2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新能力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)創(chuàng)新2.設(shè)計思維3.教育技術(shù)接受模型4.沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境5.學(xué)習(xí)分析二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素。2.比較設(shè)計思維和傳統(tǒng)線性開發(fā)流程在教育技術(shù)創(chuàng)新項目中的應(yīng)用異同。3.闡述人本技術(shù)設(shè)計理念在教育技術(shù)創(chuàng)新實踐中的指導(dǎo)意義。4.分析影響教育技術(shù)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵外部環(huán)境因素。5.簡述教育技術(shù)創(chuàng)新評估的主要維度和常用方法。三、論述題（每小題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢，論述人工智能技術(shù)為教育技術(shù)創(chuàng)新帶來的機遇與挑戰(zhàn)。2.選擇一個你熟悉的教育領(lǐng)域（如K12、高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等），分析該領(lǐng)域當(dāng)前存在的重大教育問題，并提出利用教育技術(shù)創(chuàng)新進行解決的思路與方案框架。3.論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些核心能力以適應(yīng)未來教育技術(shù)創(chuàng)新的需求，并說明應(yīng)如何通過大學(xué)教育培養(yǎng)這些能力。四、案例分析題（15分）閱讀以下教育技術(shù)創(chuàng)新案例描述，并回答問題：某教育科技公司開發(fā)了一款名為“智學(xué)伙伴”的AI輔助學(xué)習(xí)應(yīng)用。該應(yīng)用基于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，利用機器學(xué)習(xí)算法為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑推薦、知識點講解和練習(xí)題推送。應(yīng)用還包含一個智能問答機器人，可以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。初期測試顯示，該應(yīng)用在某些學(xué)科上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但用戶反饋存在交互體驗不佳、學(xué)習(xí)內(nèi)容更新不及時、過度依賴應(yīng)用導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力下降等問題。請分析：1.“智學(xué)伙伴”應(yīng)用體現(xiàn)了哪些教育技術(shù)創(chuàng)新的特點？（8分）2.結(jié)合案例中提到的問題，從用戶中心設(shè)計、技術(shù)倫理、學(xué)習(xí)科學(xué)等角度，提出改進該應(yīng)用或類似應(yīng)用的思路建議。（7分）五、設(shè)計/策劃題（15分）假設(shè)你所在的學(xué)校希望利用新興技術(shù)改進其傳統(tǒng)的期末考試評價方式，提升評價的效率和效果，并減輕師生負(fù)擔(dān)。請你簡要策劃一個基于教育技術(shù)創(chuàng)新的期末評價方案框架。要求：1.明確該方案要解決的核心問題。（4分）2.提出方案的核心創(chuàng)新點和技術(shù)應(yīng)用設(shè)想。（6分）3.簡述方案實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和預(yù)期效果。（5分）試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)創(chuàng)新:指在教育領(lǐng)域引入、應(yīng)用或改進新的技術(shù)理念、方法、工具或系統(tǒng)，以優(yōu)化教學(xué)過程、改進學(xué)習(xí)體驗、提升教育質(zhì)量和效率，并最終促進個體發(fā)展和教育變革的創(chuàng)新活動。**解析思路:*定義需包含主體（教育領(lǐng)域）、對象（技術(shù)理念、方法、工具、系統(tǒng)等）、目的（優(yōu)化教學(xué)、改進學(xué)習(xí)、提升質(zhì)量效率、促進發(fā)展變革）。2.設(shè)計思維:一種以人為本的、以同理心為基礎(chǔ)的解決問題的方法論，強調(diào)通過迭代、原型制作和用戶測試來創(chuàng)造創(chuàng)新解決方案，常用于產(chǎn)品、服務(wù)及系統(tǒng)設(shè)計，也廣泛應(yīng)用于教育技術(shù)創(chuàng)新中。**解析思路:*定義需點明其核心特征（以人為本、同理心、解決問題）、過程特點（迭代、原型、測試）以及常用領(lǐng)域（產(chǎn)品、服務(wù)、系統(tǒng)、教育）。3.教育技術(shù)接受模型:是解釋和預(yù)測用戶（如教師、學(xué)生）為何接受或拒絕使用新技術(shù)的重要理論模型，通常包含感知有用性、感知易用性等核心變量，如TAM（技術(shù)接受模型）或UTAUT（統(tǒng)一技術(shù)接受與使用理論）。