評(píng)估的深度反饋特點(diǎn)。3.C*解析：創(chuàng)建交互式、游戲化活動(dòng)需要用戶能夠主動(dòng)參與和操作并獲得即時(shí)反饋。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)主要用于內(nèi)容管理和學(xué)習(xí)過(guò)程管理；在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)主要功能是創(chuàng)建測(cè)試；互動(dòng)式電子書(shū)或RapideLearning工具（如ArticulateStoryline,AdobeCaptivate）支持創(chuàng)建包含交互元素、分支場(chǎng)景、游戲化機(jī)制的活動(dòng)。在線論壇用于交流討論。4.B*解析：TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架的核心是整合學(xué)科知識(shí)（ContentKnowledge,CK）、教學(xué)知識(shí)（PedagogicalKnowledge,PK）和技術(shù)知識(shí)（TechnologicalKnowledge,TK），形成教學(xué)合力。5.D*解析：防止在線作弊的綜合策略包括啟用監(jiān)控技術(shù)（如攝像頭）、限制非預(yù)期網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、打亂題目或選項(xiàng)順序、要求特定格式答題（如手寫(xiě)板）等。選項(xiàng)A、B、C都是有效手段。6.B*解析：學(xué)習(xí)分析主要基于學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的行為數(shù)據(jù)（如點(diǎn)擊流、完成時(shí)間、互動(dòng)頻率等）進(jìn)行挖掘和解釋，以提供個(gè)性化支持和教學(xué)改進(jìn)建議。7.B*解析：在線測(cè)驗(yàn)提供定量數(shù)據(jù)（分?jǐn)?shù)），在線討論提供定性數(shù)據(jù)（觀點(diǎn)、理解深度）。將兩者結(jié)合可以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。8.B*解析：演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程主要是幫助學(xué)生理解“如果……那么……”的規(guī)則或操作步驟，屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是理解類別特征，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是應(yīng)用規(guī)則解決新問(wèn)題，言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)是記憶事實(shí)和過(guò)程。9.B*解析：交互性指資源能夠支持用戶的主動(dòng)參與和操作，并提供相應(yīng)的反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入和效果。選項(xiàng)A、C、D描述的是資源的不同屬性，但不是交互性的核心含義。10.B*解析：線上直播教學(xué)的核心特征是師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以即時(shí)交流、問(wèn)答。線上錄播教學(xué)則是教師預(yù)先錄制好課程內(nèi)容，學(xué)生按照自己的節(jié)奏觀看，缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)。二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述在線評(píng)估中形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的區(qū)別。*答：形成性評(píng)估是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，旨在提供關(guān)于學(xué)習(xí)進(jìn)展的即時(shí)反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非評(píng)定最終成績(jī)。總結(jié)性評(píng)估通常在教學(xué)單元或課程結(jié)束后進(jìn)行，目的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，常作為正式成績(jī)依據(jù)。形成性評(píng)估更注重過(guò)程和反饋，總結(jié)性評(píng)估更注重結(jié)果和評(píng)定。2.闡述在教育技術(shù)應(yīng)用中，教師需要具備的核心素養(yǎng)。*答：教育技術(shù)應(yīng)用中的教師核心素養(yǎng)包括：①技術(shù)素養(yǎng)：掌握基本的技術(shù)操作能力，了解主流教育技術(shù)的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)景；②學(xué)科知識(shí)：扎實(shí)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)是有效應(yīng)用技術(shù)的根基；③教學(xué)設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與整合；④信息素養(yǎng)：具備信息檢索、篩選、評(píng)價(jià)和利用的能力；⑤溝通協(xié)作能力：能利用技術(shù)促進(jìn)師生、生生互動(dòng)與協(xié)作；⑥反思與創(chuàng)新能力：能基于技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行反思，并探索新的技術(shù)應(yīng)用模式。3.描述一種常用的在線測(cè)驗(yàn)題型，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。*答：一種常用的在線測(cè)驗(yàn)題型是“判斷題”（True/False）。這種題型通常用于考察學(xué)生對(duì)基本事實(shí)、概念、原理或觀點(diǎn)的正誤判斷能力。