2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德綜合分析試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀下列材料，并回答問題。某中學(xué)初二年級（3）班班長小林，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，能力突出，深受師生喜愛。但在一次學(xué)校組織的文藝匯演中，小林因與另一班有才華的同學(xué)競爭節(jié)目主導(dǎo)權(quán)而與小組成員發(fā)生激烈爭執(zhí)，言辭激烈，最終導(dǎo)致該節(jié)目未能按計劃排練。事后，小林雖道了歉，但態(tài)度不夠誠懇，且在班級內(nèi)部仍表現(xiàn)出對那位同學(xué)的不屑。班主任在處理此事時，一方面批評了小林的不當(dāng)言行，另一方面又肯定了小林的組織能力，并私下找那位同學(xué)談話，鼓勵他積極參與班級活動。期末評選“三好學(xué)生”時，班主任綜合考慮各方面表現(xiàn)，最終將名額給了那位在此次事件中雖然受挫但此后進步明顯、默默為班級服務(wù)的同學(xué)。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析該案例中涉及的主要道德沖突以及班主任處理此事所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。二、閱讀下列材料，并回答問題。李老師是某鄉(xiāng)村中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，工作認真負責(zé)，教學(xué)水平較高。但近年來，他逐漸對教學(xué)感到倦怠，工作積極性不高。同時，他非常看重學(xué)生的成績，對于成績差的學(xué)生常常表現(xiàn)出不耐煩，甚至采用批評、指責(zé)的方式，有時還會因為學(xué)生成績波動而影響情緒。一次，他因連續(xù)幾周教學(xué)效果不理想，又受到領(lǐng)導(dǎo)批評，便在課堂上情緒失控，對學(xué)生進行了較為嚴厲的訓(xùn)斥，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，部分學(xué)生情緒低落。課后，他內(nèi)心感到自責(zé)，但第二天依舊故我。學(xué)校德育主任在了解情況后，與他進行了深入溝通，幫助他認識到自身職業(yè)倦怠的問題，并建議他參加一些教師心理健康講座，調(diào)整心態(tài)，同時分享了一些改善師生關(guān)系的有效方法。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析李老師行為中存在的問題，并說明學(xué)校德育主任的溝通體現(xiàn)了哪些積極的教師職業(yè)行為。三、閱讀下列材料，并回答問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，中學(xué)生使用手機的現(xiàn)象日益普遍。初二（1）班的王老師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上偷偷玩手機，影響聽課效果；下課后，也存在沉迷手機游戲、網(wǎng)絡(luò)交友不慎等問題。王老師認為，單純的禁止效果不佳，便決定在班會課上發(fā)起討論：“手機給我們帶來了什么？我們該如何合理使用手機？”在討論中，學(xué)生們各抒己見，認識到手機是把雙刃劍。隨后，王老師與信息技術(shù)老師合作，開展了“數(shù)字公民素養(yǎng)”主題系列活動，包括網(wǎng)絡(luò)安全知識講座、健康用眼指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)APP推薦、線上學(xué)習(xí)資源分享等，并引導(dǎo)學(xué)生制定班級“手機使用公約”。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，班級學(xué)生使用手機的行為有了明顯改善。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析王老師的教育行為體現(xiàn)了哪些方面的職業(yè)道德素養(yǎng)。四、閱讀下列材料，并回答問題。張老師是學(xué)校教學(xué)骨干，多次參與省市級教學(xué)比賽并獲獎。在一次外出參加教學(xué)研討活動期間，他所在的課題組完成了一項教學(xué)研究成果，并準備投稿發(fā)表。在投稿過程中，他發(fā)現(xiàn)其中一項創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計思路與另一位同行的未發(fā)表的研究報告高度相似。此時，他內(nèi)心十分糾結(jié)：如果匿名投稿，可以獲得榮譽，但違背了學(xué)術(shù)誠信；如果署上那位同行姓名，自己可能無法作為第一作者，研究成果的署名順序也直接關(guān)系到職稱評定。