**解析思路:*定義需說明其功能（解釋預(yù)測接受/拒絕）、理論基礎(chǔ)（感知有用性、易用性等）或具體模型名稱（TAM,UTAUT）。4.沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境:利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）或混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)創(chuàng)建的高度逼真、交互式的虛擬或增強環(huán)境，旨在讓學(xué)習(xí)者身臨其境地體驗和學(xué)習(xí)特定內(nèi)容或技能。**解析思路:*定義需包含關(guān)鍵技術(shù)（VR/AR/MR）、環(huán)境特征（高度逼真、交互式、虛擬/增強）、目的（身臨其境體驗學(xué)習(xí)）。5.學(xué)習(xí)分析:指運用數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)，分析學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成果及相關(guān)背景信息，以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、預(yù)測學(xué)習(xí)趨勢、提供個性化反饋和支持，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。**解析思路:*定義需包含方法（數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)）、分析對象（學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)、成果、背景）、目的（揭示規(guī)律、預(yù)測趨勢、個性化反饋、優(yōu)化過程）。二、簡答題1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成要素包括：扎實的教育理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識；掌握教育技術(shù)創(chuàng)新方法與設(shè)計技能；良好的技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字媒介素養(yǎng)；敏銳的行業(yè)洞察力和問題識別能力；優(yōu)秀的溝通協(xié)作與項目管理能力；以及持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)變革的能力。**解析思路:*從知識、技能、素養(yǎng)、能力等多個維度進行歸納，突出教育技術(shù)學(xué)交叉學(xué)科的特點，涵蓋理論、方法、技術(shù)、實踐、素養(yǎng)和通用能力。2.設(shè)計思維與傳統(tǒng)的線性開發(fā)流程在應(yīng)用上有顯著不同。設(shè)計思維強調(diào)以用戶為中心，采用迭代循環(huán)的過程（同理心、定義問題、構(gòu)思、原型制作、測試），注重早期原型驗證和用戶反饋，靈活調(diào)整方向；而傳統(tǒng)流程通常遵循瀑布模型等線性順序（需求分析、設(shè)計、開發(fā)、測試、部署），強調(diào)文檔規(guī)范和階段評審，變更成本較高，用戶參與相對較晚。**解析思路:*比較兩個模型的核心理念（用戶中心vs.線性）、過程特點（迭代循環(huán)vs.線性順序）、用戶參與時機（早期vs.較晚）、靈活性（高vs.低）和側(cè)重點（原型驗證vs.文檔規(guī)范）。3.人本技術(shù)設(shè)計理念強調(diào)在開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)時，始終將人的需求、能力、體驗和福祉放在首位。在教育技術(shù)創(chuàng)新中，這意味著要深入理解學(xué)習(xí)者和教師的需求，設(shè)計符合認(rèn)知規(guī)律、易于使用且能帶來積極情感體驗的技術(shù)產(chǎn)品，關(guān)注技術(shù)的公平性、包容性和倫理影響，確保技術(shù)真正服務(wù)于人、促進人的全面發(fā)展，而非技術(shù)主導(dǎo)或造成新的障礙。**解析思路:*闡述核心理念（以人為本），結(jié)合教育場景說明具體體現(xiàn)（理解需求、符合認(rèn)知、易用體驗、公平包容、倫理福祉），強調(diào)最終目的是服務(wù)人、促進人發(fā)展。4.影響教育技術(shù)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵外部環(huán)境因素包括：國家及地方的教育信息化政策支持與規(guī)劃引導(dǎo)；社會經(jīng)濟發(fā)展水平對教育技術(shù)投入的保障能力；學(xué)校或機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層對教育技術(shù)創(chuàng)新的認(rèn)同程度與推動力；教育技術(shù)人才隊伍的建設(shè)狀況與專業(yè)水平；以及社會整體的信息化素養(yǎng)和接受程度，包括數(shù)字鴻溝問題。**解析思路:*從宏觀（政策）、中觀（經(jīng)濟投入、組織領(lǐng)導(dǎo)、人才）、微觀（社會接受度、數(shù)字鴻溝）等層面分析外部環(huán)境因素，這些因素共同構(gòu)成了教育技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)。5.教育技術(shù)創(chuàng)新評估的主要維度包括：技術(shù)創(chuàng)新性（是否新穎、獨特）、教育價值性（對教學(xué)/學(xué)習(xí)效果的提升程度）、用戶適用性（易用性、用戶體驗、接受度）和可持續(xù)性（成本效益、可推廣性、可維護性）。