2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)實踐考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述文學(xué)鑒賞能力構(gòu)成的主要要素，并說明在大學(xué)生階段培養(yǎng)這些要素的重要性。二、結(jié)合具體文學(xué)作品（可自行選擇或引用示例），闡述“文本細讀”作為一種文學(xué)鑒賞方法在理解作品深層意蘊中的作用。三、當(dāng)前大學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面普遍存在哪些問題？分析造成這些問題的可能原因。四、設(shè)計一個針對大學(xué)低年級學(xué)生的文學(xué)鑒賞教學(xué)活動方案，主題為“詩歌中的意象世界”，說明活動目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)和預(yù)期效果。五、論述在華文教育專業(yè)背景下，如何處理不同文化背景（例如中國古典文學(xué)與外國文學(xué)）作品的文學(xué)鑒賞與教學(xué)問題，應(yīng)注意哪些方面？六、假設(shè)你發(fā)現(xiàn)你所教的學(xué)生在閱讀長篇小說時普遍感到困難，難以把握人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，請分析可能的原因，并提出至少三種具體的應(yīng)對策略。七、結(jié)合當(dāng)前媒介環(huán)境的變化（如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、碎片化閱讀等），談?wù)剶?shù)字技術(shù)為大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)帶來了哪些機遇與挑戰(zhàn)，以及教育者應(yīng)如何應(yīng)對。試卷答案一、文學(xué)鑒賞能力通常包含感受力、理解力、分析力、評價力和創(chuàng)造力五個要素。感受力是基礎(chǔ)，指對文學(xué)作品的情感共鳴和審美體驗?zāi)芰Α＠斫饬σ鬁?zhǔn)確把握作品內(nèi)容、主題思想和藝術(shù)特色。分析力側(cè)重于剖析作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧。評價力是在理解分析的基礎(chǔ)上，形成對作品價值的判斷和審美評價。創(chuàng)造力則體現(xiàn)為能夠超越文本，進行聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造。在大學(xué)生階段培養(yǎng)這些能力至關(guān)重要，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維和審美能力，滿足其精神發(fā)展需求，并為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其能更好地理解和運用語言文字。二、文本細讀作為一種文學(xué)鑒賞方法，強調(diào)對作品文本本身的深入、細致的閱讀和剖析。其作用主要體現(xiàn)在：首先，有助于發(fā)現(xiàn)作品的細節(jié)和隱含意義。許多重要的思想情感和藝術(shù)效果蘊含在字詞、句式、結(jié)構(gòu)等微觀層面，只有通過仔細品味才能捕捉到。其次，能夠準(zhǔn)確把握作品的藝術(shù)技巧。作者如何運用語言、塑造形象、安排情節(jié)、營造氛圍等，都需要通過精讀才能具體感知和領(lǐng)會。再次，深化對作品整體意蘊的理解。細讀各個部分，再聯(lián)系起來思考，才能更全面、深刻地理解作品的主題思想、藝術(shù)風(fēng)格和審美價值。最后，培養(yǎng)讀者的獨立思考和分析能力。細讀過程本身就是一種積極的思維活動，能促使讀者主動探究、質(zhì)疑和判斷，從而提升其鑒賞水平。三、當(dāng)前大學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面普遍存在的問題包括：閱讀興趣不高，功利化傾向明顯，傾向于快速消費碎片化信息，缺乏耐心進行深度閱讀；文學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對作品背景知識、理論常識了解不足，難以進行有深度的分析；鑒賞方法單一，往往停留在情節(jié)復(fù)述或簡單的好惡評價上，缺乏系統(tǒng)性、分析性的鑒賞能力；缺乏批判性思維，容易受流行觀點或網(wǎng)絡(luò)評論影響，難以形成獨立的審美判斷。造成這些問題的原因可能有多方面：快節(jié)奏的現(xiàn)代社會生活擠壓了深度閱讀的時間；網(wǎng)絡(luò)信息和娛樂的沖擊，使得習(xí)慣了碎片化、快餐式文化的學(xué)生難以適應(yīng)長篇、復(fù)雜的文學(xué)作品；應(yīng)試教育的影響，使得文學(xué)學(xué)習(xí)偏重知識記憶而非能力培養(yǎng)；家庭和學(xué)校對文學(xué)鑒賞的重視程度不夠，相關(guān)指導(dǎo)不足等。