經(jīng)過幾天的思考，張老師最終決定，在投稿時，如實注明該教學(xué)設(shè)計思路的參考來源，并真誠地向那位同行表示感謝。請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，分析張老師面臨的道德困境，并闡述其最終選擇所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德精神。試卷答案一、*主要道德沖突：1.班長小林個人利益（競爭主導(dǎo)權(quán)、個人榮譽感）與集體利益（班級節(jié)目順利進行、團隊協(xié)作精神）的沖突。2.班主任對優(yōu)秀學(xué)生（小林）的關(guān)愛與教育公平、客觀評價原則的沖突。3.班主任維護學(xué)生隱私/處理內(nèi)部矛盾的方式與追求短期效果（如讓小林當(dāng)三好學(xué)生以激勵他）的潛在沖突。*班主任體現(xiàn)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)：1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)注到小林和另一位同學(xué)的情緒變化，并分別進行溝通引導(dǎo)；公平評價學(xué)生，沒有因小林的優(yōu)秀而忽視另一位同學(xué)的進步。2.教書育人：將事件轉(zhuǎn)化為教育契機，引導(dǎo)小林認識自身問題，培養(yǎng)其責(zé)任感和團隊精神；鼓勵后進同學(xué)（另一位同學(xué)），促進其全面發(fā)展。3.為人師表：處理問題態(tài)度民主、方法得當(dāng)，為學(xué)生樹立了處理矛盾、公平公正的榜樣。4.愛崗敬業(yè)：認真負責(zé)地處理班級事務(wù)，注重學(xué)生全面發(fā)展而非僅僅看重成績或個人表現(xiàn)。二、*李老師行為中存在的問題：1.未能關(guān)愛全體學(xué)生：對成績差的學(xué)生缺乏耐心和關(guān)愛，甚至采用批評、指責(zé)的方式，未能做到尊重、理解、關(guān)心學(xué)生。2.情緒管理能力不足：因個人情緒（教學(xué)倦怠、受挫感）影響課堂行為，對學(xué)生進行情緒失控的訓(xùn)斥，違背了教師職業(yè)的冷靜、理性要求。3.未能自覺反思改進：在情緒失控后雖感自責(zé)，但未從根本上調(diào)整教育觀念和行為方式，第二天依舊故我，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識和自我完善精神。4.可能存在教書育人方面的偏差：過分看重成績，將成績作為衡量學(xué)生價值的唯一標準，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。*學(xué)校德育主任的溝通體現(xiàn)的教師職業(yè)行為：1.關(guān)愛學(xué)生（教師）：關(guān)注李老師的職業(yè)倦怠問題，進行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2.為人師表：以專業(yè)、真誠的態(tài)度與同事溝通，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。3.教書育人（教師）：幫助李老師認識到自身問題，并提供改進建議，促進教師專業(yè)成長。4.愛崗敬業(yè)（教師）：積極主動地幫助教師解決工作中遇到的困難和問題，體現(xiàn)了對教師隊伍建設(shè)的責(zé)任感。三、*王老師教育行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)：1.關(guān)愛學(xué)生：關(guān)注學(xué)生合理使用手機的問題，并積極尋求解決方法，體現(xiàn)了對學(xué)生身心健康的關(guān)心。2.教書育人：采用討論、活動、講座等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認識手機的利弊，培養(yǎng)其正確的價值觀和媒介素養(yǎng)，注重學(xué)生思想道德和行為規(guī)范教育。3.愛崗敬業(yè)：創(chuàng)新教育方法，與同事合作，開展系列活動，積極解決學(xué)生實際問題，展現(xiàn)了較強的責(zé)任心和探索精神。4.為人師表：通過自身的引導(dǎo)和活動的設(shè)計，為學(xué)生樹立了理性、健康使用網(wǎng)絡(luò)和科技的榜樣。四、*張老師面臨的道德困境：1.個人利益與集體/他人利益的沖突：如果署名自己為第一作者，能獲得榮譽和職稱提升（個人利益），但可能侵犯他人權(quán)益，違背學(xué)術(shù)誠信（集體/他人利益）。2.追求學(xué)術(shù)榮譽與堅守學(xué)術(shù)道德的沖突：匿名投稿可以避免麻煩，獲得榮譽，但這是不誠實的行為；署上他人姓名是誠實守信的表現(xiàn)，但可能犧牲自己的主要貢獻和榮譽。*張老師最終選擇體現(xiàn)的教師職業(yè)道德精神：1.誠實守信：如實注明參考來源，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，體現(xiàn)了教師的基本道德