常用方法包括專家評審、用戶調(diào)研（問卷、訪談）、學(xué)習(xí)效果測試（前后測對比）、使用行為數(shù)據(jù)分析、案例研究等。**解析思路:*先列出評估的核心維度，再對應(yīng)每個維度說明具體考察內(nèi)容，然后列舉常用的評估方法，涵蓋技術(shù)、教育、用戶、經(jīng)濟等多個角度。三、論述題1.人工智能技術(shù)為教育技術(shù)創(chuàng)新帶來了巨大機遇，主要體現(xiàn)在個性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)、自動化評估、教學(xué)效率提升等方面。AI能基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析個體差異，提供定制化學(xué)習(xí)路徑和資源；智能輔導(dǎo)系統(tǒng)能實時解答疑問，提供即時反饋；自動化評估工具能減輕教師批改負(fù)擔(dān)，并提供更細(xì)致的分析；AI還能輔助教師進行學(xué)情分析、教學(xué)決策等。然而，挑戰(zhàn)也十分嚴(yán)峻：數(shù)據(jù)隱私和安全問題突出；算法偏見可能導(dǎo)致教育不公；過度依賴技術(shù)可能削弱人的思考能力和創(chuàng)造力；AI倫理問題（如責(zé)任歸屬、透明度）亟待解決；技術(shù)成本高，普及應(yīng)用存在障礙。**解析思路:*結(jié)構(gòu)上采用“機遇-挑戰(zhàn)”分析。機遇部分需結(jié)合AI在教育中的具體應(yīng)用場景（個性化、智能輔導(dǎo)、自動化評估、效率提升）展開。挑戰(zhàn)部分需從數(shù)據(jù)、公平、能力、倫理、成本等多個維度深入剖析，體現(xiàn)對問題的全面思考。2.以K12在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例，當(dāng)前存在的重大教育問題之一是區(qū)域和校際教育質(zhì)量不均衡，以及大班額背景下難以實現(xiàn)個性化關(guān)注。利用教育技術(shù)創(chuàng)新解決此問題，可提出如下思路與方案框架：首先，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，開發(fā)智能學(xué)情診斷工具，精準(zhǔn)評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)困難點；其次，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)診斷結(jié)果為每個學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)資源（微課、練習(xí)題、拓展閱讀等）和推薦最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑；再次，集成AI虛擬教師或智能助教，提供7x24小時的個性化答疑解惑和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補教師資源不足；同時，開發(fā)基于游戲化或沉浸式技術(shù)的互動學(xué)習(xí)模塊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與度；最后，建立家校社協(xié)同平臺，利用技術(shù)促進信息共享和資源整合，并通過數(shù)據(jù)分析持續(xù)監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，為教育決策提供支持。**解析思路:*選擇具體問題（K12教育不均、大班額個性化難）。思路與方案框架需邏輯清晰，提出具體的技術(shù)解決方案（學(xué)情診斷、自適應(yīng)平臺、AI助教、游戲化/VR、協(xié)同平臺），并說明各部分如何協(xié)同作用以解決問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可行性。3.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心能力以適應(yīng)未來教育技術(shù)創(chuàng)新的需求主要包括：一，深厚的教育理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)，理解教育規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點；二，熟練的教育技術(shù)創(chuàng)新方法論應(yīng)用能力，如掌握設(shè)計思維、用戶體驗設(shè)計等；三，扎實的技術(shù)知識與技能，包括至少一種編程語言、數(shù)據(jù)分析工具、或主流教育技術(shù)平臺的應(yīng)用能力；四，強大的數(shù)字素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，能批判性評價和創(chuàng)造性地運用數(shù)字資源與工具；五，敏銳的行業(yè)洞察力與問題解決能力，能發(fā)現(xiàn)教育痛點并設(shè)計有效的技術(shù)解決方案；六，優(yōu)秀的溝通協(xié)作、項目管理與團隊協(xié)作能力；七，終身學(xué)習(xí)與快速適應(yīng)新技術(shù)的能力。大學(xué)教育應(yīng)通過優(yōu)化課程體系（增加實踐環(huán)節(jié)、前沿技術(shù)課程）、改革教學(xué)方法（項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)）、鼓勵參與實踐（創(chuàng)新競賽、企業(yè)實習(xí)）、建設(shè)創(chuàng)新實驗室、邀請業(yè)界專家交流等方式，系統(tǒng)性地培養(yǎng)這些能力。