四、教學(xué)活動方案主題：詩歌中的意象世界活動目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解意象在詩歌表達中的核心作用。2.培養(yǎng)學(xué)生識別、分析和解讀詩歌意象的能力。3.提升學(xué)生感受詩歌語言美和情感美的能力。主要環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入：通過展示幾幅有代表性的圖片或一段優(yōu)美的自然/生活場景，引導(dǎo)學(xué)生思考“意象”是什么，激發(fā)興趣。2.理論講解：簡要介紹詩歌意象的概念、分類（如自然意象、生活意象、象征意象等）及其在詩歌中的功能。3.案例分析：選擇1-2首不同風(fēng)格或主題的詩歌（如詠物詩、山水詩），引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的主要意象，分析意象的特點、含義以及詩人如何通過意象來表達情感和主題?？煞纸M討論，教師點評。4.實踐創(chuàng)作/想象：鼓勵學(xué)生嘗試為給定情境或關(guān)鍵詞創(chuàng)作幾條包含鮮明意象的詩歌句子，或根據(jù)一首詩中的意象進行擴寫想象。5.總結(jié)分享：學(xué)生分享分析或創(chuàng)作心得，教師總結(jié)活動要點。預(yù)期效果：學(xué)生能夠說出詩歌意象的基本概念，能較為準(zhǔn)確地找出并解釋詩歌中的主要意象，能初步分析意象與詩歌情感、主題的關(guān)系，并在活動中體驗到詩歌意象的魅力，提升審美感受力。五、在華文教育專業(yè)背景下，處理不同文化背景作品的文學(xué)鑒賞與教學(xué)問題，需要注重以下幾點：首先，尊重文化差異。承認不同文化在價值觀、思維方式和審美習(xí)慣上的不同，避免用自己的文化標(biāo)準(zhǔn)去簡單評判或解讀其他文化作品。其次，加強文化背景介紹。在鑒賞作品前，適當(dāng)介紹其產(chǎn)生的時代、社會、歷史和文化背景，幫助學(xué)生理解作品的深層內(nèi)涵和獨特性。再次，尋找共通人性。盡管文化背景不同，但文學(xué)作品往往探討的是人類共通的情感、命運和體驗（如愛、失落、成長等），教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些共通點，促進跨文化理解。然后，培養(yǎng)比較鑒賞能力。鼓勵學(xué)生將同一主題或類似母題的不同文化作品進行比較閱讀，分析其異同，深化對人類文化和文學(xué)多樣性的認識。最后，提升教師的跨文化素養(yǎng)。教師自身需要具備一定的跨文化知識和視野，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化文學(xué)鑒賞。六、學(xué)生閱讀長篇小說困難的原因可能包括：小說篇幅長，情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，關(guān)系錯綜，需要持續(xù)投入大量時間和精力進行跟進；缺乏閱讀長篇作品的耐心和習(xí)慣；不善于運用閱讀策略（如制作人物關(guān)系表、梳理情節(jié)線索、把握主題等）；對作品背景知識或文學(xué)手法理解不足，影響閱讀流暢性；閱讀興趣不高，覺得內(nèi)容枯燥或難以理解。應(yīng)對策略：1.激發(fā)閱讀興趣：選擇學(xué)生可能感興趣的主題或風(fēng)格的作品，介紹作品的魅力，設(shè)定閱讀目標(biāo)，組織閱讀分享會，營造積極的閱讀氛圍。2.教授閱讀策略：指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀筆記、思維導(dǎo)圖、人物關(guān)系表等方法，幫助梳理信息，把握脈絡(luò)。教授概括段落大意、預(yù)測情節(jié)發(fā)展、分析人物性格等技巧。3.降低閱讀難度：可以嘗試從節(jié)選部分或精彩片段入手，吸引學(xué)生；或者將長篇分為若干個小單元，設(shè)置階段性閱讀任務(wù)和問題，幫助學(xué)生逐步深入；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中最核心的人物和情節(jié)線索。七、數(shù)字技術(shù)為大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。機遇：數(shù)字技術(shù)提供了海量的文學(xué)資源（電子書、數(shù)據(jù)庫、在線文學(xué)平臺等），方便學(xué)生隨時隨地進行閱讀；豐富的多媒體資源（音頻、視頻、評論等）可以輔助理解，使文學(xué)作品更生動形象；網(wǎng)絡(luò)交流平臺（論壇、社交媒體等）方便學(xué)生分享觀點、參與討論，形成學(xué)習(xí)共同體；智能技術(shù)（如AI輔助閱讀分析）可能提供個性化的學(xué)習(xí)建議和解讀參考。挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、娛樂化傾向可能干擾深度閱讀；數(shù)字媒介的“淺閱讀”模式可能削弱學(xué)生的專注力和耐心；信息過載和真?zhèn)坞y辨要求學(xué)生具備更強的篩選和辨別能力；過度依賴技術(shù)可能削弱學(xué)生的獨立思考和審美判斷能力；數(shù)字鴻溝問題可能造成部分學(xué)生無法平等利用這些資源。教育者