其適用場(chǎng)景包括：快速檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；評(píng)估學(xué)生對(duì)某些對(duì)立觀點(diǎn)的理解；在短時(shí)間內(nèi)收集大量反饋信息；用于形成性評(píng)估，提供即時(shí)反饋。4.分析在線教育技術(shù)應(yīng)用中可能存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)，并提出至少兩項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略。*答：倫理風(fēng)險(xiǎn)包括：①數(shù)據(jù)隱私與安全：學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)可能被泄露或?yàn)E用；②數(shù)字鴻溝：不同地區(qū)、家庭背景的學(xué)生在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技能上存在差距，導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不平等；③算法偏見(jiàn)：推薦系統(tǒng)或智能評(píng)分可能存在偏見(jiàn)，影響評(píng)價(jià)公平性；④技術(shù)成癮與過(guò)度依賴：學(xué)生可能過(guò)度使用技術(shù)，影響身心健康或深度思考能力。*應(yīng)對(duì)策略：①加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理：建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)隱私政策和技術(shù)防護(hù)措施，規(guī)范數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)和使用行為，明確告知并獲取用戶同意；②促進(jìn)教育公平：關(guān)注弱勢(shì)群體，提供必要的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)支持和數(shù)字技能培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)適合不同群體的資源；③審慎選擇與應(yīng)用技術(shù)：選擇透明、無(wú)偏見(jiàn)的技術(shù)工具，教師應(yīng)監(jiān)督技術(shù)應(yīng)用，避免過(guò)度依賴，引導(dǎo)學(xué)生正確使用技術(shù)。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合具體案例或情境，論述如何為一次在線課程設(shè)計(jì)一個(gè)有效的形成性評(píng)估方案，并說(shuō)明該方案如何幫助改進(jìn)教學(xué)效果。*答：例如，在“在線課程《教育心理學(xué)》”的“學(xué)習(xí)理論”單元中，可以設(shè)計(jì)如下形成性評(píng)估方案：*活動(dòng)設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)完行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等主要學(xué)習(xí)理論后，要求學(xué)生利用在線協(xié)作平臺(tái)（如騰訊文檔、騰訊會(huì)議共享屏幕）進(jìn)行“微型辯論”。學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)理論，準(zhǔn)備論據(jù)，與其他小組就某個(gè)具體教育情境（如“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”）應(yīng)用不同理論的有效性進(jìn)行辯論。*技術(shù)工具：在線協(xié)作平臺(tái)（用于文檔共享和實(shí)時(shí)討論）、在線投票工具（用于記錄觀點(diǎn)，了解共識(shí)）、教師在線會(huì)議室（用于總結(jié)和引導(dǎo)）。*評(píng)估方式：教師觀察學(xué)生辯論過(guò)程中的參與度、論據(jù)質(zhì)量、對(duì)理論的理解深度；通過(guò)在線投票了解學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的看法分布；辯論結(jié)束后，學(xué)生提交一份簡(jiǎn)短的總結(jié)報(bào)告，反思不同理論的應(yīng)用價(jià)值和局限性。*如何幫助改進(jìn)教學(xué)效果：該方案通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和運(yùn)用知識(shí)。教師的觀察和反饋能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)理論的掌握情況和理解偏差，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)（如針對(duì)理解困難的理論加強(qiáng)講解或補(bǔ)充案例）。學(xué)生的辯論報(bào)告和反思則促進(jìn)了元認(rèn)知能力發(fā)展。在線投票結(jié)果可以幫助教師判斷哪些觀點(diǎn)是普遍存在的誤區(qū)，需要在教學(xué)中重點(diǎn)澄清。整個(gè)過(guò)程將評(píng)估融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促學(xué)”和“以評(píng)促教”。2.探討教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)在線評(píng)估方式帶來(lái)的變革，并分析這些變革對(duì)教育實(shí)踐可能產(chǎn)生的影響。*答：教育技術(shù)的發(fā)展極大地改變了在線評(píng)估的方式：*變革表現(xiàn)：*評(píng)估方式多樣化：從傳統(tǒng)的在線選擇題、判斷題，發(fā)展到包含互動(dòng)模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、自然語(yǔ)言處理（NLP）自動(dòng)評(píng)分作文、學(xué)習(xí)分析預(yù)測(cè)性評(píng)估等多種形式。