**解析思路:*先列出核心能力清單，涵蓋知識、技能、素養(yǎng)、能力等多個維度。再論述大學(xué)教育應(yīng)如何培養(yǎng)這些能力，提出具體的途徑和方法，如課程、教學(xué)、實踐、環(huán)境等，使回答更具建設(shè)性。四、案例分析題1.“智學(xué)伙伴”應(yīng)用體現(xiàn)了以下教育技術(shù)創(chuàng)新特點：首先，利用人工智能（AI）和機器學(xué)習(xí)技術(shù)進行個性化學(xué)習(xí)路徑推薦和內(nèi)容推送，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動和智能化的特點；其次，包含智能問答機器人，提供了交互式和智能化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；再次，旨在通過技術(shù)手段解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的某些效率問題，體現(xiàn)了技術(shù)對教育過程的優(yōu)化意圖；最后，其應(yīng)用場景（輔助學(xué)習(xí)）和目標(biāo)（提升效率）本身也屬于教育技術(shù)創(chuàng)新探索的范疇。**解析思路:*分析案例中明確提到的技術(shù)應(yīng)用（AI、機器學(xué)習(xí)、問答機器人）及其教育意義（個性化、交互、優(yōu)化效率），將其歸類到教育技術(shù)創(chuàng)新的常見特征（智能化、個性化、交互性、過程優(yōu)化）中。2.針對案例中提到的問題，改進思路建議如下：首先，從用戶中心設(shè)計角度，需優(yōu)化用戶界面（UI）和用戶體驗（UX）設(shè)計，使其更簡潔直觀、易于操作；加強用戶研究，深入了解不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)科用戶的需求和痛點；其次，從技術(shù)倫理角度，需明確告知用戶數(shù)據(jù)收集和使用規(guī)則，提供數(shù)據(jù)隱私保護選項，確保算法的透明度和公平性，避免因過度推薦或篩選導(dǎo)致的學(xué)習(xí)固化或偏見；再次，從學(xué)習(xí)科學(xué)角度，應(yīng)確保推薦內(nèi)容的質(zhì)量和科學(xué)性，避免碎片化或淺層學(xué)習(xí)；結(jié)合學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力培養(yǎng)，設(shè)計引導(dǎo)性工具，鼓勵學(xué)生主動規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)；最后，為防止過度依賴，可設(shè)計一些促進線下交流、實踐或反思的活動環(huán)節(jié)，平衡技術(shù)應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。**解析思路:*針對案例中提出的具體問題（交互體驗、內(nèi)容更新、自主學(xué)習(xí)），分別從用戶中心設(shè)計、技術(shù)倫理、學(xué)習(xí)科學(xué)等不同理論視角出發(fā)，提出具體的、可操作的改進建議，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的分析能力。五、設(shè)計/策劃題方案策劃框架如下：1.核心問題:傳統(tǒng)期末考試形式單一、評價維度片面（側(cè)重知識記憶）、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教師批改耗時、難以全面反映學(xué)生的綜合能力和真實水平。2.創(chuàng)新點與技術(shù)應(yīng)用設(shè)想:*創(chuàng)新點:從單一的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)向過程性與總結(jié)性評價相結(jié)合，采用多元、開放的數(shù)字化評價方式。*技術(shù)應(yīng)用設(shè)想:構(gòu)建一個集成化的在線學(xué)習(xí)與評價平臺。利用平臺進行平時成績的積累（如在線測驗、參與討論、項目作業(yè)）；期末考試部分改為基于問題的項目式評價（PBL）或在線互動式評價。應(yīng)用AI技術(shù)進行部分客觀題自動評分，并利用機器學(xué)習(xí)分析學(xué)生在平臺上的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，生成能力畫像，為教師提供評價參考；開發(fā)在線模擬實驗、虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）情境任務(wù)，讓學(xué)生在完成復(fù)雜任務(wù)中展示知識和技能；引入同伴互評、作品展示與答辯等環(huán)節(jié)，利用在線工具實現(xiàn)。3.實施關(guān)鍵環(huán)節(jié)與預(yù)期效果:*關(guān)鍵環(huán)節(jié):第一，頂層設(shè)計與平臺建設(shè)（明確評價理念、選擇合適技術(shù)平臺、開發(fā)所需工具）；第二，評價標(biāo)準(zhǔn)制定（設(shè)計新的評價指標(biāo)體系和評分細(xì)則）；第三，教師培訓(xùn)（提升教師數(shù)字化評價能力和新技術(shù)應(yīng)用能力）；第四，學(xué)生引導(dǎo)（幫助學(xué)生適應(yīng)新的評價方式）；第五，過程