*實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性增強(qiáng)：在線測(cè)驗(yàn)可以即時(shí)生成結(jié)果并提供反饋；互動(dòng)式評(píng)估工具允許學(xué)生在評(píng)估中與內(nèi)容或系統(tǒng)互動(dòng)，評(píng)估過(guò)程本身即是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。*個(gè)性化與自適應(yīng)評(píng)估：基于人工智能（AI）和大數(shù)據(jù)分析，可以開(kāi)發(fā)自適應(yīng)評(píng)估系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)評(píng)估內(nèi)容難度和路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。*過(guò)程性評(píng)估便捷化：學(xué)習(xí)分析技術(shù)使得追蹤和分析學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)（如瀏覽、參與、完成度）成為可能，為形成性評(píng)估提供了更豐富的數(shù)據(jù)支持。*評(píng)估情境化：利用VR/AR等技術(shù)可以在模擬真實(shí)情境中進(jìn)行技能評(píng)估，如模擬臨床護(hù)理操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。*對(duì)教育實(shí)踐的影響：*提升評(píng)估效果：更多樣、更智能的評(píng)估方式能更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，特別是高階思維能力。*促進(jìn)教學(xué)精準(zhǔn)化：實(shí)時(shí)反饋和過(guò)程性數(shù)據(jù)分析幫助教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。*轉(zhuǎn)變師生角色：教師從知識(shí)傳授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、評(píng)估設(shè)計(jì)者和學(xué)情分析師；學(xué)生需要具備更高的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力來(lái)應(yīng)對(duì)多樣化的評(píng)估。*帶來(lái)新的挑戰(zhàn)：需要教師掌握新的技術(shù)和評(píng)估設(shè)計(jì)能力；數(shù)據(jù)隱私和安全問(wèn)題日益突出；可能加劇數(shù)字鴻溝；過(guò)度依賴技術(shù)評(píng)估可能導(dǎo)致評(píng)估泛化。*推動(dòng)教育模式改革：促進(jìn)了混合式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等新型教育模式的發(fā)展。四、設(shè)計(jì)題（10分。）假設(shè)你需要為大學(xué)一門《教育心理學(xué)》在線課程設(shè)計(jì)一個(gè)單元（如“學(xué)習(xí)理論”）的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要描述該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，包括主要使用的教育技術(shù)工具、活動(dòng)流程、預(yù)期學(xué)習(xí)成果以及如何評(píng)估學(xué)習(xí)效果。*答：*活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：本單元活動(dòng)旨在通過(guò)對(duì)比不同學(xué)習(xí)理論在解釋同一教育現(xiàn)象時(shí)的觀點(diǎn)差異，加深學(xué)生對(duì)各理論的理解，并培養(yǎng)其批判性思維和理論應(yīng)用能力?；顒?dòng)采用混合式在線方式進(jìn)行。*主要使用的教育技術(shù)工具：1.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（LMS，如Moodle、超星學(xué)習(xí)通）：用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)通知、提交作業(yè)、展示評(píng)價(jià)結(jié)果。2.在線文檔協(xié)作工具（如騰訊文檔、石墨文檔）：用于學(xué)生分組討論、共同撰寫(xiě)比較分析報(bào)告。3.視頻會(huì)議工具（如騰訊會(huì)議、Zoom）：用于組織小組內(nèi)的深入討論或教師主持的總結(jié)反思會(huì)議。4.（可選）在線思維導(dǎo)圖工具（如MindMaster、XMind）：用于幫助學(xué)生梳理不同理論的脈絡(luò)。*活動(dòng)流程：1.課前準(zhǔn)備：教師在LMS發(fā)布學(xué)習(xí)資料，包括各學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等）的核心觀點(diǎn)文本、代表性學(xué)者介紹視頻、以及一個(gè)具體的教育情境案例（如“如何提升大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度”）。2.分組與任務(wù)發(fā)布：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨機(jī)或自主選擇進(jìn)入小組，每組分配一個(gè)任務(wù)——選擇兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)理論（如行為主義與認(rèn)知主義），分析它們?cè)诮忉屔鲜鼋逃榫硶r(shí)提出的不同觀點(diǎn)、策略和建議。3.小組協(xié)作探究：學(xué)生利用在線文檔協(xié)作工具，結(jié)合學(xué)習(xí)資料和案例，進(jìn)行討論，查閱補(bǔ)充資料，共同完成一份比較分析報(bào)告，闡述兩個(gè)理論的觀點(diǎn)差異、各自的優(yōu)勢(shì)與局限，并結(jié)合案例提出初步的應(yīng)用思路。4.小組展示與互評(píng)：各小組在LMS平